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AI+信息化”助力高校培养素质能力人才
“AI+信息化”助力高校培养素质能力人才

傅超
西安电子科技大学响应新时代教育升级需求，坚持“德育为先、学生中心、能力为重、成效导向、持续改进”的教育教学理念，依托“AI+信息化”手段，面向学生核心素养和关键能力培养，深化学生素质能力拓展供给侧改革，深度融合教育教学，创新构建学生素质能力拓展体系，实施基于激励和引导学生自我发展的素质能力拓展计划。
西安电子科技大学顺应新时代一流本科教育和教育信息化潮流，秉承“以生为本、德育为先、能力为重、成效导向、持续改进”的教育理念，对标中国特色、世界一流，以智能信息化为手段，打造培育全球胜任力的学生自我发展能力轴，打通课堂教学、课外活动和实践教学等育人边界，为不同特质及需求的学生，提供多元的成长路径。课内依托核心课程，发展学生核心能力；
课外实施“素质能力拓展计划”，项目化提升学生关键能力、核心素养，引导学生在全面发展基础上个性化发展，实现对学生的跨域赋能，助力构建全过程、多维度、深融合的本科教育教学体系。
一、将“第二张成绩单”赋能未来能力拓展
建立了以全面提升学生“四大关键能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）为核心，以“项目（课程）库”建设为引领，以人工智能大数据平台为支撑，以本科生必修课外学分制度为保障的素质能力拓展体系，遵循“自我认知、发展自我、自我发展”的三阶段教育规律，深化教育供给侧结构性改革，把学生的需求作为教师供给项目（课程）的出发点和落脚点，引导激励学生运用“报名参与获得”与“自主申报审核”两大赋能方式将课外项目（课程）学习实践经历创新转化为九项核心素养/关键能力指标成长分值——“身心素质与自我管理、分析问题与系统思考、规划执行与逻辑思辨、工具使用与沟通表达、创新实践与科技素养、艺术涵养与美感素养、道德实践与家国情怀、人际关系与团队合作、多元文化与国际视野”（根据学生参与项目（课程）的级别、时长、能力类别比例三者折算确定各项素养能力增长值），通过实时汇总分析，促进学生中心、发展导向的素质能力拓展提升，为不同特质及需求的学生，提供多元的成长路径，实现对学生个性化发展的跨域赋能，最终经过官方审核认证，生成个性化《学生素质能力拓展认证成绩单》，为学生自主规划和考核评估提供参考。
二、重构升级，构建素质能力拓展体系
以“项目（课程）库”建设为引领，以人工智能大数据平台为支撑，以必修课外学分制度为保障，通过完善“课程-项目-活动”三位一体的培养机制，实现素质能力拓展的优质供给，引导激励学生主动参与课堂教学、课外活动和实践探索。采用“报名参与获得”与“自主申报审核”两大赋能方式将学生学习实践经历创新转化为学生的核心素养和关键能力成长分值，通过实时汇总分析，促进学生中心、发展导向的素质能力拓展提升，为不同特质及需求的学生，提供多元的成长路径，实现对学生个性化长程发展的跨域赋能。最终经过官方审核认证，生成个性化《学生素质能力拓展认证成绩单》，详细记录学生九项核心素养能力值及对应的项目完成情况。
三、科学设计，提升素质能力拓展认定与评估
深度打通教育教学，依托本科生必修课外8学分课程，支持学生建立“自我认知、发展自我、自我发展”的素质提升心智模式，搭建资源丰富的“项目（课程）库”，引导学生根据兴趣、特长自主探索。根据学生参与项目（课程）的级别、时长、能力类别比例三者折算确定各项素养能力增长值，提供实时能力发展雷达图。学生的综合考核结果将自动生成素质能力拓展成绩单，为个人发展、评奖评优、企业招聘提供科学、全方位参考。
四、资源供给，构建基于“八个一”工程的项目库
拓展计划对标中国特色、世界一流的办学目标，秉承以学生为中心、德育为先、能力为重、知识为基、成效导向、持续改进的先进教育理念，课程化培养4大关键能力，开设4门拓展课程、8个学分，内容包括：培养学生认知能力的《学术论文写作》、培养学生合作能力的《综合实践基础》、培养学生创新能力的《创业基础》、培养学生职业能力的《就业指导与职业发展》；
