校园惨案折射出中国教育体系的缺失.doc

校园惨案折射出中国教育体系的缺失122020年4月19日文档仅供参考校园惨案折射出中国教育体系的缺失 全社会须作出庄严承诺：孩子请让我来保护你南航金城学院两名平时关系正常的同学因琐事发生口角，致使一名同学被刺伤、抢救无效死亡。大学校园惨案不多，却件件直刺人心：从1994年清华大学铊毒案，到 云南大学马加爵案，到 中国矿业大学铊盐投毒案，再到 药家鑫案， 湖南大学生血刃女友案，而前不久，又有复旦大学一名品学兼优的研究生被投毒致死。人们不禁要问，大学校园里，为何会发生如此残忍的案件？高校是学术的殿堂，大学生是天之骄子。而事实上，当今大学生的心理问题相当普遍。中国心理卫生协会的一项专门调查显示：40%的大学新生、50%的毕业生有不同的心理问题，人际交往、学习压力、就业压力、情感困境是4大主因。而上述悲剧最大特征，是令人震惊的残忍、歹毒，这正是加害者心理畸形的结果。悲剧催人反思。教育者育人，追求的应是培养学生高尚的道德操守和健全的人格心理。而如今，功利与竞争的教育思想似乎更占据主导地位从家长到学校，孜孜不倦关注的，是考分，是考第一、上名校，是取胜、找到优越工作。竞争，确是客观存在，竞争的教育确也必须。可是，一个人如果从小就在过度竞争、只关注自己位次的环境中长大，容不得别人比自己强，“消灭”竞争对手便成了当然的选择，而敬畏生命的意识，公平竞争的意识，也当然地会在个别“走极端”的学生脑中荡然无存知识的高手一念间转为生命的杀手，这不能不说是道德、人格教育缺失的悲剧。而功利的教育，也抹杀了孩子的社会性的培养。她们很少游戏、社交，没有持久深厚的友谊，甚至没有健康的个人爱好。只重知识技能，不见活人世事，让一些大学生身陷交流障碍，自闭从而引发强烈的自卑感乃至心理畸变，同学之间哪怕只是些微矛盾，不能也不会经过沟通达成妥协与谅解。小小年纪、窄窄心怀，一旦无法容纳自卑与好强、冷漠与愤恨的交织激荡，开门、关门之类的小事，便顿时化作性命相搏的悲剧。失去孩子，是一个家庭永远的痛；失去健全的下一代，将是社会的长久之痛。痛定思痛，从小学甚至幼儿园就开始的“以分选人”的单一评价体系，真真地必须坚决摈弃，而加强良知教育，树立正确价值观，养成健全人格，应该迅疾而郑重地摆放在教育的更高位置。广东省湛江市下辖雷州市雷城第一小学发生凶杀案。一名男子冲进校园，持刀砍伤18名学生和1名教师。福建南平“3.23”恶性凶杀案凶犯郑民生刚刚被执行死刑。南平血案给人们带来的创痛还没有抚平，雷州血案再次刺痛人们脆弱的神经，接二连三的恶性案件不得不令我们再次思考：校园凶手为何能屡屡得逞？该怎样才能有效保护我们的孩子？南平血案曾引起社会的深刻反思，校园安全也曾经成为人们重点关注的话题，案发之后，从媒体的报道来看，许多地方也都先后出台了加强校园治安的种种举措，然而事情刚刚过去一个多月，教训言犹在耳，血案再次发生，而且就发生在学生上课时间，凶手携带刀具进入学校竟然无人发觉，个别学校的安全措施、自我防护能力薄弱到何种程度！现在，一个雷城小学出事了，可存在如此严重安全隐患的学校又有多少呢？真是不敢想象。南平血案之后，有论者指出，“风险社会，人人都是一颗定时炸弹”。这话虽有些极端，却足以让我们警醒：在竞争压力日渐加大的现代社会，各种矛盾随时有可能凸显、激化，个人工作、生活、思想上的问题，得不到有效化解和宣泄，就有可能成为一颗伤害社会的炸弹。而对于那些心理极度扭曲的恶魔来说，将魔爪伸向最没有自我保护能力的孩子，就有可能成为一种本能选择，郑民生的交代已经证明了这一点。有鉴于此，能够说，校园安全重视到何种程度都不为过。尽可能的减少乃至杜绝血案的发生，需要社会各方的合力，可对于每一所学校来说，当前最关键最紧要的，是真正从心底里重视起来，切实加强自身的治安防范能力，面对接连不断的血案，必须要有人人自危的危机感，把安全放在第一位，再不能让类似的事件发生了。两起血案，都发生在小学，这实在让人不寒而栗。雷州血案是效仿吗？但愿不是，否则就太可怕了。