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教学流程图

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Period 1教案
教学流程图

教学目标
　　掌握关于房间和房间中各种物品的名称
　　学会用使用功能句表述事物的具体位置
教学重点
　　Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
　　Proposition: under, on, behind, next to, between
　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
　　1) Where is the baseball?
　　   It’s in the backpack.
　　2) Where is my computer game?
　　   It’s under the bed.
　　3) Where are your books?
　　   They’re on the chair.
　　Step 1  游戏
　　A) 请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说, You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题
　　B) 让学生回忆在刚才的游戏中, 我们到底使用了哪些关于方位的介词, 并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句, 引导她们总结出方位介词一般情况下在句中的位置。
　　Step 2 描述我们的教室
　　 A) 同学们经过观察, 告诉大家教室里分别有哪些事物, 如黑板、 电视、 书、 文具、 图片等。
　　 B) 分别说出她们在教室中的具体位置。将两人分为一组, 或将四人归为一组, 相互寻味对方物品的摆放位置。能够给学生规定出一些事物, 就教室中事物的位置进行对话, 也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。
　　 C) 课堂练习, 连词成句。
　　TV
　　under
　　dresser
　　Air conditioner
　　behind
　　Table
　　Books
　　Next to
　　Sofa
　　Video cassette
　　on
　　chair
　　Step 3  听录音磁带, 并在图中标出她们正确的位置
　　做P20  2A, 2B
　　Step 4  向你的同学介绍宿舍的情况。
　　近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便她们的生活和学习, 我们将要安排一些同学向她们介绍学校的具体情况, 特别是宿舍中一些常见物品的摆放位置以方便她们使用。
　　课前准备: 了解学生公寓中生活用品的位置摆放。
　　课堂活动:
　　学生就日常见品的摆放位置进行一一回忆, 找到准确位置。
　　句型: Where is the TV?  It’s on the dresser.
　　Is the TV on the dresser?  Yes, it is.
　　同学们根据自己的生活经验, 可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整, 这样能够让盲人同学使用起来更简便。
　　Step 5  本课小结
　　A) 单词分类整理Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair,       desk
　　Proposition: under, on, behind, next to, between
　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
　　B) 罗列句型   1)Where is the baseball?
　　 It’s in the backpack.
　　2)Where is my computer game?
　　It’s under the bed.
　　3)Where are your books?
　　They’re on the chair.
　　课堂设计点评:
　　作为本单元的第一节内容, 重点是经过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况, 在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。因此在整节课的教学过程中, 教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表示方式和重点单词和短语, 为以后三节课中任务的顺利完成做准备。
　　本节课的第一个任务属于引入部分。教师经过小游戏让学生迅速进入学习状态, 并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后, 让她们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学, 能够她们一些例句让她们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中, 我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象, 运用本单元涉及到的表示方式向她人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、 复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后, 我们为学生设置一个场景, 假设某同学的文具丢失了, 希望学生能够帮助她找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍, 既能让她们进一步熟练所学的内容, 又能培养她们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。
　　课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务, 现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合, 帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力, 任务设计也以听说为主, 任务能够贴近学生生活, 吸引她们的兴趣, 最后进行必要的小结。整个课程设计完整, 气氛活跃, 同时重视学生对基础知识的掌握。

