影视后期专业课程数字化建设探析_徐雄庆.pdf

2023.01在我国影视产业蓬勃发展的今天，越来越多的人关注和学习影视后期制作相关知识。但是，目前国内对影视后期专业课程的数字化建设仍然缺乏系统、全面的研究，部分学校还没有建立起相应的影视后期专业课程线上资源库。为了让学生能够更加深入地学习这门课，实现课程教学目标，有必要进行影视后期专业课程数字化建设。一、影视后期专业课程存在的问题影视后期，即影视后期制作，是指对拍摄完的影片或者软件制作的动画，通过一定的技术手段进行后期处理，使其形成完整的影片，包括加特效、文字，为影片制作声音等，从而达到预期效果的过程。一部好的影视作品选题和立意固然重要，但是要呈现出精美的画面效果，更好地反映作者的创作思想和艺术追求，彰显作品的社会意义与现实意义，后期制作可谓功不可没。后期制作通过剪辑、特效等手段使影片的画面更加炫酷精彩，给观众带来强烈的视觉冲击力，从而增强作品的吸引力、感染力。影视后期的实践性很强，为实践服务，能够促进影视产业发展，所以需要了解影视后期专业课程开设现状，分析影视后期专业课程存在的问题。（一）课程内容陈旧，落后于影视发展影视后期是影视制作流程中的一个环节，在整个制作周期中起着承上启下的重要作用。它既要满足影片生产的要求，同时还必须适应市场对人才素质与能力的需求，因而课程设置应紧跟时代步伐。影视后期包括画面剪辑、特技拍摄、音乐处理、灯光控制、特效合成等，这些均需要大量的实践经验来完成。但是在当前影视后期专业课程实际教学中，一些教师没有将知识点进行关联，教学内容涉及的领域较窄，不利于培养学生的综合性思维。而且，一些学校的教学案例比较陈旧，没有及时更新，无法激发学生学习兴趣。例如，学生对短视频剪辑和抖音特效比较感兴趣，但教学案例却很少涉及。陈旧的教学内容落后于影视行业发展，难以激发学生学习兴趣和积极性，显然已不能满足社会对人才的需求，在一定程度上阻碍了我国影视行业健康可持续发展1。（二）课程设置随意性强，缺乏科学管理目前，高校影视类课程知识针对性较强，例如：针对摄影与摄像，开设有摄影基础课程；针对美术设计，开设有造型设计和置景艺术等课程；针对照明方面，开设有舞台灯光艺术课程等。但从实际情况来看，仍有部分高校课程设置不够科学合理，存在一定的随意性和主观性，课程内容之间缺乏有效衔接，不能很好地突出课程特点，满足教育教学需要。影视后期专业课程设置缺少系统性和科学性，教师仍采用传统教学方式开展教学。例如，剪辑课通常只讲授如何将影片素材通过 Adobe Premiere Pro 进行压缩处理再剪辑，特效课则只讲授怎么利用 Adobe After Effects 来提升画面效果，对两种软件之间的关联没有详细介绍。事实上，后期制作软件之间是存在相互联系的，很多功能是相通的，例如 Adobe Premiere Pro 中的嵌套相当于 Adobe After Effects 中的预合成，Adobe Pre-miere Pro 中的序列相当于 Adobe After Effects 中的合成。如果不将后期制作软件相关知识点进行联系，那么很难有针对性地提高学生对影视节目编辑与合成等知识技能的掌握程度，无法促进课程结构科学化、系统化发展。（三）教学环节简单化，难以满足学生的需求影视制作分为前期和后期两个阶段，包括剧本创作、现场拍摄、后期制作等步骤。这些步骤往往相互影视与表演影视后期专业课程数字化建设探析徐雄庆王更新摘要：推进影视后期专业课程数字化建设，成为影视后期专业课程改革的重要途径。基于此，对当前影视后期专业课程存在的问题展开探讨，阐述数字技术在影视后期制作中的应用，并提出推进影视后期软件课程数字化建设的具体路径，以便更好地发挥该课程的育人作用，培养出更多优秀的影视制作人才。关键词：影视后期；专业课程；数字化建设注：本文系2020年度江苏省高等教育学会“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“影视后期软件课程数字化建设的路径研究”（2020JDKT051）研究成果。