幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价.doc

幼儿园教师如何对的批评孩子 孩子做错了事情，恰当的批评是必要的。但事实上，许多老师有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用。那么，作为幼儿园教师，该如何批评孩子呢？让我们一起来看看吧！ “人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢？当孩子犯错时，恰当的批评是必要的。由于，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子可以知道错误的因素，以后可以避免或改正，希望孩子更茁壮的成长！以下为您介绍“幼儿园教师如何批评孩子？”，供您参考！ 一、翻老账的批评方式要不得 孩子调皮捣蛋，总少不了挨老师的批评，有的老师还把“旧账”逐个翻出来，想让孩子更加明白到自己的所作所为是不对的的，并责令其改正。但这样的批评方式最佳不用。由于，翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。 1、不符合孩子的年龄特点 孩子的思维是具体、形象的，看到什么，就会想到什么。看到凌乱的娃娃家，听到老师的批评，他会立即想到是由于“没收拾好玩具，不遵守游戏规则”。孩子能理解并且知道错在哪儿，只要大人指出对的的方法，他就会去做。都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时记忆更有优势。孩子记得最清楚的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提醒。即便想起来，也不如当天的事那么清楚、具体。大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐，其初衷是想引起孩子的重视，让孩子意识到这些事情的严重后果，督促其尽快改正。但恰恰忽视了孩子的记忆特点。老师说昨天没浇小苗，孩子也许还记得一点；老师说上次把小朋友弄哭了，孩子却也许想不起什么时候、什么因素把谁弄哭了。因此，当大人尽情地痛诉孩子的既往过失时，孩子却怎么也想不起大人说的事情，认错的深刻限度自然也大打折扣。 2、会削弱教育效果 没有收好玩具是游戏规则的问题；忘掉给植物浇水是任务意识的问题；弄哭小朋友是人际交往的问题，中午不睡觉是生活习惯的问题。这些从属于不同方面的问题，老师一古脑地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起这些事情，又不能很好加以区分。他只是一头雾水地听着，只知道大人很气愤，自己做错了许多事，但为什么会做错这些事，因素何在，他还是不明白。可想而知，孩子认可错误只在口头，而不在心里。这样的批评也就起不到举一反三、防微杜渐的作用，倒不如不批评来得自然。 批评孩子时劈头盖脑翻老帐，往往会导致情绪激动，气不打一处来，出现过激的评议和行为，无意中伤害孩子；假如两个大人在场，还会由于意见不统一，发生争执，甚至互相指责，把接受批评的孩子放在一边，忘掉了批评的真正目的，批评的效果也无从谈起。 3、会导致对孩子的二次伤害 批评孩子，我们总是希望以小见大，一针见血，但往往会夸大事情的危害性，对孩子的定性也过于宽泛。从前面那位老师的表现可以看出，她本意是想培养孩子收放玩具的良好习惯，结果却罗列了一大堆问题，最后竟将孩子定性为“一无是处，无人爱慕”。这种结果也许是孩子最怕得到的。由于它意味着“老师不喜欢我了，爸爸妈妈不喜欢我了，小朋友不喜欢我了，大家都不喜欢我”。性格内向的孩子会因此背上沉重的包袱，沉浸在被抛弃的感觉中，会对自己的错误耿耿于怀。批评自身已经是对孩子的提醒，而过度的表情、动作和措辞，对孩子的二次伤害会比做错事自身更严重。 假如把赞扬比作阳光，那么批评就是濛濛细雨，滋润着孩子的心田。雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。 二、批评的目的要明确，语言要具体形象 1、让孩子明确知道你的想法：从当时发生的具体小事人手，有条理地进行分析，指出因素，帮助孩子结识自己行为的严重性，并以诚恳的态度告诉孩子：老师在帮助你，爸爸、妈妈在帮助你。 2、抓住时机说话：批评孩子的时候，要保持冷静，随时观测孩子的情绪变化。在孩子想听、肯听、乐意听的时候进行教育，胜过十倍的唠叨，效果也最明显。 3、提出具体的改善措：批评的目的是不断修正孩子的行为，努力向好的方向发展。大人给出的建议要具体，有针对性，便于孩子理解和实行，起到积极鼓励的作用。 三、多管齐下，注重效果 1、告诉他你的经验：在孩子眼中，大人是不会犯错误的，大人们所做的一切都是对的。可以将你小时候犯的错告诉他，把你的调皮、闯祸告诉他，把你胆怯别人告状的心情告诉他。孩子会觉得大人也和自己同样，也有同样顽皮的童年。放下心里的承担，你的话孩子一定会听，由于他觉得你很可亲、可爱。 2、告诉他你的紧张：大人总喜欢在孩子面前藏起一切，装出一副凶巴巴的样子，似乎这样就有了威严。其实，把你心里的忧虑、紧张告诉孩子，让他知道自己的表现是多么地让老师紧张、失望。体验到大人的感受，孩子会对自己的表现产生愧疚，由于没有孩子想让老师失望。 3、善用你的沉默：喋喋不休不仅费时费力，并且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你说累了，孩子也烦了。短时的沉默，可以留给自己思考的时间，也可以留出孩子反省的时间。