一次成功的实验文本解读稿.doc

一次成功的实验文本解读稿一次成功的实验解读稿一、教学目标：（一）教学目标设置的依据及相关解读：依据一、课程标准阶段目标相关内容：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据二、本册学习目标相关内容：1、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 本册目标与阶段目标相比，需要解读的是第3条中的“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”中的“学习”,这就提示我们教学时要注重理解词句的方法上的指导；3、4条中的“初步体会”“初步把握”可解读为体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情时，不能对学生做过高的要求，要注意树立学生初学时的自信心。依据三、单元训练主题 ： 本课所在的第八单元的训练主题是“爱的奉献”，有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元的内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的人，这些爱都包含着更多的时代内容。依据四、课文的核心内容一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。依据五、学情分析：三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却并不容易。本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。（二）学习目标陈述：根据课标要求和单元训练主题，结合三年级学生的认知特点和知识基础，按照三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的要求，本课教学目标可确定为：1、会认“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶、茶、顺、堵、获”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2、联系上下文，借助工具书，结合生活实际理解“顺利、如实、不假思索”等词语的意思，体会这些词语在表情达意上的作用。3、读懂课文内容，能够说出实验经过，知道实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。4、会正确、流利、有感情地朗读课文。（三）教学重难点：课标指出“语文是工具性和人文性的统一”，本课的教学重点应该是了解实验的过程，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。课文中实验取得成功的原因，学生很容易理解到小女孩的爱心和机智，但是对于其中体现出来的互助协作的团队精神不好理解，所以本课教学难点应该是引导学生明白实验成功的多种因素。二、评价建议：目标1、2可以在第一课时，通过学生自学字词后的重点字形指导，指名读，听写等检测手段来完成；目标3、4则在第二课时完成，目标3评价设计为复读课文，理清文章的思路，知道课文可分为实验的准备、实验的经过、实验取得的原因三部分，会用自己的话说说实验的经过，分析实验取得成功的原因，从而受到爱的教育。三、主要问题及实施策略：问题一：教育家做了一个怎样的实验？答案:一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。也就是拿一个瓶子当井，三个系有绳子的小铅锤代表三个小学生，然后教育家往“井”里灌水，看三个孩子能否逃生。结果三个孩子在小女孩的指挥下有序撤离，实验取得成功。策略: 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。解决这一问题可以采用质疑法、反复阅读法、实验法、借助插图法等帮助理解。可让学生默读，理出文章的思路，知道实验需要做怎样的准备以及实验的过程，在小组内交流，并根据课前准备的器材演示实验过程。值得一提的是，为了时学生对实验经过有个更为直观的印象，可提示学生图文结合，帮助理解。因为语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文有着密切的联系，图文结合，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观、简便的“教具”和“学具”。语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”以上策略能更好地激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。问题二、这个实验为什么会取得成功？答案:对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。策略：新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学中基于有了问题一的铺垫，学生通过反复读书，通过看插图，通过亲手实验，已经对实验的全过程有了比较清楚地印象，解决这一问题可以采取品词析句法、感情诵读法、联系生活实际法等。教师在组织学生讨论时，可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解，也正是以前许多次失败的原因。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。本课的突出特点是对话较多，指导学生感情朗读也能使学生更受爱的感染，更明白实验成功的原因。另外，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，堵车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。为了让学生能够走出文本，走向生活，还可以列举以下两个实例进行拓展延伸，这也正是我校主体性教学模式中的一个环节反映：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从中不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。第二个例子是在汶川大地震中，映秀小学四年级语文老师严蓉，为了有序地疏散学生，严老师留在最后，等第13个孩子刚跑出教室，教学楼全部塌了下来，严老师遇难。三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们难以想象的，但至少让孩子们学会去深层次地思考：当危险来临的时候，应该沉着冷静，果断决策，多替别人着想，这是一种美好的品质。四、板书设计：板书是一节课的缩影，好的板书能简练地、系统地体现教学内容，帮助实现教学目的，强化直观教学形象，增强教学效果。本课板书设计如下：一次成功的实验争 让 失败 成功(先人后己镇定合作）五、目标检测参考: 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，设计如下检测题，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。 1、读拼音，写词语：png zi shng zi ch bi wi xin jio y ji ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shn l gun x j dng d zh b ji s su（ ） ( ) ( ) ( ) ( )2、选词填空：（1）顺利 便利三个学生（ ）地把小铅锤提了出来。高速公路为人们旅行提供了（ ）条件。（2）获得 荣获在田径运动会上，三年级三班（ ）了精神文明奖。教育家的实验（ ）了成功。3、小练笔：夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家口渴极了，都着急去接水，想早点喝到，这时你应该-4、小实验：下课时，老师可以故意催促同学们：“快点！快点！咱们比一比，看谁最先出教室。”观察学生是否拥堵，检验学生对本课人文目标的落实情况。