88分徐州常州素质教育概论考试试卷.doc

88分徐州常州素质教育概论考试试卷素质教育概论 考试 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。(A) 素质 (B) 学习 (C) 生活 (D) 成绩 分值：1.02. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。(A) 社会学习 (B) 个人学习 (C) 集体学习 (D) 自主学习 分值：1.03. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。(A) 基础教育 (B) 家庭教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育 分值：1.04. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。(A) 学习潜能 (B) 课程潜能 (C) 教学潜能 (D) 个性潜能 分值：1.05. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。(A) 自然属性 (B) 教育属性 (C) 科学属性 (D) 文化属性 分值：1.06. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。(A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会 分值：1.07. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。(A) 高等教育 (B) 个性教育 (C) 现实教育 (D) 素质教育 分值：1.08. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。(A) 教无定法 (B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学 分值：1.09. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。(A) 显性 (B) 共通性 (C) 差异性 (D) 隐蔽性 分值：1.010. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。(A) 国家课程 (B) 地方课程 (C) 教育课程 (D) 学校课程 分值：1.011. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。(A) 教学 (B) 成绩 (C) 德育 (D) 思想素质 分值：1.012. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。(A) 课堂教育 (B) 闲暇教育 (C) 休闲教育 (D) 野外教育 分值：1.013. 教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。(A) 给学生传授多少经验、知识 (B) 开出多少实验 (C) 培养哪些技能 (D) 能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展 分值：1.014. 对（）的要求，实际上是对教师实施课堂教学的要求。(A) 课改教育 (B) 课堂教学 (C) 课程教育 (D) 课改教学 分值：1.015. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。(A) 个性潜能 (B) 品德修养 (C) 发展潜力 (D) 文化修养 分值：1.016. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。(A) 优秀学生 (B) 特殊学生 (C) 全体学生 (D) 全校师生 分值：1.017. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本（）。(A) 基础 (B) 目的 (C) 追求 (D) 以上都不正确 分值：1.018. 完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。(A) 道德教育 (B) 科学教育 (C) 素质教育 (D) 文化教育 分值：1.019. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。(A) 分级管理 (B) 学科管理 (C) 地方管理 (D) 学校管理 分值：1.020. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。(A) 教学经验 (B) 教学内容 (C) 教学质量 (D) 教学方法 分值：1.021. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。(A) 教育方法 (B) 教育目标 (C) 教育成果 (D) 教育标准 分值：1.022. （）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程所进行的科学探索，体现着他独特的创造性。(A) 教师 (B) 教授 (C) 学生 (D) 专家 分值：1.023. 素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念。(A) 传统课程观 (B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观 分值：1.024. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。(A) 素质教育 (B) 目标教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育 分值：1.025. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。(A) 思维 (B) 思想 (C) 学习 (D) 创新 分值：1.026. （）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。(A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 学习素质 分值：1.027. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴 分值：1.028. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。(A) 素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案 分值：1.029. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。(A) 生产力发展 (B) 经济建设 (C) 社会主义建设 (D) 物质文化建设 分值：1.030. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。(A) 自我学习创新能力 (B) 创新精神 (C) 创造精神 (D) 社会生存能力 分值：1.0 (二) 多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 素质教育的“教”需要确立的基本观念是（）。(A) 教学服从教育观 (B) 教育服从人才观 (C) 人才服从质量观 (D) 质量服从人生观 分值：2.02. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。(A) 所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的 (B) 应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见 (C) 学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中 (D) 学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行 分值：2.03. 教育新思路构建的方法和模式主要是（）。(A) 教的人选适合 (B) 教的内容鲜活 (C) 教的效果激活 (D) 教的方法灵活 分值：2.04. 从严格的定义来讲，素质教育是指以（）的整个教育活动。(A) 全面传授更有价值的知识为基础 (B) 促使知识深刻内化为关键 (C) 激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 (D) 促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标 分值：2.05. 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。(A) 首先要充分认识教师的职业特点 (B) 追求目标必须崇高 (C) 克服阻力，坚持实践 (D) 竭力躬行，托以致远 分值：2.06. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。(A) 基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝 (B) 我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自觉 (C) “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺乏法纪神圣不可侵犯的意识 (D) 执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡 分值：2.07. 教育基本原理即是关于（）等方面的基本理论，以及近年来逐步形成的关于素质教育的理论。