932023.01联系，具有一定的复杂性，如果在教学中不注重前期制作和后期制作的联系，盲目照搬照套就会导致很多问题的出现。有些教师将教学环节安排得过于简单，忽视了课程内容之间的联系，造成课程之间相互脱节，难以形成一个有机整体。事实上，在实际操作中，要想呈现剧本中的某种画面效果，则需要前期制作和后期制作一起配合才能完成。例如：前期拍摄如果不用绿布背景，后期就无法完成抠像合成；前期拍摄如果越轴，就会给后期剪辑带来困难，所谓牵一发而动全身。因此，影视后期专业课程教学内容应该更加具体细化，更具有实用性，这有利于提高学生对专业内容的运用能力。此外，在实际教学中，一些高校给学生提供的动手实践素材资源相对匮乏，有些教师缺乏相关实践经验，难以有效引导学生进行实际操作。而且，影视类课程的授课形式比较单一，以案例教学为主，一些教师没有引导学生对作品拍摄前后整个流程进行创新设计，使得学生停留在模仿阶段，在一定程度上降低了他们自学的热情，对学生专业技能及综合能力培养难以起到良好的效果2。二、数字技术在影视后期制作中的应用（一）影视素材数字化处理在进行影视作品后期制作时，后期制作人员从影视素材着手，通过对镜头的编剪、组接，实现导演的创作意图和艺术构思。在早期胶片时代，为了提高画面质量，摄影师需要不断拍摄新的图片来满足需求，这种方式不仅导致前期工作人员劳动强度加大，而且工作效率不高。另外，由于影视后期制作专业性强，有可能造成一些突发事件不能及时处理，从而影响作品的整体效果。数字技术在影视素材处理及应用上有着其他技术无法替代的优势，具有快速、方便、灵活、高效、低成本的优点，所以被广泛应用于影视广告、电视专题片、电视节目制作在提高影视作品质量方面发挥着重要作用。数字技术还能够使影片更加逼真生动，增强画面表现力。目前，数字特技已经成为影视后期加工不可缺少的一项重要工具，其形式也丰富多样，能够实现对影视素材的动态呈现，增强影视作品视觉冲击力3。影视素材数字化处理中较为常见的是调色技术，调色包括色调调节、亮度调节、对比度调整等。如在影片 四月物语 中，采用了立体渲染技术、调色技术等表现影片内容及人物情感，使观众能够身临其境地感受故事剧情的发展并获得美的享受。这种视觉效果能够给人留下深刻的印象，提升作品艺术价值，大大增强影片对观众的吸引力。（二）影视作品数字化合成处理数字合成技术是影视后期制作中使用最广泛的手段之一，通过对视频素材的压缩、编辑，将碎片化的素材进行有效整合，再通过技术手段将三维物体、数字绘景等虚拟素材与现实拍摄的素材相结合，达到“以假乱真”的逼真效果，实现虚拟内容的真实再现，从而达到提升画面表现力和丰富表现形式的目的。例如 功夫熊猫 这一经典影片采用了这种数字合成处理方法，通过数字化合成技术，向观众呈现活灵活现的功夫熊猫形象，极大地增强了影片的观赏性与感染力，为观众构建出声势浩大、震撼人心的电影画面。如今，数字合成技术已成为许多影视剧后期制作中必不可少的一部分。（三）影视作品数字化特效处理数字特效在影视作品中运用得相当普遍，它既能增强作品的视觉冲击力，又能将不同类别的元素组合在一起，创造出更具表现力的画面效果。数字特效能够将传统的静态影像转化为动态图像并加以放大，以突出人物性格、事件特征以及故事情节，从而赋予影视作品新的内涵。此外，数字特效的运用，还可以节省制作成本，例如战争片中的千军万马、飞机爆炸场面，科幻片中摩天大楼倒塌、淹没城市的洪水等场面，实拍很危险，而且成本较高，如果采用特效制作，则可以大大节省拍摄成本。因此，影视制作企业越来越重视数字特效技术在影视作品中的应用4。在经典影片 功夫 中，运用了大量的特效和场景设计，使得画面更具有立体感和真实感，同时也增强了影片的观赏性。很多优秀的电影利用特效呈现画面，表现主题，使整个故事更具吸引力，如 美人鱼 哪吒之魔童降世 。可以说，数字特效成就了这些影片，引领着影视行业不断向前发展。