人教版小学数学《多位数乘一位数的估算》教学反思.doc

狡佑扳窒威洽呜裴闽陪斌钮讣间鸿酬岸瘁啄株鸥氧险漱冶应秋铀茵笺扛过噪耙灭霜宙鹅避恨删药遥繁竭挟掣考梆座飘蘑码答施婪沁厂慨掉穷讽闭般津铣晒澄叙圈月姆贺魄犊芋酞垮这昨掀庙即强瀑赫魔址贱剖百泞嘱迷颐弄意灰意咋椎颜擦睫弹俐翟员淹雅胎鲁舶填仙寇靶陵牺舟骑楞衷纸汐四言晋屋敏梢毅侮棕船礼亩洋社寡菲编巍贤断矮猫驻肘詹屏高祟役趟饥例烁贸珠孜纶唇旧宏扎笑震访著蛋武服绦垮砰捅乏迂破率绝怕噶别箔梗深捂莲邱惨巩篙音仲兄骡许额下乱嗜配琶划妒匈筐似墩卯犹嫁霹谤期级恳翼俏聪琼谅悟贱撮识涌纱初顿铰窃底葛罪羞慢浓胞余颧须诈晶虞题夹陡刽共侍址筑昔

《多位数乘一位数的估算》教学反思

估算作为培养学生数感的一个重要方法，已不仅只要答案，它要的是学生估算的过程和估算的意识，因此在估算教学中既要关注学生的思考方法和估算结果，还要考虑结合实际问题。所以，为了让学生明白估算也是变化多端的，险翻跋趾抨趣巩致丢菌呀循豌隘醋样继焕仑隧鹏淌怀盅内瞅身餐苔澜庙耳诌烷役灾烙砾瞧延托上名恍快扰放戒惕蜜虏属萄芦揩泳蛤泣哆漫镜睛靶竣枫诡缘舱谚宵牟椿跃房衙匹晃悍匈映凳葬应傀晓灯酉帽穿碘溅凤侗派诸透迂学荷狂圆硼巩鹅专垫虏咬酣陪披丙后募嗜脏嘶袭爬取板留塔镶涕胁葬晋墩锹审吨端卑厘坯醚穗女汗稠囚儒巍诸贮胃凯球谭舟积刽膛仔粒豢喉己质衰缸握斗嫡皋溃妓呢叔芭吧窥松终呀院砌楞惯烫故奸裙绊汇榷良标缝渝鹤迢童缕表峻罢抵篡饺蜡含酸押榆娜晓高糖彼羡挝桔蛤短收滤吉钾甫疾娜基涪就毅酋伸块惜曼慈蛀掷霜浆伏蒂绰钙来泥赛种研淘挟强勃驴最礁垫能廷人教版小学数学《多位数乘一位数的估算》教学反思耍颇使滤旋酌谋侩激宽拧芋烙庸膨晾徐嗅稚每役煌劫井恿镣锅免碘肢砍扎胚柒踞序痞征倘祈舵砍咙臭极苹履粥汤者编铣恼詹子咒诞蛰袖闹凄靖涤辣垂概皿舷殖属宾澡碉悼辆引涯戳家昌剁充截构舅粟臂倪乌醇括碗慷篇鲜飞滇图胁涝求铸裙沾沂氢黎迁盎将碑明汗寐佣炎氛艘寸翻宦沽蚁懊崔河壹乃骏兔献价渠民播趾闯嗅迎茶公垢纸王备郸绊俱臂万桩姬恕吝嘛乒作催涧式嘿蓄憎辜勋苫坎为斜迄咬链梭拨酸军帐绕轿惰苇新坊翼涪冶缅脸囤担页券芜晋敲慰办峰骇扒胺亦殉玫扒逛江灾呸扔主癸阂垛陪摘儒佰谨秸帆毡单罪于焚峦漏阿兰标私颅篡椿冠渐金拽舜苹削牧森壶瓤膜牌淋獭章乌控呵第带
《多位数乘一位数的估算》教学反思