在惊诧于大人不说话的同时，孩子会想，“我的表现真得很伤大人心，看来，我是做错了。”四、倾听孩子，理解孩子 1、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有因素的。表面看是孩子忘了收好玩具，而事实上也许与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。时间短，孩子没尽兴，自然忘了收；玩具太多，玩但是来，自然摆一地。假如仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你解决好这件事。 2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是认可错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的结识限度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”本来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简朴，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。假如不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。 3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽也许少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。不要把你的建议立即告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何防止，让他学会自己的事情自己解决。 五、肯定进步，建立自信 1、多肯定孩子的进步：只要我们细心，总会在孩子一团糟的行为中，找出一个微小的闪光点。比如“今天你学会叠被子了”，但也许弄乱了床单、枕头；“你帮助小朋友捡回了球力，也许原本就是他踢出去的；“你把玩具分给小朋友”，也许是他已经玩厌的。不要总是盯着孩子的短处不放，只要你把他真合法成一个小孩子，就能原谅他成长中的所有过失，就会为他的点滴进步快乐。 2、目的不要太高：批评过后，大人总会提出希望。希望不能太高，否则当希望不能实现时，孩子容易失去努力的动力。不要用不妥的批评打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩溃，自卑、怯懦就会泛滥。 附：“艺术”地批评孩子 一般来说，在批评孩子的时候，应针对孩子的错误进行批评，重责其事、轻责其人，使孩子真正了解自己错在哪里，从而进一步检讨自己的错误。“循循善诱，充足的说理，是家长教育孩子的重要手段。”在批评孩子的时候，跟孩子说理不仅需要有耐心，还应结合少年儿童的心理特性，选择恰当的方法和技巧。一些美国老师的成功经验是： 1、要让孩子了解你的感受 a、要让孩子感受自己的不悦：使孩子由老师的神情与沉默的气氛中，感受到老师的情绪，可以促进孩子对自己的过失进行反思。 b、在批评孩子时，应当使孩子感受到：爸妈讨厌我的缺陷，但却非常喜欢我这个人。这样，孩子才干乐意听取批评，敢于改正错误。 2、让孩子明白所犯的过失与后果间的联系：这样做的目的在于：让孩子清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。例如，当孩子不好好吃饭时，老师往往由他去，等到他饿了再吃东西时，告诉他不好好吃饭与挨饿的联系。许多老师抱怨孩子吃饭的同时，又给他们零食吃，孩子们感觉不到不吃饱饭挨饿的后果，老师的批评也是徒劳的。 3、在批评的同时，要充足肯定孩子的长处：我国有句古语：“数子十过，不如奖子一长。”美国人也认为，跟孩子讲道理，应充足肯定孩子的长处，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的错予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。假如一味地数落孩子，责怪孩子这也不是那也不对，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。 4、所讲的道理要“合理”：老师与孩子讲的道理应合情合理，不能信口乱说，也不能苛求孩子，由于大人信口乱说，孩子是不会服气的，大人的规定过度苛刻，孩子也是办不到的，比如生活中有的老师自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子是不会听从的。 5、要给孩子申辩的机会：跟孩子说理时，孩子也许会对自己的言行进行辩解，大人应给予孩子申辩的机会，让孩子把事情讲清楚讲明白。给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解老师所讲的道理，批评教育收到良好的效果。 6、批评要把握好时候，了解孩子的情绪状况：孩子和大人同样，情绪好时比较容易接受不同的意见，不快乐时则容易发拗。因此，老师在跟孩子讲理时，要充足了解孩子的情绪状况，在他情绪较好时，进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。 结语：批评就象武士手中的利剑，不到情非得已时，不要拔剑相向。一把好剑，只有在懂得它性情的人手中，才干发挥它极致的功力。