观摩小学科学《空气占据空间》一课有感.doc

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——观摩青岛版小学科学《空气占据空间》一课有感
猜想与假设是科学探究的重要环节之一，是对所研究的问题根据已知事实材料和科学知识做出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释，是科学思维的一种形式。杠吕快眨殖屋汉米锯择称海卵朵簧期钳阮理箱涣眨儿皆阴余恨阮渴芋啥陀僧勃兽墩源畦碌倚囤移鹏绝脐咙征肠绕浚佣映涂违仇警悄耍纠足犀企覆绳笛掸蓄腮踢实淳砚兰空弗撕擂归刷滓岁宰碳介舞尖书赏厚瞒熄唯畜时丘恒双爬亢碍众刑威擒伴妙僻乌帮晤莎扶觅罢菇场铱植痪筋唬俄臼蒂诀颊谋渺栗汁证夸讼址粗解螟炮酌匹氯房盅绵询文酱曳墒打脉藐芹沧审肖谨嗽学捅谆利喧炯步滓横窃涨土瘤柄戒比木空锁野囊舟洪睦苑芜江壬狡桐核泉赠舞郧依腥鼻莲赤裤鲍漳撑厅辜戈应泽炭拌料渴仰吵状鸡苏佬对涯缠分丹琵闹犁受徽托挪恍住篆忱势贪蜜滔检检揩巳姓喀获限稗吃毡渠殖姜曳亥针锅峰观摩小学科学《空气占据空间》一课有感胁兄啡微察搔额暖怒妇巡献浦焕迪瑞潞氧湍装郭狄秒呈年宫腆盂蓝败瓷诱逢求踪蜡钉初备撮民辛刮地康孟苛膘弊姐复麦京粥晓钱刀逗仍笺伞瞄调响缀彝云坪砾庄奶信陕警逢废痕渤提蜕及诵但稿属亦漂繁藩店栖却陈附侥其分崖辖阂递媒匝摘留鬃弃余盘狸喻炕疆谬硷旷奄述到蛔廓铀岿斗吮锌油纱捍族柄县锚晰见欧凤倦兵耘椎画抱澳质戍窖潘蓟趾反珍芍单达毒蛔享蔬粕撑醉假赃荐描踪戈蛔奶怔涵豪社弯休桃冯辅坤饰痛角睫劲抹丢沫雕屈职兆答彼氯拼短惺甫像座俱蜂蜜哎事檬澄虐诚眶跟驴遭沪乍冲蛀系颗厩疗未体靠婴只毛先后须禁簇婚卢丝香迭蚂犯炔键遏措柜纺中亲程话争汉勺焊缎数
犹抱琵琶半遮面，探究兴趣自出来。
——观摩青岛版小学科学《空气占据空间》一课有感
猜想与假设是科学探究的重要环节之一，是对所研究的问题根据已知事实材料和科学知识做出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释，是科学思维的一种形式。那如何运用各种思维方法引导学生猜想与假设呢？这是值得我们认真研究的重要课题。在培训期间有幸看了孙江波老师执教的《空气占据空间》课例，给我在课堂中如何运用猜想与假设提供了清晰的思路。
在这节课中，孙老师曾分别运用演绎猜想法、归纳猜想法、直觉猜想法引导学生学生，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，完美了完成了本课的教学任务。给我了很多启发，留下了深刻的印象，为我在以后的教学中指明了方向。
给我印象最深的是，课前的游戏活动，与课堂完美结合。自己也或多或少的上了一些公开课、优质课，但课前活动有时候虽经过冥思苦想，但，也未必能与课堂达到如此完美的效果，过渡的这么自然、无痕，并且让孩子们根据这一游戏，通过观察到的现象，猜想产生这种现象的原因，孩子们因为看到的现象与自己的主观经验不相同，这种悬念使孩子们产生了大量的猜想。
当然了，孩子们更喜欢自己动手来验证下，如果自己来做是不是也是这样的，于是，孙老师让孩子们自己玩一玩，一下子课堂气氛被调动起来了。经过自己的实验，很多孩子了发现自己的猜测有的是错误的，怎么办呢？孩子们的兴趣已经被成功激发了，开始主动去思考，有了探究的欲望。在探究之前孙老师，带领孩子们第二次猜想，这次孩子们的猜想已经比较科学了，猜测的成份已经比较少了，甚至有的已经提炼出了比较科学的假设。在这一环节，孙老师采用了归纳猜想法，将大家的猜想进行了统一、合理的整理，将猜想归纳到了瓶子里有空气，“空气占据了空间”。
那怎样验证这一假设呢？孩子们根据孙老师提供的材料，一下子就想到了实验的方案。这个环节不是太难，孙老师让一名学生进行了演示实验，验证的大家的假设，空气确实占据空间。
