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高中数学的学习方法指导
　　数学学习确定要留意〔学习〔方法〕〕，下面是我给大家带来的高中数学的〔学习方法指导〕，期望能够关怀到大家!
　　高中数学的学习方法指导
　　(一)指导提高听课的效率是关键。
　　1、〔课前预习〕能提高听课的针对性。
　　预习中发觉的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有把握好的有关的旧学问，可进行补缺，以削减听课过程中的困难;有助于提高思维力量，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培育自己的自学力量。
　　2、听课过程中的科学。
　　首先应做好课前的物质预备和精神预备，以使得上课时不至于消灭书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的〔体育运动〕或看小书、下棋、激烈争辩等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能安静下来。
　　其次就是听课要全神贯注。
　　全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
　　耳到：就是认真听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳〔总结〕，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
　　眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
　　心到：就是认真思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。
　　口到：就是在老师的指导下，主动回答下列问题或参与商量 。
　　手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，登记讲课的要点以及自己的感受或有〔创新思维〕的见解。
　　若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
　　3、特殊留意讲课的开头和结尾。
　　讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧学问和新学问联系起来的环节，结尾经常是对一节课所讲学问的归纳总结，具有高度的概括性是在理解的基础上把握本节学问方法的纲要。
　　4、要认真把握好思维规律，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就确定能举一反三，提高思维和解决问题的力量。
　　此外还要特殊留意老师讲课中的提示。
　　老师讲课中经常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。
　　最终一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简洁扼要的记录，以便复习，消化，思考。
　　(二)指导做好复习和总结工作。
　　1、做好准时的复习。
　　课完课的当天，必需做好当天的复习。
　　复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是实行回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完好些。然后打开笔记与书本，对比一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容稳固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改良听课方法及提高听课效果提出必要的改良〔措施〕。
　　2、做好单元复习。
　　学习一个单元后应进行阶段复习，〔复习方法〕也同准时复习一样，实行回忆式复习，而后与书、笔记相对比，使其内容完善，而后应做好单元小节。
　　3、做好单元小结。
　　单元小结内容应包括以下部分。
　　(1)本单元(章)的学问网络;
　　(2)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);
　　(3)自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其缘由及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
　　(三)指导做确定量的练习题
　　有不少同学把提高数学成果的期望寄予在大量做题上。我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的学问，方法是否把握得很好。假如你把握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而稳固了你的缺欠，因此，要在精确地把握住基本学问和方法的基础上做确定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行确定的“〔反思〕”，思考一下此题所用的基础学问，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，此题的分析方法与解法，在解〔其它〕问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的〔阅历〕和教训，更重要的是养成擅长思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有确定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。
　　另外，就是无论是作业还是测验，都应把精确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。
　　高中数学：学习技巧
　　1 、心理素养。由于同学在学校特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他(或她)是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。会学习的同学因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，学问与力量进一步进展形成了良性循环，不会学习的同学开头学习不得法而成果不好，如能准时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，假如任其进展，不思改良，不作努力，缺乏毅力与信念，成果就会越来越差，力量越得不到进展，形成恶性循环。因此高中学习是对同学心理素养的考验。
　　2 、学习方式、习惯的反思与生疏
　　(1)学习的主动性。很多同学进入高中后还象学校那样有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习的主动性，表如今不订打算，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。
　　(2)学习的条理性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能认真听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　(3)忽视基础。有些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
　　(4)同学在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心;商量 问题不独立思考，养成一种依靠心理素养;慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。
　　3 、学问的连接力量。
　　学校数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简洁;而高中数学内容抽象，多争辩变量、字母，不仅留意计算，而且还留意理论分析，这与学校相比增加了难度。
　　另一方面，高中数学与学校相比，学问的深度、广度和力量的要求都是一次质的飞跃，这就要求同学必需把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。由于学校教材学问起点低，对同学力量的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，学校降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅(如二次函数及其应用)，这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，老师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从确定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，同学的成果的分化是不行避开的。这涉及到初高中学问、力量的连接问题。

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