Period 2教案
教学流程图

教学目标
　　能够经过提问得知事物的具体位置
　　能够向第三人描述事物的具体位置
　　树立学生的审美观
教学重点
　　熟练掌握目标语言和表示方式
　　能对某一特定事物提出自己的看法, 并能运用所学知识表述自己的思想, 如: There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.
　　Step 1  找差别
　　变动教室的一些东西, 然后让学生自己找出她们的不同。同学以小组为单位, 同学们仔细观察, 然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上, 其它组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组, 根据自己的记忆将事物还原。
　　学习句型: There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.
　　Step 2  打扫房间
　　目的: 经过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置, 并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生经过这一任务的完成不但能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。
　　场景设计: 学校的外教的工作非常忙。今天她们请了钟点工为家中做清理工作, 可是学校突然打电话通知她们去开会。因此, 她/她请你帮助指导钟点工的工作。
　　任务一
　　场景设计: 你很乐意帮助外教的忙。可是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。
　　颗前准备工作: 要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况, 并做相应的记录。
　　课堂活动:
　　a. 以小组为单位, 经过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。
　　b. 最终经过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况, 并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。
　　c. 全组同学经过讨论后画出外教房间的草图, 并在课下将着一草图较给外教核实, 如有不准确的地方请她们一一改正过来。
　　任务二
　　课前准备工作: 将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图
　　场景设计: 如果由你来做主收拾房间, 你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗?
　　课堂活动:
　　a. 使用实物投影仪, 将各组经过修改后的草图展示给其它组员, 并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。
　　b. 组员之间相互讨论, 如果考虑到实用性和美观性, 能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革? 如果现在外教希望你能给她们的房间设计提一些建议, 你们有什么好的建议。进行本组间的讨论, 组员可将自己的想法告诉本组的组长, 然后有组长总结出本组同学的意见。
　　c. 用文字体现出本组的设计方案, 如有时间还能够画出设计草图。
　　课堂设计点评:
　　本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多, 一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容, 而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识, 使她们真正理解所学内容。
　　课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生经过自己画图和描述增加了感性上的直观认识, 帮助她们对语言本身的理解, 学生在学习语言知识的同时, 能够将方位的知识真正用于实践, 解决学生所遇到的问题。另外, 在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容, 促进学科间的相互融合。
　　活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生经过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。经过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程, 能够得到更多的成就感, 因此对于学生的学习很有帮助。

Period 3教案
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　　Step 1  整理房间
　　a.       作调查, 询问班上有多少同学每天自己整理房间, 她们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间, 那么谁来帮她整理; 对于自己整理房间的同学给予表扬, 同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。
name

Do you often clean your room?

How often do you clean your room?

　　 b.       PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片, 学生能够根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。
　　things
　　places

　　 c.       REPORT:让学生自己描述一下她是如何收拾这个房间的。
　　Step 2  我的理想房间
　　1. 经过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格, 为了充分挖掘学生的英语潜力, 我们希望学生用简短的句子、 短语甚至单词谈谈她们的感受, 喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.

　　2. 在看过很多漂亮的房间设计方案后, 学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。她们能够使用自己最喜欢的颜色, 并放置学生最喜欢的家具。为了她们生活的方便和舒适, 还能够发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸, 能够图上适当的颜色或是作出适当的标识。
　　3. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路, 特别是表示位置关系的各种物品的位置。
　　4. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内, 同学们能够相互评比最终选出一个最佳方案。
　　5. 经过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格, 为了充分挖掘学生的英语潜力, 我们希望学生用简短的句子、 短语甚至单词谈谈她们的感受, 喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.
　　6. 在看过很多漂亮的房间设计方案后, 学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。她们能够使用自己最喜欢的颜色, 并放置学生最喜欢的家具。为了她们生活的方便和舒适, 还能够发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸, 能够图上适当的颜色或是作出适当的标识。
　　7. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路, 特别是表示位置关系的各种物品的位置。
　　8. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内, 同学们能够相互评比最终选出一个最佳方案。
　　Step 3  Writing
　　1. 根据文字描述出事物的位置, 然后将自己的图片与书上的图片相对照。
　　2. 划出表示位置关系的短语。
　　3. 仿照3a完成3b的文章。
　　课堂设计点评
　　本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深, 对本章的写作主题进行逐步渗透。
　　课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片, 要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始, 熟练本章的主题, 学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景, 激发学生的想象力。希望经过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将她们的构思画在纸上, 配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路, 同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度, 完成课本里的练习。
　　在整个过程中应该为学生提供适当的表示方式, 这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间, 写出自己的作文。