但我们的社会预防却要按照最坏的设想去谋划，南平血案之后，有媒体呼吁尽快建立中国版的校园安全计划，现在看来，是到了十万火急、刻不容缓的时候了。 孩子，又是孩子!4月28日上午，就在第一起惨案发生几个小时前，福建省南平市残忍杀害多名小学生的罪犯郑民生被执行死刑。然而，她刚“走”，新“郑民生”又来。最柔弱的群体成为歹徒发泄不满的施暴对象，孩子随时可能遭受这样那样的不测。这让每一名家长和每一个善良的人何等揪心!以残杀孩子的方式向社会宣战，如果说之前南平惨案已经传递出如此令人不安的信息，那么，这两起案件则让这一判断进一步清晰。此时，除了谴责和愤怒，我们更需要用行动告诉孩子:我们有责任也有能力保护你们。有观点认为，校园惨案一再发生，是社会矛盾激化的结果，孩子不幸成为其中的牺牲品。这种观点有一定道理。社会转型期，各种矛盾错综复杂。如果所有矛盾都能及时化解，自然不会有极端事件发生。以此来敦促有关部门及时化解矛盾，消除产生“郑民生”的土壤，自是有益的建言。然而，当感情受挫都能够成为郑民生杀戮理由的时候，我们明白，指望经过化解矛盾完全避免“郑民生”出现，并不现实。特别要强调的是，一个人，哪怕她有天大的冤屈，这天大冤屈也不应成为她选择暴力的理由。不知道“郑民生”哪一天会因为什么原因从哪里跳出来，这就是我们面正确严峻现实。这样的现实要求我们必须时刻绷紧防范的弦儿。如果说南平惨案是第一次，各方面因为没有应对经验造成严重后果尚情有可原，那么，刚刚发生的两起案件，歹徒单枪匹马如入无人之境连砍数十人，则暴露出一些地方并没有从南平惨案中吸取足够教训，校园安全管理仍存在不小漏洞。保证校园安全，不是学校、幼儿园的私事，需要各方面的努力。这方面，北京警方的经验可资借鉴。南平惨案发生后，北京警方即出台措施，加强对中小学、幼儿园的安全保卫，上下学时段都有警车护卫，日前又细化“中小学、幼儿园集中出入高峰时段安保勤务方案”。对于一些地方来说，限于财力、警力等因素，对北京警方做法或难以完全照搬，但“尽最大可能保护孩子的安全”，这一原则在任何地方都不能例外，因为没有什么比生命更宝贵，没有哪一个群体比孩子更需要呵护。还需要指出，严厉打击本身就是一种保护。歹徒躲在暗处，瞄准一切机会下手，我们防范再严密，也难保不会百密一疏。此时，依法从重从快惩处犯罪，就是必须坚持的。郑民生刚死，又出来两个，有人据此认为她的死刑没有吓阻“后来者”，进而否定从重从快的价值。这种认识是片面的。如果“后来者”把手伸向孩子真的是受了郑的“启发”，那么受“启发”的未必只有这两个人。有没有人有多少人因为出于对死刑的恐惧而放弃罪恶的想法?这难以确认，却有想象空间。从以往打击犯罪的经验来看，对这种以报复社会为目的的新型犯罪，如果不采取高压态势严厉打击，就可能有蔓延的危险。对父母来说，孩子是宝贝;对国家来说，孩子是未来。当“宝贝”、“未来”面临危险的时候，家庭、学校、社会都有责任向她们作出庄严承诺：孩子，请让我来保护你!为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？，这是著名物理学家钱学森老先生在鲐背之年发出的耐人寻味的感慨，也是长久以来摆在在中国教育事业发展道路上的一道艰深命题。饱经沧桑的中国教育，虽然经历了曲折坎坷的发展道路，但它所取得的巨大的成就是不可否认的。从国家政策的引导，到国民观念的转变，教育强国、教育兴国的理念早已经深入人心。但同时，中国教育所表现出来的诸多问题也引发了越来越多的关注和忧思。我们说，教育的目的在于培养人才，若从人才这一指标来评价中国教育的成果，却又陷入了钱学森之问当中。最近，莫言获得的诺贝尔文学奖可谓是振奋人心，也扫除了中国历史上没有诺贝尔奖得主的耻辱。而同时我们也不得不清醒地认识到，莫言只是一个个例，怎样让我们的国家、我们的学校培养出更多更好的人才，这才是当下我们面临的严峻问题。对于中国教育问题的观察和探讨，并不是一件新鲜事物，历史上就有众多学者倾力于此。而在各种社会矛盾日益激化的今天，中国教育问题更是上升到热点话题的位置，也有人将中国教育所表现出来的诸多问题集中概括为中国教育的缺失。