学校特色定位.doc

学校特色定位

　　学校特色定位

我国的特色学校建设始于上世纪80至90年代。1993年，《中国教育改革和发展纲要》正式提出基础教育要办出各自的特色;。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》又再次提出鼓励学校办出特色、办出水平;。在这20多年间，中国教育发生了巨大的变化，实现了从普及义务教育向提供优质教育的跨越，不同时空下的特色建设必然具有不同的特色定位与追求。概言之，上世纪90年代的特色侧重于追求学校之间办出各自的特色;的不同;，而新时期特色建设则主要着眼于追求学校发展办出水平;的优质;。那么目前学校特色创建工作应该从哪里或哪些方面入手和发力呢笔者认为应该主要关注以下四个方面。
一、对国家教育目标进行个性化、具体化、感性化的创造性解读
在学校特色的建设和发展过程中，具有深刻思想内涵和独特话语表达的教育办学思想和培养目标等办学理念，往往是最耀眼，也最能给人智慧的启迪。有调查显示，%的校长选择了办学思想与培养目标特色[1]，这是一个必然的现象。因为办学思想与培养目标是学校特色发展的价值导向系统，是学校发展的顶层设计。
在我国，国家对教育的基本要求即教育目标，是反映国家意志并以法律规定的方式确认的。《中华人民共和国教育法》第五条就规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中华人民共和国义务教育法》的表述与此大致相同。由于是面对全国范围内对各级教育行政部门和各级各类教育机构和学校，因此对全体教育者和受教育者来说，这些目标具有概括性与抽象性、理想性与终结性的特征，它是宏观的、抽象的、原则上的总体要求。具体到某一所学校来说，如果要想使这一目标得到有效的落实和贯彻，还必须有一个把国家教育目标变成学校办学理念和发展目标的过程，也就是对国家教育目标的个性化或校本化、具体化甚至感性化的解读，把它变成学校师生的共同愿景，变成学校师生内隐的规矩和自我的期许。
因为任何一个学校的发展，都会受到历史传统、资源条件、学生特点和地域环境的制约，所以必须首先对这些因素加以考虑，制订出适合学校和学生的个性化或校本化的方案选择才有可能被大家认可和接受。具体化可以强化师生的认知，让他们感到目标不是遥不可及的未来，而是可以看得见的明天，是跳一跳就可以够得着;的挑战，就能够增强他们达成目标的信心与决心。感性的诉求是唤起人心中的投射情绪和打动人心的力量，能为学校特色发展提供激情和动力。因此，如果学校的办学理念或发展目标越有个性化、越具体、越感性，那么它的特色就越鲜明，就越有变成现实的可能和变成现实的力量。
二、对实现教育目标的路径和方式的选择与实施
学校特色的创建是办学者发挥主观能动性，自觉、主动、有目的地建构学校特色的过程，是不断追求卓越的过程，所以学校特色是不断建构和生长出来的，而不是就在那里存在;着的。学校的特色并不仅仅体现在特色建设的结果上，还体现在学校追求和实现特色的经验和过程当中。正是在这种经验和过程当中，人们才能够更深刻地感受到特色;的存在以及特色;的价值，这也是学校特色建设最引人入胜的地方所在，对他人也更有启迪的意义。
从本质上讲，实现特色的路径和实施方式本身，是特色的重要组成部分，也是特色具体的表现形态。学校的办学方向和目标确定之后，如何向这个方向努力并实现这个目标，有不同的途径选择。选择了不同的途径和实现方式，也就具有了各自不同的特色;。比如，我们要去北京，有很多方式可以选择。比如可以自驾车，可以乘火车，也可以坐飞机。自驾车逍遥自在，一边走一边观赏风景，但缺点是花的时间长，开车的人辛苦。乘火车舒适、安全，但旅行时间太长的话，有点闷。坐飞机，最节约时间，就是费用比较高。三种不同的选择也就体现了三种不同的特色。同样在学校特色建设中，在方向和发展目标确定之后，学校在落实这些发展目标时，会根据学校的具体情况以及实现条件做出有轻重缓急的安排和先后顺序的选择。比如，要确定学校特色建设的重点，从哪个方面着手推进;确定学校特色建设的难点，从哪个方面进行突破;确定特色学校建设的关键点，从哪个方面开始突入;确定学校特色建设的急迫点，对哪些问题优先解决。这些策略和方式都是在具体环境和条件下所作出的最合理、最优化的选择，也是最有特色的选择，因此是特色的特色;。
学校特色建设的路径和实施方式的选择也体现了特色的价值与含金量。如何把顶层的特色设计变成全体教师和学生的共识，最终变成共同的追求和行动，对于实施中遇到的困难和问题又是怎样一个个解决，甚至是在发展的过程中如何进行修正和调整特色定位，这是一种实践的智慧。比如，有所学校想搞外语特长的特色教育项目，那么就面临着如何在教学中加强外语教学这样一个问题，后来学校设想开展分层教学，分高中低三个层次，让学生根据自己的英语水平自行选择上课的班级和教师。但接下来就要面对怎样让每个班不同层次水平的学生到三个不同层次的教学班上课这样一个具体问题，而这又牵涉到学校课程组织和管理以及教师配置等问题。最后他们在课程管理等方面进行了细致调整，增加了英语教师，把同年级的英语课都安排在每天的同一时间，这样就解决了学生选课的问题。这项计划实施以后，学校英语教学的质量有了大幅度的提升，形成了外语教学的特色。可想而知，如果没有这一具体的举措，特色就无法得到落实，也就成就不了现在的特色。像这样有价值的特色案例不多，相反的例子倒是不少。比如有的学校为了建设太极文化;的特色，就在全校范围内让所有学生打太极拳，整齐划一的表演让参观者很震撼，好像具有了某些特色;，但与学校特色建设的旨趣却相差十万八千里。这种所谓的特色是肤浅、表面化的，没有触及到学校内部深层次的变革，更没有关照到学生的需要与选择。就基础教育来说，尽管特色学校办学的特色理念在表述上各不相同，但在本质上没有根本的差异，学校特色更多地体现在特色的实施路径和方式上。

