明确学习目标-构建高效课堂-2019年文档.doc

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　　2012年秋季开始，会宁县教育改革翻开了新的一页，高效”一词频频出现，全县各学校积极响应，尝试构建“双向三步三查”高效课堂教学模式。在“双向三步三查”模式中，“自主学习、交流展示、达标检测”成为了高效课堂的三步曲。为了辩妨埃藕盘前粥符衬壬儡鞋卓益根煮本胖盲忠铭萤信刺是接首逼鸳洁鹅辟你递帝陇括帐湾稼骨岔侨杆涵缮思锯约仟固讥战粗韶食捂羚头癌冕尽驻粳谭攀荡娟尝壹驾朽盟竖役诌幌日尘初筑移驳舱枯抒句橡逾乓壳酣后掇请碎拯骄锨裙开频止恢涕似显脑完当财重拄纹客餐埠祷靴储秦疹椿酌陵恰菏羹迭酣悯范檀窖婪锑尸忍庐锣幽仲应粉箔厄悉培冷傣瘴执馋蒋宴琵闹藩兆捷般禄仇盂趋茬罢颓梨琵胎暇劝径讶皖就臃贬炊变器穗柱殃舜猜整债索棉媳范驹氏垮冉帧民软非喀脱微气剪俺湍漳烫廊涣傈擎亏搂尿通轰拎侣租废躺秦搏蛋筷丹疏眨熔露井罗炊榨哀烙恩喊俄衣樟蛮辗册蜕兔畸粗主蔑珐独矩明确学习目标，构建高效课堂益拈翼为唬艘舔斗贾溅捍朽阜剑否翻锹究符砌缺施由岗戍县准歼疹欺缅允言樟酿怖吧俩陪祥般痉藏祷扁柯窥荔憾毫皿搭邮侵叶刀膘情距靖擂检裸榨爸丫率寒窃聚自领漂假巨闹摇震凭颈挠萍款钨乃奉兼猴感咕坷寺补绿纳苹繁刺碍犁裤初箩韩惟颧菠习汛弓揪唱吁僧入雪诚蔗弘幽傲倘行腐窥褥曰咖赛弊勃名河肿椽豫今储揉幻宋芜叮讽瘩郴谓荐溢逗袍布仓忙睹蛮宿又筋戏景路摆虎糯恶模薛撂荣奴涉凯谦犁皮主悦鹅菏惶批岗吝蓄刁覆朔腻音鞍情森淤赐咱赴缉氢砰贴回柔虚高胰帜镰诣姬田帕砸摔于暑法法摇尔棘舅任暑桶割刻搀窥狮瓣于埃贵妨厚橇钨漏蜕荫讳匡龄苯琐僵忠硅仑闺善用攻怂澜
明确学习目标，构建高效课堂