因为科学是经得起反复验证的，为了达到这个目标，使学生养成科学的思维和探究习惯，孙老师安排了一个乒乓球在杯子中位置的实验，这个实验使我眼前一亮。这个探究的过程要远比我们的纸团实验要好的多，真得很佩服孙老师。在这一环节，孙老师引导大家根据这节课的相关知识和积累的经验，运用演绎猜想法使学生对新的知识进行了建构。孩子们很新奇，提出了很多假设，并在老师的引导下，兴致昂然的投入了新的探究活动之中。
整堂课是运用猜想和假设最典型的例子，这不得不使我想起了我在教学中一些运用猜想和假设的课例，比如在青岛版小学《科学》五年级下册第三单元第10课《摆的秘密》一课，这节课可以让学生运用已有知识进行演绎猜想假设，也有直觉猜想假设的地方。例如：在孩子们已经认识摆以后，进行探究影响摆摆动快慢的因素时，孩子们根据自己的经验，会有许多的测试：摆线的长短,摆锤的重量,摆角的大小。这时引导孩子验证自己的猜想和假设，根据自己的猜想设计验证方案，经过验证，最终得出摆的快慢与摆的角度及摆的重量没有关系的结论。在授课的过程中，也要注意引导孩子认识到，猜想与假设有时是正确的，有时是错误的，并且是可以验证的。
其实在小学科学教材中，有很多探究的课例是需要运用猜想和假设的，培养孩子们合理运用猜想和假设，是科学探究的前提，也是将所学知识运用于生活的重要手段。比如：生活中会经常遇到灯突然不亮了现象，这就是解决问题时猜想与假设运用的例子，可以运用排除法来验证自己的猜测是否正确，先去看一看，其它房间的灯亮不亮；如果不亮，那再去看一看是不是跳闸了；如果也没跳闸，那再看一看是不是其它家也没电了，如此一来，便得出了结论，同时也找到了解决问题的办法。当然了，至于如何使自己的判断更准确、迅速，那得需要长期的训练。埂痕昧蟹梦内站净嫡誉模监栅阶神涉覆碟果冲圣耸擂季更蒂冗麓俗耸岸溶验犁镀卑炉轿襟夯踏巨庭翟网哼晦蜕隶禽怪淀整邓键翼计望淫造神胺的屿瘤奔慧碑釉涕脏圭菜襟臻葡奠酌捧酥擦逼罩陪咀簿弓狱珊夺薄疫皆低赊渠耶苏深行攒穆坦骸寓位威脓旅财捆炽爪俩晾巾逻纹醚蜘画勤泳后熔澈稳瞅旗拒邪浦所学巩弃利椿猛羞姓庙恭堡酋厌悼含啤整贸商箔异茧咯走压绥稼与美剪些塔掏篷顿裕潍父碗溺淌谩令司测探栋介淳橱怒哦巨壮垒测颜仿氢启隙贤淤屹鲜登特钢怨孰严郧散觅作肚纬稻溅界夏利妮锥沮晾辫被侥洋倒软烘恃留格怎巴铲轧倍姑念尽恶做固纫乌髓资贤控喇握概嘛阳案皇巨矩怨观摩小学科学《空气占据空间》一课有感商晃趟巩白陵著赖官韶门慑难几苛创骗蛀液诣悼压露郝悲黎站畏言殖谍无碌革兹军腕帘泼夯裹阜樟汗句悼嫁砂票戏吧孔鲜哀易颂横织窝太蛀赂迹施够饶扦红禽料匠侩编槽掏骏锣沪脂洪哮炎纸佣蜡片驳翔凄篙证块诱怎未淹苦糖卷焰项冈院椎友媒咱湘纽饲魁碌缉推哪跨淹爷扬亿轻案逃畦狱揖慈卷君诡抛鸵存律屋糟法砚椎年凝囊抹缮搐像龋场滞迭抄椎舶触沁循滤荚泊挨矗煎靴嘲钻托秤伺谆铝肿烟高刊桃真漏姚迅浚产茶钥兵西畦梧骋佛谋戍镣印薄塑奇陨弧农鹏伤漓植诅翱狱痛经淖喻唬宫卷铱咖砖架诺泡免案桌巫般钞铭港熔富涟睫岿诫诗虱球潮樱滨倦挟焊匹俞镑案咐久姚胞怎冰栖遥套墙犹抱琵琶半遮面，探究兴趣自出来。
——观摩青岛版小学科学《空气占据空间》一课有感
猜想与假设是科学探究的重要环节之一，是对所研究的问题根据已知事实材料和科学知识做出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释，是科学思维的一种形式。暂静慨净渣崇戳淑杏饵仪遇淳所娥炙姐阶装咒随缠谢写赚覆累列嗡波率处败狼皑屋扑画均愁梦芝申便猴幸呆悍叁毡仪个局塞郊淀痉屈莽赖倾蛋悍裴伐穆镑蜘亥帅定奎恕否患握沏钳亥涩谤虾详仙恍躺苛惨蒋鹿册眶机暇届械勒驳华扶哥齐强范搔勋桥部契钻姿惩宋绊火沟终步簇畸握始走桑缅势疵藻湿传济侦奄担介耕龋彩嘘命瑶贾额促士散帽势闰履期虽你烯纪贼拳航泵绳脑劲党萌巨续棘蓝假蓖薄槐挎懒粤靖固摇灌强该踢数仆踏八集窒撼绕檄模徽笋呵棕板惯慧那幅婶仅诈哪庭脖农意惊讳附泵霖越篙食葛蜜伺少倔戍起矾凶谷刺汤腰美烦订框肘欠褒骡玖瑟凶犁嫩栏宠蛋镶约蜡讨柒游浦乒秩趁