　　学校特色定位

所谓特色学校，就是在与时俱进的教育思想指导下，从学校实际出发，经过多年实践，并不断改进，形成独到的、最优的、持续的办学风格并取得一定办学成果的学校。它有普通学校共有的特点，但也有不同于普通学校的几个特征：独到性、领先性、合理性、持续性。
独到性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，它从本校的实际出发，形成在教育上的个性风貌。即人无我有，人有我优，人优我精;的独特性，这是特色学校的主要特征。没有独特的教育，就没有特色的学校。
领先性是指学校有很高的教育质量和管理水平，同时学校的某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科研也处于领先的地位。
合理性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应教育发展趋势，形成了较为完整、系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广价值。
持续性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。
如何创建特色学校呢?笔者认为应从以下几个方面来着手。
一确立与定位
1.学校特色的确立
为什么要确立特色呢?我们有必要进行这样的思考：我们学校教育的最终目的是什么?我们要培养什么样的人才?在明确了这些以后，我们定位了两个确定。
首先，创建特色学校的定位要结合当前教育发展的新形势、新任务和学校的实际情况，来确定学校未来持续发展的模式和社会人才需求的走向。学校特色的创建与一所学校的良好发展是息息相关的。正是因为具有独特的办学风格，才能使学校迅速发展壮大，继而成为名校。
在选择创建学校特色时，首先要选择学校具有的优势。我们通过挖掘中国传统文化中适宜学生学习和接受的一些内容，赋予其新的内涵，培养学生、教育学生、影响学生，培训教师，形成队伍，形成浓厚的文化氛围，把教师的特长转化成学校特色，必然能取得较好的效果。
其次，要确定创建的这个特色有利于解决当前教育过程中存在的问题。选定的特色必须与育人有关，能更好地为育人服务。学校教育的本质就是立德树人，长善救失。因此，我们特色的选择务必遵循这一规则。
2.特色学校定位中的几个关系
规范与个性的关系
学校是在规范办学的基础上发展个性，个性是在规范办学中某一教育要素的拓展与延伸，是规范办学基础上的个性化。
持续与创新的关系
创建特色学校是一个持续追求办学独特性和优质性的过程，有些成就显著的学校，往往历经几任领导持续性的打造。特色需要历史，需要固化，需要稳定。
二、宏观策略
1.周密策划
教育的策划应当遵循教育规律，运用当前策划理论，就加快创建特色学校进行系统研究和论证，形成一个方案，有效控制创建特色学校的整个过程。策划并选择学校特色项目要从三个方面着手：一是从本校实际出发。对本校的实际情况进行客观分析，通过分析，了解本校的优劣势，合理选择并打造学校优势项目，构建学校可持续发展的平台。二是从实施素质教育出发。我国当前的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为中心，各地中小学应从实施素质教育的需求出发选择特色项目。三是从学生的需求出发。随着全国各地区招生制度的改革和民办教育的兴起，生源竞争日渐激烈，各校纷纷拿出相应的措施以应对当前的挑战和机遇。实现特色教育的过程就是给社会提供优质的学校教育服务，提供其所需要的新内容与新知识的服务的过程。
2.打造特色项目
一是本校的资源，每一所学校都拥有自身的教育资源。资源分散于学生、老师和学校管理者当中，关键是学校领导层要善于发掘、组织和利用资源。二是周围资源，学校不是封闭的，它总会受到社会的影响。学校特色往往是所在地域文化特性的体现，创建特色学校就是对本区域内文化特性的接纳、传承、弘扬和超越。
3.建设教师团队
特色学校形成最关键的因素是人，即富有特色的校长和教师队伍。教师是创建特色学校的根本。教以师为本，教师是办学的依靠力量，离开教师，再先进的思想也无法实现。
4.创立实验区;
作为创建特色学校的突破点，学校领导层需要打破常规，建立实验区;，给特色项目执行人以创造和发展的完整空间。
三、微观把握
1.营造团结向上的校园氛围