项目化培育9项核心素养，内容包括：身心素质与自我管理、分析问题与系统思考、规划执行与逻辑思辨、工具使用与沟通表达、创新实践与科技素养、艺术涵养与美感素养、道德实践与家国情怀、人际关系与团队合作、多元文化与国际视野等，并运用“人工智能+教育”现代信息技术，通过全过程评价，全流程记录，勾画学生素质能力成长图谱，描绘学生素质能力画像，激励和引导学生激发兴趣、自主探索，自觉培养新时代全球胜任力，从而实现在全面发展的基础上个性发展。
以项目（课程）为引领，结合自身实际，从西电学科专业和学生素质现状出发，将引导激励学生在大学四年参与完成“八个一”工程——“阅读一百本书、聆听一百场报告、撰写一篇学术报告、参加一百场活动结识一百位老师、践行一千里路、加入一个学生社团、结交一百个朋友”等项目重点推进，以此提高学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。
五、智能分析，打造具有反馈机制的智能中台管理系统
通过智能分析技术手段，以“AI+”的方式，打造跨平台整合、全场景适用、工作流自定义、具有反馈（自我重构）机制的素质能力拓展智能中台管理系统。
将项目（课程）申报、学生参与过程追踪、在线学习、培训考核、评价交流等多功能集于一体，全面支持各级班团组织、学生社团、学校各单位申报项目（课程），鼓励学生通过系统平台参与、记录、评价课程项目，以学生能力提升轨迹数据分析为核心，勾画独特的学生素质能力成长图谱，根据学生的综合考核结果自动生成素质能力拓展成绩单，最终形成大数据支持和分析的智能生态闭环。
六、四重保障，全面护航学生素质能力拓展提升
建立科学运转保障机制、分值预提醒机制、虚拟货币激励机制、双循环反馈提升机制。科学运转保障机制，建立“学校/拓展中心-书院/学院-班级/团支部”三级组织机构，自上而下落实素质能力拓展计划，自下而上逐级审核学生互动参与赋值情况，实现学生自我管理。
分值预提醒机制，大数据分析学生个人素质拓展成长情况，系统自动向学生发送低值预警与过度提醒。虚拟货币激励机制，参与素质能力拓展活动项目既能获得各项素养能力分值，还会获得虚拟货币奖励，可用于兑换线上课程、讲座及校内活动“通行证”等。双循环反馈提升机制，在外部，学校根据国家社会的产业发展、学校特色及定位、企业人才需求、学生个人发展规划来确定教育目标；
在内部，学校对标学生关键能力/核心素养要求，进一步规划对应的活动、项目和课程，整合在平台中的项目（课程）内容，给予辅助教育支持；
同时，通过智能信息化系统对项目（课程）、学生学习大数据的分析和量化评比，不断修正课程规划和实施策略等，实现动态调整、自我进化和持续提升。
七、建设基于跨域、全球视野的素质教育品牌文化
以学生为中心，不断为素质能力拓展品牌注入文化活力。强化素质能力拓展计划”品牌，全面启用品牌logo及slogan；
素质能力拓展计划（简称LIGHT计划）即Learning based on Inter-discipline，Global-vision and Holistic Teaching（基于跨域、全球视野的素质教育）；
寓意是该计划将会如同灯塔的炯炯明火一般，引导和激励学生在兴趣驱动、自主探索的基础上自我发展，成为具有全球胜任力、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其LOGO基本构造以地球为原型，整体呈现C的造型，形如一手。负空间内嵌雷达图，象征朝外推展的九大核心素养；
线条交错形成九个层叠色彩，代表以更多元的方式进行评价分析。整体造型彰显国际化，极具现代感，寓意西安电子科技大学的学子们掌握多元核心能力，具備全球胜任力。
以西北地区高校最受欢迎的超级IP——小将家族为原型，设计了“素质能力拓展计划”卡通代言人——素拓小将，并制作了相关漫画、MG动画、微信表情包、文创衍生品等五十余款产品；
建设了沉浸感、参与感、互动性极强的素质能力拓展大数据体验中心和“八个一”工程主题快闪体验店，全面提升“素质能力拓展计划”的覆盖面和参与度。
（本文作者单位：西安电子科技大学）

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