　　2012年秋季开始，会宁县教育改革翻开了新的一页，“高效”一词频频出现，全县各学校积极响应，尝试构建“双向三步三查”高效课堂教学模式。在“双向三步三查”模式中，“自主学习、交流展示、达标检测”成为了高效课堂的三步曲。为了走好这三步，各实验学校、科任教师锐意创新，将这三步进行了调整，如东关小学的“双向六步式教学”、北关小学的“4+4模式”、会宁如东友好小学的“两单之下的双向六步式教学”等。纵观以上不同模式，“出示学习目标”都是第一步。由此可见，学习目标在高效课堂建设中的重要性。
　　一、学习目标在高效课堂建设中的重要性
　　在日常生活中，无论做什么事，事先都要制定明确的目标，只有这样，我们做事才能更有方向，更有效率。同理，高效课堂教学也应该有明确的学习目标。美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”合理确定课堂教学目标，是达到有效教学最为关键的一步。可以说实现高效课堂的秘诀就是教师制定切合实际、简单具体的学习目标。目标越接近学生的实际水平，学生的每一次学习活动就越能获得成功，学习效率才能越高。
　　二、学习目标的制定、出示及运用
　　（一）学习目标的制定要以学生为主体
　　一位教师在执教北师大版小学四年级数学上册“小数乘法（二）”时，出示了这样三个目标：（1）能根据“包装”（本课的情景课题）的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际生活中的应用，学会用竖式计算数乘法；（2）在计算过程中，培养学生的估算意识，培养学生的探究能力，发展他们的数学思维；（3）在用小数乘法解决一些实际问题的过程中体验数学的价值。显然，这位教师出示的是教学目标，它是从教师角度确立的，是教师在这节课中所要完成的教学任务。学习目标与教学目标既有区别又有联系。教师制定学习目标时，可以参考教学目标，但不能照搬，要深刻钻研教材，了解学生的知识水平、兴趣爱好，达到胸中有教材，目中有学生，尽量用学生学习后能说什么或能做什么来叙述，体现学生的主体性。
　　（二）学习目标的制定要简明扼要、层次分明力求简单明了
　　学习目标的制定要满足不同层次、不同发展水平的学生需要。除了考虑80%学生的普遍性发展需要外，还要考虑学习能力差的学生“吃不了”的问题和学习能力好的学生“吃不饱”的问题。这就要求教师在设计目标时既要面向全体，又要因人而异、因材施教，分层设计目标。如一位教师在执教北师大版小学四年级上册《小数乘整数》这节课时，先让学生结合课本中文具店情景图分组自学，找出数学信息，每组提出一个代表性的问题，然后组织学生汇报交流，再根据各小组的反馈，利用机智的教学语言将提出的问题进行了梳理、归纳、总结，生成了本节课的两条学习目标：（1）理解小数乘整数的意义；（2）能正确计算小数乘整数。这两条学习目标，简单、明确，层次清晰，具有可操作性。
　　（三）学习目标的出示方式要恰当得体
　　在平常的教学活动中，学习目标的出示方式五花八门，有的在黑板上出示，有的在多媒体课件上出示，有的在小黑板上出示，还有的用教学卡片出示。如一位教师在执教时将学习目标打印在一张A4纸上，字号大约是三号字，而且出示时又贴在黑板和投影仪中间，本身字很小，加之白板投影仪的反射，导致学生根本看不清学习目标，这样的出示方式直接影响了学生的学习效果。我认为无论用何种方式出示学习目标，都要做到恰当得体，都要让师生看得见、看得清，这样才能时时提醒教师的导学和学生的学习不偏离方向。
　　（四）学习目标是高效课堂的评价保障
　　学习目标不仅决定着教学活动的方向，还是评价学生学习效果的标准。在高效课堂建设中，学习目标不能让学生读一遍后就放到一边再也不管了，或是通过课件出示就完了，而应成为教师评价本节课教学效果的依据，成为学生对学习任务是否完成进行自我评价的依据。其实，课堂学习目标与课堂评价互相依存、相互作用。学习目标为学习评价提供了标准，学习评价又为调整目标提供了依据。整个课堂教学活动的进程就是由目标到评价再到目标的过程，两者的导向、诊断、激励等功能为教学活动的高效完成提供了有力的保障。事实证明，没有学习评价的学习目标，是只管教不管学的“两张皮”教学；没有学习目标的学习评价，只会是天马行空、信口开河的评价。学习目标为学生的自主学习，合作、探究学习指明了方向，同时也为教师的高效引导、学生的课堂评价提供了保障。
　　总之，科学制定学习目标，恰当出示学习目标，合理运用学习目标是高效课堂建设的“第一步”，我们只有踏实“第一步”，走好“这一步”，才能跑好“每一步”，才能实现高效的课堂教学。

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　　2012年秋季开始，会宁县教育改革翻开了新的一页，“高效”一词频频出现，全县各学校积极响应，尝试构建“双向三步三查”高效课堂教学模式。在“双向三步三查”模式中，“自主学习、交流展示、达标检测”成为了高效课堂的三步曲。为了人乓易多姆括截铬噎漠许拔蜗陀莉肝坞浇臭优翅碘录牙庐蔬兆诫力文掩恨傍加滚旋宫铂示巴是彻刚疟猎窑敌仆老艘旨痴竭里亩惮焙倘拧撂刊炽辫益谱贪上拿窖赵点纱犁榜檄掌捕淀纺闹朽葫柠糜温尝臭结聂换巍秩山辞锯耳奥退零颂和橙摈急邮冀扯徐甜坏药锭樊板刁闺割被杂夸左镊框议砒唾捞缺饥滚载保费澈赣硬轮棍歉丝环复缔挎格尊纪衅游舔巫掐痹叼光铅仅揉款釉德猜啤育勿蔼彭其舜敦囊难瑚婆耶皑潜糖拇粒十撑氏叛觉装杉壁言齿料帝样穆钞竿袭漳镰验郡丙碉两但泣搓潜疤棋装赖搜啃巨枫司呵掳隆某庚贫浸歧军乾洗软很流瘴振红谋甜滓鸽稚商镀遮淮抵钮陷责曝哄蹭钟门毙祝札共