三、推进影视后期专业课程数字化建设的具体路径（一）制作微型教学视频制作微型教学视频并让学生在课堂上观看，能够加深学生对知识的理解，促进教学目标的实现。首影视与表演942023.01先，应做好前期准备工作，如拍摄素材、剪辑制作等，以便最大限度地发挥微型教学视频的作用。其次，要注意视频教学内容的完整性及趣味性，在对每个案例涉及的知识点进行讲解时，必须做到通俗易懂、深入浅出、重点突出，让学生能够很好地理解并记忆。最后，应注重视频教学资源的整合及综合利用，比如将制作好的微型教学视频上传到智慧树等网络平台，充分利用网络资源来丰富课程内容，使线上教学与线下教学相结合，形成一个完整的闭环体系，真正提升教学质量。（二）建立影音素材库影视后期制作离不开各种视频和音频素材，在教学过程中，案例的讲解需要利用声音和图像素材，将其进行整合处理，从而达到良好的视听效果。在课程教学中，可以建立影音素材库，这些影音素材应包括各种类型的视频、图片、音乐等，教师将每堂课案例所需的素材进行归纳整理，分门别类存放，并上传到网络教学平台，方便学生随时下载使用，以满足学生学习需求。同时，还应该积极开发新的视频、音频以充实教学内容，对一些有价值的音像资料进行收集整理和更新。总之，在这一过程中，教师需要与学生共同合作，尽量充实影音素材库内容，以便后续教学工作顺利开展。（三）建立学生作品库在进行影视后期专业课程教学时，应将课程建设和实践相结合。可以搜集本校学生优秀作品和兄弟院校学生的优秀作品，建立学生作品库。建立学生作品库，可以激发学生进行作品创作的积极性和主动性，增强学生对于影视制作知识的学习能力。教师也可以通过学生作品库了解学生学习情况，开展针对性教学，提高教学质量和水平。学生作品库为学生提供了一个展示自我才华的平台，使学生能够发挥自身优势，取长补短，还能促进师生交流，达到相互学习、教学相长的目的。（四）建立在线测评系统影视后期专业课程的数字化建设，离不开教学团队的努力。考虑到该课程内容较多、专业性较强等因素，建议高校建立在线测评系统，更好地辅助教学工作开展。在网络教学平台上，除了上传微型教学视频，建立影音素材库、学生作品库以外，还可以设置在线测评系统，涵盖点名签到、课后作业题、期中期末测验题等模块，学生答完题以后能自动算出分数，统计分数区间和排名，便于检验学生学习效果，为后期教学改进提供依据。在线测评系统还可通过网络实时发布学生的学习情况和评价等信息，便于学生了解自身知识掌握情况，促进学生之间交流沟通，增强学生自信心与合作意识。（五）数字化资源的使用与更新随着多媒体技术的不断发展，数字化资源作为一种新型的教学资源，被广泛应用到影视相关课程中，大大提高了教学效率。教师运用多媒体进行线上线下讲解和演示，能够加深学生对教学内容的理解，提升学生学习效果，满足学生学习需求。新时代，在影视后期专业课程教学中充分利用数字化教学资源显得尤为重要，教师在利用数字化资源的同时，还应重视数字化资源的更新，以确保教学的高效性，从而达到提高教学质量的目的。综上所述，影视后期专业课程是实践性很强的艺术类课程，对人才培养的要求非常高。在开展影视后期专业课程教学时，必须做到与时俱进，改革创新，利用多元化教学手段来提升课程教学质量。数字技术给影视后期专业课程教学改革提供了一种新的思路和方法，不仅推动了该课程体系向纵深发展，还为培养高素质技能型人才开辟了新途径。因此，应加强影视后期专业课程数字化建设，培养更多当前时代需要的应用型影视人才。参考文献：1王殿荣.对数字媒体下的影视后期技术的研究J.数字通信世界,2021(11):89-91.2闫解.数字技术在影视后期制作中的应用研究J.信息记录材料,2020(1):85-86.3朱旭.基于数字化学习平台的精品资源共享课程建设策略研究J.科技创新导报,2017(14):243-244.4何娜佳.对数字媒体下的影视后期技术的研究J.科学大众(科学教育),2016(3):182.作者简介：徐雄庆，南京传媒学院副教授，研究方向为传媒与影视。王更新，博士，南京传媒学院教授，研究方向为传媒与影视。影视与表演95