中国教育缺失的究竟是什么，我想在回答这个问题之前，我们不妨先搞清楚另外一个问题-何为教育？理想化的、健全的教育应该是什么样的？教育，一个字是教，另一个字是育。从字面上来说，教育应该包含两方面的内容。教强调的是传承，是一种知识的传递；而育则是能力的培养。像植物的生长需要培育一样，人才也需要经过培育，来适应各种各样的生存环境和生活需求。从这种理解上来说，教人实际上是一种模式化的知识传承过程，经过教师能够传递知识，而经过书本也能够达到同样的目的；而育人则不同，它体现了更多的人本思想，它所强调的不是知识，而是能力。它经过一些行为活动来潜移默化地传达一些不可言传，只可身受的社会经验和技能。搞清楚了教人和育人的区别，我们就能够回答之前提出的问题：中国教育的缺失，缺失的是育人的环节，缺失的是人在道德、意识、素质、能力、人格、审美等方面上应该具备的社会经验或技能。对于幅员辽阔、人口众多的中国来说，现今统一化、模式化的基础教育体制因其高效性而使中国教育收益的同时，也在一定程度上使中国教育陷入了只注重知识的传递和考核，而忽视了能力培养的误区。在这一背景下，国家提出了发展素质教育的口号，来扭转当下只以升学为目标的应试教育模式，而追求有内涵、有特色的教育模式，以促进人全面自由的发展。素质教育一经提出，便得到了广泛的认同，它的重要性不言而喻。从宏观上来看，中国正处在社会建设和经济发展的关键时期。应该清楚地认识到，我们的教育在诸多方面还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。经济繁荣、社会进步、民族复兴、国家强盛，都需要先进的教育作为强大的支撑和动力。从微观上来看，高分低能、超负课业、未成年人犯罪等社会问题的出现，也增加了发展素质教育的紧迫感。十八大报告中提出要努力办好人民满意的教育，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这些都是新时期下，党中央对中国教育事业的承诺和期望，也是我们进一步发展素质教育的依据和指导。发展素质教育，需要国家、学校、家长等各个方面的努力。由于学校是教育战线的最基层单位，因而学校在发展素质教育中的重要性最为显著。怎样将发展素质教育这一口号落实到学校的具体办学理念和管理方式上，这是素质教育成败的关键。从当前一些学校在探索中得出的经验来看，提升内涵、办出特色是一条成功的发展路径。要让学校建设，从单一化的升学评价体系中跳脱出来，强调学校应该因地制宜、因时制宜，结合学校的特色优势和学生的发展需求，走出一条多元化的发展道路。国内已经有一些学校在发展过程中摸索出了特色的发展模式，并取得了一定的成果；同时还有一些学校准备创立特色学校、或者还没有意识到创立特色学校的重要性。为了促进教育均衡和加快特色学校创立的进程，有必要在地区之间、学校之间搭设一条相互沟通的媒介，将已具特色的学校宣传出去。这一方面是对它们在发展素质教育上所做出的努力的一种肯定，另一方面也起到一定的榜样和借鉴的意义，好让更多的学校进入到创立特色学校的行列，鼓励更多的学校办出特色、办出水平。为了起到上述媒介作用，并响应十八大报告对于素质教育发展的指导精神，品牌时代国际传媒、中国百强中学网联合国内十余家教育媒体共同举办 （首届）全国最具特色中学评选活动。该项活动将客观地衡量全国参评中学的办学特色和成就，宣传获评中学的特色办学经验，并在全国中学之间搭设交流沟通的平台；同时，也将特色教育的理念传播到社会各界，进一步引发公众对于中国教育的关注。本次评选是品牌时代国际传媒、中国百强中学网继四届中国百强中学评选、两届中华百年名校评选之后在中学领域的又一次大的举动。从对素质教育的倡导，到具体落实到创立特色学校上，再到增强对特色学校的宣传，和促进特色学校之间的交流学习，这是在解决中国教育缺失问题上，我们正在推进、也取得了一定成效的路径。众志成城，聚集社会各界的力量，相信素质教育乃至中国教育的发展一定能够迎来更加灿烂的明天！