小学英语思维导图教学探究.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑
学校英语思维导图教学探究
一、思维导图的主要特点及规律
思维导图是发散性思维的主要表达方式，核心是培育同学的发散性思维。通俗地讲，思维导图就是借助图画、文字等元素，将同学对学问的理解両出来。因此，思维导图具有三个主要特点。一是形象性。好的思维导图往往能够借助自然界的事物之形去呈现晦涩浅显的学问，比方，我们经常让同学描绘的“学问树〞“柱状图〞等，都是思维导图的具体应用。二是概括性。思维导图能够将海量的学问，经过系统性、有序性排列重组后，借助一些我们所熟知的具象事物归纳梳理出来，具有化繁为简、高度概括的特点。例如，人脑是一个格外繁杂微妙的系统，我们可以通过绘制标注人脑不同部位功能或人脑思维流程的导图来梳理这一冗杂浅显的过程，这就是利用了思维导图的概括性特点。三是立体性。思维导图所具有的独特形象、明丽颜色、奇异图阃，甚至好闻的气味等，都可以从不同渠道去刺激同学的感觉器官，进而在大脑皮层留下深深的记忆，让同学久久难忘。思维导图的这三个特点，其实质是我们充分利用了识记规律，这是由于这些自然界中的常见事物已为我们所熟知，其所具有的特定构造、颜色、气味等能够简化我们的理解过程，符合“先易后难〞“由浅入深〞的认知规律。
二、思维导图对提高英语教学的作用及意义
１．可以增加识记效果。学校阶段是同学语言的形成期、根底期，也是同学学习语言的活泼期、关键期，就是要通过多听、多说、多读、多写等方式来增加单词量，提高识记率。从这个层面上讲，英语是枯燥乏味、重复机械的，但好的思维导图可以将这种机械的教学活动与具体实践结合起来。夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规那么学习来得简洁。〞通过奇异设计思维导图，引导同学自主参与英语教学实践，在听说读写的实践中，通过“感受一领悟一运用〞的途径，不断吸取和积累英语词汇，习得语言，从而提高同学对英语单词和句式的ｉ己忆效率，形成理解和运用英语的力量。２．有助于建立学问体系。英语和汉语一样，具有其自身的学问体系和系统。在教育教学中，一方面，我们通过将每节课教材所涉及的语音、词汇、语法等内容，以思维导图和“学问树〞的形式呈现出来，能够让同学完好把握３堂课的学问点和联系性；另…方面，完成阶段性教学后，老师可以将每节课、每单元、每学期乃至每学年的学问体系通过思维导图的形式给同学完好地呈现出来，能够关怀同学理清脉络、分清层次，系统把握。３．有利于培育同学的创新思维。思维是无形的语言，语言是有形的思维。语言是思维的直接表达，语言的运用就是思维的运用。因此，英语力量的核心是思维力量。在教学活动中，通过发散式问题、例举属性、情节设疑等形式设计思维导图，引导同学来设疑、启疑、激疑，启发同学在英语?宁夏教育?２０２０Ｎｏ．０４的运用中质疑、析疑、辩疑，能够让同学在思考中消灭才智的火花，较好地培育同学的创新思维。４．可以激发同学的学习爱好。爱好是最好的老师。英语学习爱好的培育，老师除了可以依靠教学模式以及教学手段外，还可以借助思维导图来调动同学的学习主动性、培育同学的学习爱好思维导图借助更加形象、生动与直观的方式进展表达，能够强化单词记忆效果，降低教材理解难度，提升英语阅读水平，增进英语学问的全面理解与吸取，进而增加同学学习英语的信念，激发深厚的学习爱好。
三、思维导图在学校英语教学中的实践与应用