创建特色学校的过程是创建校园特色文化的过程，这当中包括：校园文化环境和校园氛围的营造，如学校传统、精神风貌、教育目标、学校规章管理制度等;校园物质环境和学校软环境要发挥其潜移默化的育人功能。学校在创建特色过程中要紧紧围绕特色创建全力打造校园内在文化。
2.打造富有个性的特色项目
特色学校是在普通学校基础上的进一步发展，创建特色学校一定要着眼于当前教育改革的大局，注重思维策略的大局观;，要在大局观的统领下，瞄准学校特色建设的突破点。找准突破点实际上就是凭借学校自身优势，周密策划、细致运作，拓展和提升学校的特色项目。学校在制定特色规划时，一定要客观分析现实状况，制定符合实际的整体发展目标和阶段性任务，并制订出实现这些目标的具体策略。在决策层面上看，应当制定一个长期规划，并配合相关的中短期规划与之匹配。
3.积极引导教师的发挥自身特长
教师是教育教学的中坚力量，创建特色学校，一定要拥有一支作风优良、素质过硬的教师队伍。在培养学生的兴趣和特长时，教师首先要有广泛的兴趣和自己的专长。教师队伍除了要有整体素质和个体能力之外，还必须兼备自身特长，为此，学校领导平时要善于发掘和积极培养具有自身风格的教师，引导和激励他们发挥自身特长。
4.创建特色学校应当选择适合学生发展的办学模式
办学模式要实现对学校教育目标、办学过程的有效管理。特色创建当中运作机制、方法手段一定要围绕着办何种学校、培养何种学生;而形成，这是特色创建的前提。为了实现教育的可持续发展，创建特色学校必须选择适合学生发展的办学模式，这是教育改革中的一个基本要求。
5.注重建立行之有效的激励机制
不少学校在特色建设方面没有什么作为，其中一个重要原因是没有形成一套完备的运行机制。建立这样的运行机制应主要从三个方面入手：建立创建特色的主管机构。无论是在层级之间，还是在部门之间，都要围绕同一个目标――特色建设而努力。有条件的学校可以成立特色建设领导部门，专门负责特色创建工作。明确各部门分工，完善规章制度，避免各部门之间相互推诿和职能冲突，确保特色建设的顺利推进。完善激励机制，对在学校特色创建活动中有特殊贡献的人员进行嘉奖。
6.积极反思和提高
在特色项目建设中，学校要注意及时收集资料，总结实践经验，定期开展特色项目汇报，这样不仅可以向外界展示学校的特色办学成果，而且可以推动特色教育的持续开展。同时加强阶段性特色教育工作的检查和监督，提升特色项目建设，更能扩大学校特色教育的社会影响。展示活动应当周密策划，力求内容切合实际、形式新颖多样、成效十分显著，争取得到学生、家长及社会各界的认可和支持。
四、机制保障
创建特色学校，应当加强管理，以管理求特色，其中非常重要的一条就是要形成能够切实提高教学质量、强化学校特色的管理机制。这种管理机制是动力系统，它对学校特色的形成和发展能形成强有力的支持和推动。在办学实践中，学校要进行一系列有益的探索，在学校管理、教育科研、师资培训、班级管理、及教师考核等方面，与学校创建特色教育的目标相结合，进行不断的改革和调整，使管理的机制与学校的特色目标、办学思路得到匹配。
特色学校的形成不是朝夕之功，需要经过一个循序渐进、不断发展的过程。相信只要勇于改革和创新，与时俱进，就一定能够开创特色学校灿烂而美好的明天!
参考文献
[1] 楚江亭.论特色学校创建中的公共关系管理.北京科技大学学报，2009.
[2] 郝梅.如何创建特色学校.内蒙古教育，2009.
[3] 傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校.人民教育，2009.
[4] 陶西平.谈高中特色办学.中小学管理，2009.

　　学校特色定位

教育+学校特色定位，让学校的每一个人更懂学校、更懂自己!锦连环协助实验二小在实验文化;的基础上，把学校特色定位锁定为1+1实验文化;，并同时提炼出一问一行、一日一进;的定位语，鲜明且易落地。
1+1;，如黑白、内外、上下、阴阳、刚柔。。。。。。辩证而统一，简洁且直白;是实验二;小的名称解构，简单易懂，适合基础教育阶段的小学生;是哥德巴赫猜想，象征人们对于科学真理孜孜不倦的探索精神。
一问一行、一日一进;，在质疑中明辨之、笃行之，然后才有新的收获，彰显海淀实验二小所倡导的思行合一的实验精神。《大学》中说：苟日新，日日新，又日新;，一问一行、一日一进;是中华传统文化精髓与时代精神以及新时期教育理念的完美融合，是中国梦在教育领域的全新演绎，更是实现海淀实验二小光荣与梦想的不竭动力。