(A) 教育的本质和教育目的 (B) 教育与社会发展的关系 (C) 教育与儿童发展的关系 (D) 教育制度和教育工作的任务 分值：2.08. 新中国成立后，国人在精神上获得的解放是（）。(A) 从“三座大山”的长期压迫下翻身 (B) 改革开放，人们从束缚手脚的计划经济桎梏中获得精神的解放 (C) 社会主义市场经济体制的确立，特别是科学发展观和社会主义和谐社会建设目标的提出带给国人的精神解放 (D) 改革开放，人们从国外接受到新的思想，观念从过去的封闭变成了开放 分值：2.09. 只从一般意义来讲，更有价值的知识起码包括（）以及知识所包含的一般方法论思想等。(A) 知识本身的组成、架构及与相关知识的关联等 (B) 知识在其学科门类或整个人类知识体系中的应有地位和基本功用 (C) 知识的基本理论、核心内容、关键要点和严重空白等 (D) 知识总结创造经过、抽象定论经验、实际应用前景等 分值：2.010. 教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。(A) 必要的教能激发学生个性潜能释放 (B) 教育是自主健康成长的现实需要 (C) 教育目的是促进学生自主健康地成长 (D) 每个人潜质里都有主动成长的特性 分值：2.011. （）是素质教育施教态度的基本方面。(A) 忠诚职位，献身教育 (B) 尊重信任，深爱学生 (C) 竭力躬行，托以致远 (D) 严于律己，铸树典范 分值：2.012. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是（）。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。(A) “塑造”说 (B) “个性潜能”说 (C) “潜能实现”说 (D) “至善至美”说 分值：2.013. 构建素质教育模式的意义在于（）。(A) 构建社会主义新课改的核心条件 (B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要 分值：2.014. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。(A) 道德修养教育 (B) 营养教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 分值：2.015. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 (D) 分值：2.016. 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。(A) 将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验 (B) 教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作 (C) 教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程 (D) 它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式 分值：2.017. 精神素质是（）。(A) 中华民族以爱国主义为核心的高尚情操 (B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 (D) 主体生存发展的根本支柱和重要源泉 分值：2.018. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作技能领域来分可分为（）。(A) 健康和运动知识 (B) 能力知识 (C) 生活习惯 (D) 运动技能 分值：2.019. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。(A) 生活作风 (B) 教风 (C) 科研风气 (D) 学风 分值：2.020. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。(A) 学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育 (B) 学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的条件 (C) 学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务 (D) 家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导 分值：2.0 (三) 判断题：如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. 从社会的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一。(是) (否) 分值：1.02. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族历史和生产力发展。(是) (否) 分值：1.03. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。(是) (否) 分值：1.04. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。(是) (否) 分值：1.05. 促进全民健康关键在于提高人们的健康体质。(是) (否) 分值：1.06. 素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真诚的理想信念和对真理追求的微弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有普遍社会价值的独特愿望的萌生。(是) (否) 分值：1.07. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。(是) (否) 分值：1.08. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。(是) (否) 分值：1.09. 规范性知识即关于社会共同生活的知识是形成素质教育的基础。(是) (否) 分值：1.010. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、创造性地学习。(是) (否) 分值：1.011. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。(是) (否) 分值：1.012. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。(是) (否) 分值：1.013. 竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现。(是) (否) 分值：1.014. 素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。(是) (否) 分值：1.015. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。(是) (否) 分值：1.016. 有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。(是) (否) 分值：1.017. 素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学习成绩和动手能力。(是) (否) 分值：1.018. 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。(是) (否) 分值：1.019. 教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长，不仅益于社会，而且利于自己。这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。(是) (否) 分值：1.020. 诸子百家是指教育者须在非学科专业领域广博吸纳和在专业学科领域深厚积累，真正建立面宽、纵深、多维完整的知识体系。(是) (否) 分值：1.021. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握。(是) (否) 分值：1.022. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。(是) (否) 分值：1.023. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。(是) (否) 分值：1.024. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。(是) (否) 分值：1.025. 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。(是) (否) 分值：1.026. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是素质教育活动展开的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。(是) (否) 分值：1.027. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。(是) (否) 分值：1.028. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。(是) (否) 分值：1.029. 社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因，个体实质化则是这一塑造得以实现的外在依据。(是) (否) 分值：1.030. 职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。(是) (否)