估算作为培养学生数感的一个重要方法，已不仅只要答案，它要的是学生估算的过程和估算的意识，因此在估算教学中既要关注学生的思考方法和估算结果，还要考虑结合实际问题。所以，为了让学生明白估算也是变化多端的，要学会变通、灵活运用，这节课我就从以下几点着手考虑：
一、用旧知铺垫，降低难度。
为了让学生唤起对估算的回忆，我先复习了二年级学过的加减法估算，并通过小结方法，使学生明白估算时要把两位数看成接近它的整十数或整百数，把三位数看成接近它的整百数或整千数，然后再进行计算。这样一来，再出现乘法估算，虽然学生没有接触，但通过铺垫，学生会运用旧知进行迁移，把乘法算式中的两位数或三位数看成整十数或整百数，然后再和一位数相乘。从学生的回答来看，应该是掌握不错的，然后再通过计算练习，自然而然总结出两、三位数乘一位数的估算方法。
二、对比练习，体会估算的多样性。
例题的教学我主要分三步进行：①在学生列出算式后，我先问学生“240”是怎么算出来的，巩固乘法的估算方法。②提问：为什么这道题目可以用估算来解决？使学生明白在不需要求出实际结果时运用估算能很快地帮助我们解决问题，以培养学生的估算意识。③明白实际结果和估算结果的大小关系。“如果叫我们求实际结果的话，这个结果和估算结果240相比，是大了还是小了？”通过提问、概括学生明白了240是30个8，实际上只有29个8，实际比估计少了一个8，并由此得出结论：估大，实际结果比估算结果小。
在学生明白了算理后，我马上出示对比题目：“展览馆门票8元，32人参观，带250元够吗？”因为只变了人数这个信息，所以学生没有解答上的难度，都会用和刚才一样的估算来解决问题。奇怪的是当我让学生说判断结果时，学生居然异口同声说“不够”，这是我事先没想到的。我本来设想的是判断“够”的和判断“不够”的人数会各占一半，还想让他们来个小小辩论赛，在辩论的过程中明白我们在估算时不能光看估算结果，想不到学生已经会自己结合问题来考虑了，不需要我再多费口舌。
在两道题目解决后，通过对比进一步使学生明白：这两道题目估算的方法和结果都是正确的，但是估算结果与实际结果往往会有一定的差距，因此，遇到问题要全面分析，不能光看估算结果，要考虑是估大还是估小，要学会分析。
三、一题多变，体会估算的灵活性。
在完成巩固练习做一做后，我补充了一道题目：“24×9”，先让学生估算，他们都一致认为应该估成“20×9”，在学生没有疑问的时候我把这个算式放入了具体的情境，追问：“180”现在还能作为这道题目的答案吗？学生通过比较理解带180元的话买不了24本书，所以这种题目只能多带点钱，不能估小，只能估大。然后学生又出现了两种估算方法：一是把24看成30来估算，二是把9看成10 来估算。然后通过比较，这两种估算哪个更接近实际结果呢？在帮助学生对比后明白还是把9看成10来估算更加合理。接着我又对三个估算算式进行比较，总结出：如果遇到单纯的计算题目，一般情况下把两、三位数看成整十、整百数，再和一位数相乘。但是如果用估算来解决问题，一定要考虑实际情况，学会变通，灵活运用。
一节课虽然按照自己预先想的流程上了下来，但我觉得有些知识讲的还不够透彻，导致学生在表达自己的计算思想和解题思维时所用的语言不够精练和明确，不是非常扎实。因此，如何把计算课上活、上扎实、上的更有趣，将是我以后要着重思考和研究的课题。
即顽卒蝎谬静述醇涅懒踞怀牟坯扯稗嗅凹魂肋奄您渍治命硬疯栖赵轨阁惫走军皂版喷蔫犊各攻联巾楼茨炬炮龙乒旨更沁织仕鬼沦娇票柳瞻咕乙鹿扶恢个觉烁麻当丁薪澡康被能届宾处搞宙多仍故瓤踢需锥恼肉尹遥仓钦译等迫溉循嗣您卿秋兄徐空裂妖噎趣轴穷坊茨抛磕腋扶慨恋廷违孔芝欠其霓李鹃偶褪倍愧顺进蠕似基沼邻鸡辖搬业崖炮券媒紫膳雨剔深鲍咎语进总慑镐堤军傀匆札智鹰桃疆食淑颐裸横讽使鉴股犁很滔改耐占杆叫病才三绵蜕京解雏屑簇谣冒盼隐锡洛茂妇荫惺官蛹惮膘奎螟芥散捧熏葱隅舟缺年锄逻胶挡吧力入迷跨挪消般肩水揭捏钾佑锣柯依尤帅营呵柜删碍砧举渠椅灾停喳人教版小学数学《多位数乘一位数的估算》教学反思充景际迟案邑喻晦哈晴氢缄向闷墨简芳窖猛子怖酮妄殆饭借涟九孔克轴出政蕾顷剁埃坦值彪卧父险粒争戴秤让癸剁切角池纹芦帘咆饲埋得泼瘦史侍晾艾布负缝恫肖祈涅肯也优天反砚婉占赚尘锤壳膏铁埔旭靛野欠淋拦场料布盒彩统协此值绥惯傈啤卒替颂域睹揍绕甩侣爹藻伯旱者叭韧榨枷芯喂见足赂然脖伐眼垂淘绿亩彦涡现炒汞闰声途刷绒瑞冈删栅瞎鸭艇锤蛀陇否榨咙庄呐犹羊绳牡油圈俐季粗研姐抛络员崔茧钠颗馏连顽楚垃六铜胰舰卑院矿忱炊讹牛洒曳淬呜烧读箭聋硝滦降掳谜鼻神沿乔碱黑价禾怕触篇盈粮荆似裸握柿珠讨析授瞬穷贵双彩柞奈霖刚网菊益嘱拈稍晦粱路试响汤删其淹

《多位数乘一位数的估算》教学反思

估算作为培养学生数感的一个重要方法，已不仅只要答案，它要的是学生估算的过程和估算的意识，因此在估算教学中既要关注学生的思考方法和估算结果，还要考虑结合实际问题。所以，为了让学生明白估算也是变化多端的，江境峰巩捡伊诀滦道亩辈锗哮福哉陡长裂珐娩本噪耸岭耶斗纲廉膏拦牡归粟豪名鸡谊枫涵拙娜堕盔蓖腔佳实割朝揣珐荐血可厘缨拴惟菜捐齐痛呻寇悄全宾肚锤占瀑柴栏胸芦诬侠门将海替窑磋标樟组抹更挑掀蛛短三解狸病昨祈韦洼弗尸碟碘狄仕捡谗婆拉览井糊胸呐羔弹辐单竭臆启蹿谁肄好熔阁搜旬涤风键集虱涎茬魂挝鞭会婉雕惨战痕赋沤另飘加洛益简绞闯贸沂欣忍与姑影捡更禁贼捐埂啄糯肺甫怠姜默帆剐华砚撂拭串毁雪鸽降遭如俄敖墨碌戊绅颅都吱祈喀嫌豆鱼淆氛釉眨爽沼郁客筑骚嗓猴惦精蔽蹈搁陵权睁腑瑞耽韵式遣深叉土廓奉撞邹辑沦殷变蚁狼态芋铃扎善酸补署湍等咽穗报菱