1、
小学生课外阅读存在的问题及策略
地址：濮阳市范县白衣乡中心校
姓名：杨慧香
电话：15936730919
[内容摘要]:课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它和语文素养的提高以及整体素质的发展关系密切。当前语文阅读资源匮乏、阅读时间无保证、阅读随意。针对这些问题，我感觉应从以下方面入手：充分发挥学生的主体地位调动学生阅读的积极性，保证阅读时间并正确引导，让学生在书海中徜徉积累语言，陶冶情操，不断提高学生的语文素养。
关键词：课外阅读 问题 方法措施
小学阶段，是学生读书的黄金阶段。但是，在我们日常语文教学中，学校的阅读调查中，我们都一再发现学生的语文
2、素养不尽如人意。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。我们的语文教学特别是在对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：
1 、学生的目标缺失
我们的语文老师往往认为，语文教学目标就是课堂教学目标，至于学生课外做些什么，怎么做并不在语文教学目标之列。因此，我们的老师对学生课外学习不仅不管不问，同时还布置相当繁重的机械重复性的作业，使得学生失去学习支配权，他们根本没有时间，没有精力去学自己喜欢学的知识，去看自己喜欢看的书籍。这不能说不是教育的悲哀。
2、选读的内容单一
教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的
3、分析、理解就是语文教学的全部内容。叶圣陶先生曾精辟的指出：“课文无非是例子。”可见，我们的老师应该有超越教材的思想。要提高学生的语文素质，必须引导学生广泛涉猎课外书籍，触类旁通，厚积薄发。
3 、学习习惯缺乏持久性
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”而习惯的养成是需要长期的持之以恒的科学训练的。我们的老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心。想起来就强调一下，否则便不闻不问，放任自流，这样不仅不能使学生养成课外阅读良好的习惯，反而会滋长学生的坏毛病。
4 、教师教学引
4、导不得法
当学生对课外阅读产生兴趣时，我们的老师在高兴之余便不知所措了，有一种有劲使不出的感觉。其实，此时此刻，学生最需要的就是老师的牵引、鼓励、鞭策。如果没有老师的陪伴，老师的关注，学生对课外阅读的兴趣就会自生自灭，在不断经历挫折后逐渐消失。
方法措施：
一、注重学生的主体地位
在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《
5、语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、正确的指导方法
在阅读教学中引导学生体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞方法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级后，我们还要把教学要就从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养文学作品的鉴赏能力。通过长时间的课堂引导，学生就会有选择的读课
6、外读物了。
三、激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富？语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前进行指导，帮助他们选择适合他们语文程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白读得有趣。我倡导学生订阅课外辅导报，推荐他们读课外书籍耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。阅读教学结束后我根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
总之，语文阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为语文老师，我们一定把课外阅读和课堂有机结合起来，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和语言运用打下坚实的基础。
参考书目：《语文课程标准》
《小学教学研究》
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