１．运用思维导图提髙预习效果。预习是有预备地进展学习，是良好学习习惯的重要组成局部。良好的预习能够使同学在课前有充分预备、课堂有明确目标、课后有深刻记忆。由于学校生在认知力量等方面还处于初级阶段，对英语单词的记忆不够稳定，大多停留在对单词形态的记忆上，因此新单词为同学的记忆带来了确定难度。为此，老师可以尝试运用思维导图的形式，同时借助教学情景与多彩的图＿、图形、线条，关怀同学提髙预习效率。例如，在教学ａｎｉｍａｌｗｏｒｌｄ，ａｎｉｍａｌ等词汇时，笔者设计了思维导图：以ａｎｉｍａ丨为核心，让同学关联更多类似的单词，引导同学通过单词ａｎｉｍａｌ触发一系列相关联想。同学通过练习后，不仅在纵向上把握ｉ＂ａｎｉｍａｌ类别下的ｈｏｒｓｅ，ｓｈｅｅｐ，ｃｏｗ，ｄｏｇ，ｃａｌ，ｔｉｇｅｒ，ｅｌｅｐｈａｎ丨等这些动物词汇，还在横向上把握如ｐｌａｎｔｓ平行类別卜的ｔｒｅｅ，ｆｌｏｗｅｒ，ｇｒａｓｓ等词汇，使同学的预习形成了完好的脉络，相关词汇得到了“串联〞。在这一过程中，局部同学还将以往的复习词汇和难点词汇通过思维导图表现出来，进一步降低了同学预习的难度，从而为新课程的学习做好词汇预备。２．运用思维导图提高课堂教学质量。学校既是根底教学阶段，也是力量培育和习惯养成的关键时期。英语课堂教学的目的，不单纯是同学学习把握语言学问，更重要的是猎取信息、学习文化、增加学习力量。因此，扎实开展教学工作，努力提髙课堂教学实效，将为同学连续学习和终身学习打下坚实的根底。如在教学人教版新起点英语六班级上册Ｕｎｉｔ５“ＦａｍｏｕｓＰｆｉｏｐ丨ｅ〞Ｌｅｓｓｏｎ３时，老师先给同学下发了思维导图，如以以下图所示，引导同学阅读文章，并依据阅读内容提取关键信息，同时以阅读为主线完成思维导图和相关的阅读任务。把冗杂冗长的句子转化为信息要点，使用阅读方法提取重要信息，极大地提高了教学质量，增加了学习效果。再如，在教学三班级Ｕｎｉｔ３“Ｆｒｕｉｔｓ〞时，笔者预先设计了关于水果的思维导图，既设计了活灵敏现的图片，又在每一张水果卡片上喷上相应水果的味道，让同学在建立图、音、形、义的同时，借助嗅觉强化同学记忆，同学的学习爱好高涨、记忆效果良好，取得了显著的教学效果。５ｉｃｂ３．运用思维导图提升复习效果。复习是对已学学问的再认知、再强化、再记忆，其本质是对阶段学问的重新归纳和系统重构。在英语复习教学中，同学往往对零星分布于各单元的重难点学问把握不牢固，特殊是不能形成学问网络、不能深刻理解各学问点间的联系。因此，在讲授英语复习课时，老师可以承受思维导图的形式，把与主题相关的词汇呈现给同学，让同学联系学问要点，从中心词动身，并依据确定规律进展串联归类，调动左右脑一起来强化单词的记忆，不仅有利于同学的理解，也有利于他们进展自主学习，提高同学的学习效率。如在教学人教版新起点英语〔一班级起〕的复习课“ＩｎＣｈｉｎａ〞内容时，老师借助思维导图开放复习，取得了较好效果。课一开场，当同学唱完歌曲“ＩｎＣｈｉｎａ〞，老师便进展思维导图呈现。思维导图激活了同学已有的关于中国词汇的记忆，这样不仅节省了整理词汇的时间，也拓宽了同学的思路，促进了同学主动建构知４．运用思维导图提高阅读教学质量。英语阅读既可以关怀同学稳固所学单词，还可以关怀同学扩展词汇量。在学校英语阅读教学中，充分利用思维导图能够关怀同学理清文章脉络、理解文章、提取信息，激发同学的学习爱好，提升同学语言表达和思维力量。如在教学新起点五班级英语上册Ｕｎｉｔ１Ｌｅｓｓｏｎ３阅读课时，老师可以依据仆人公Ｊｏｅ的特点确定中心主题词，并依据Ｊｏｅ的性格特点和相关支撑的事例引导同学画出思维导图，从而关怀同学深人了解Ｊｏｅ是一个什么样的男孩。依据以以下图同学画出的思维导图，我们就可以清楚地了解这篇文章的脉络和主线，同学在阅读提取信息的过程中也会对Ｊｏｅ的特点一目了然。因此，基于阅读的思维导图能够关怀同学快速提取关键信息，并找出具体的事例，最终进展总结。同学绘制思维导图的过程就是信息提取、信息归类、大脑思维分工的过程，不同的颜色将一长串枯燥乏味的信息变成丰富多彩、便于记忆、有高度组织性的图両，接近于大脑日常处理事务的方式，因此理解和记忆效果格外显著。
总之，思维导图作为一种教学策略能够关怀老师设计更多的教学活动，极大地提高课堂教学实效；作为一种思维策略，能够激发同学的想象灵感，培育同学的创新思维力量；作为一种学习策略，能够引发师生互动沟通，在沟通碰撞中实现教学相长。老师假设能够将思维导图奇异灵敏地运用到教育教学的各环节，我们的课堂将会妙趣横生，教学效果事半功倍，教学过程布满活力。Ｈ

第 4 页 共 4 页