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例谈儿童文学阅读指导的步骤和方法

内容摘要：儿童文学是高师院校小学教育专业学生的必修课。学好儿童文学课程，不但要重视理论知识的学习，更要以阅读大量的儿童文学作品为基础。而今天的师范生生源质量大不如前，许多学生不爱读书，沉迷于网络游戏或只阅读明星和社会轶闻等庸俗的东西。如是，结合儿童文学教学实践，科学地总结出儿童文学阅读指导的方法，激发学生的读书热情，拓宽学生的阅读天地，从而较好地完成儿童文学课程的学习任务。 
关键词：作品阅读 学法指导 教法指导 
　　一、引言 
　　儿童文学是我院初等教育专业的一门必修课，同时也是一门专业课，这就是说，无论我院初等教育专业的学生选择的是中文、数学、英语、计算机、美术、音乐、体育等何种学习方向，都必须修好《儿童文学》课程。这是将来学生所从事的小学教师这一职业的要求，也是将来工作对象（儿童）的要求。因此，完成好《儿童文学》的教学任务，让学生切实掌握儿童文学的基本理论知识，对于将来初等教育专业的毕业生从事小学教育工作，做一名优秀的教师有着极其重要的意义。 
但现实的情况是：近几年来，我院所使用的《儿童文学》教材，重理论，轻儿童文学作品的阅读（教材中没有儿童文学作品选读部分）。这就造成了学生视野狭窄，对一些优秀的儿童文学作品所知甚少，既不利于将来的教学工作，也更影响现在对儿童文学理论的学习。因为，没有阅读一定量的儿童文学作品做基础，是不可能学好儿童文学理论的。这样，就要加强对学生阅读儿童文学作品的指导，使之彻底改变学生阅读面狭窄的这一不利局面，从而适应教学的需要。本文正是从这一需要出发，探讨在学校环境中儿童文学阅读指导的步骤和一般方法。 
　　二、儿童文学阅读指导的步骤 
　　结合笔者近二十年教授儿童文学课程的教学经验和我院初等教育专业学生的实际以及现有的教学设备条件，笔者认为，对我院初等教育教育专业学生进行有效的儿童文学阅读指导，应遵循以下几个步骤： 
（一）了解我院初等教育专业学生的学习情况 
　　了解学生是做好儿童文学的阅读指导的最基础的工作，又因为教师要指导学生利用校园的图书馆开展阅读因此，还必须要了解我院的图书馆的馆藏情况。在撰写本文的过程中，笔者为摸清我院初等教育专业学生的学习情况，采用问卷调查和个别访谈法进行调研，并结合笔者近几年来在教学一线所掌握的情况，得出我院学生的学习的基本情况，概括地说就是：在一个年级组中，学习态度端正，学习努力刻苦的学生约占20%；学习态度基本端正，能够完成老师布置的学习任务的学生约占40%；在老师的严格要求和督促下，能够学习一些文化知识的学生占20%左右；而得过且过、完全不学习的学生占20%左右。这样的学习现状十分令人堪忧，究其产生原因，笔者认为：其一是由于许多普通本科高校无限制地扩招，不断开设新专业所致；其二是由于许多优秀的学生囿于传统观念，不愿意报考师范专业，致使师范专业的生源质量严重下降。 
　　（二）了解我院图书馆馆藏情况 
　　笔者所任职的学院由一所职工大学、一所工科中专学校、一所师范学校、一所幼儿教师学校合并而成，加之建院的时间较短，致使学院图书馆藏书远不能满足学生课外阅读的需求。这表现为以下两个方面：其一，馆藏图书量小；其二，所藏图书陈旧，真正适合学生阅读的图书并不多。根据我院初等教育专业学生现状和图书馆的馆藏情况，要指导学生儿童文学作品的阅读，首先就需要与图书馆的负责人及其工作人员进行沟通，力求实现馆藏图书的最佳流通、借阅；其次，从我院初等教育专业学生当下的学习状况出发，要切实调动第二类学生阅读的积极性，并把第一类学生和第四类学生结成一帮一的对子，只有这样，才能收到儿童文学作品的阅读实效。 
　　（三）向学生推介优秀儿童文学作品 
　　在儿童文学的诸多体裁中，有的同学喜欢阅读儿童小说，有的同学喜欢阅读童话，有的喜欢阅读科学文艺作品，有的喜欢阅读儿歌，有的喜欢阅读儿童诗，有的喜欢阅读儿童散文，有的则特别偏爱儿童影视剧。学生阅读的口味不同是极其正常的，教师要尊重学生的选择。根据学生的不同的阅读兴趣，帮助他们选择合适的儿童文学作品。只有这样，才能最大限度地调动学生的阅读积极性。 
　　另外，儿童文学作品浩如烟海，一个人穷尽一生的精力也不能把它全部读完。而师范生还要学习其他多门课程，精力十分有限。这就要在较短的时间内，读一些经典的、优秀的、有价值的儿童文学作品。因此，教师要创造一切有利的时机向学生推荐古今中外的优秀儿童文学作品。依笔者在长期的儿童文学教学中的得到的经验，结合各种儿童文学体裁讲授的同时向学生推荐所讲授体裁的优秀儿童文学作品，时机最佳、效果最好。如，在讲授《儿童诗》一章时，不但向学生推荐叶圣陶、艾青、冰心、曾卓、袁鹰、严文井、郭风、金近、圣野等老一代作家的优秀儿童诗作品，而且也向学生推荐柯岩、金波、刘饶民、高洪波、张继楼、樊发稼、傅天琳、王宜振等中年儿童诗人和新生代儿童诗人王立春、薛卫民等人的的作品。再如，在讲授《童话》一章时，除了布置学生阅读《鹅妈妈的故事》《安徒生童话》《格林童话》《豪夫童话》等四部经典童话集外，还向学生推荐了《稻草人》（中国，叶圣陶）、《大林和小林》（中国，张天翼）、《小溪流的歌》（中国，严文井）、《皮皮鲁总动员》（中国，郑渊洁）、《水孩子》（英国，查尔斯・金斯莱）、《艾丽斯漫游奇境记》（英国，刘易斯・卡洛尔）、《彼得・潘》（英国，巴利）、《小熊温尼・普》（英国，米尔恩）、《青鸟》（比利时，梅特林克）、《夏洛的网》（美国，怀特）、《长袜子皮皮》（瑞典，林格伦）、《骑鹅旅行记》（瑞典，拉格勒英）、《洋葱头历险记》（意大利，罗大里）等大量的中外优秀童话作品。这样，不但丰富了课堂的教学，而且帮助学生从浩瀚的书海里，找出了最有价值的童话书籍，学生阅读后，都纷纷表示：用了最少的时间，走了一回美丽的童话之旅。这里还要指出的是，为学生推介优秀的儿童文学作品，最好还要根据学生的实际，为不同层次、不同阅读爱好的学生列出书目，以便于学生课下有目的、有选择地阅读。 　　
（四）组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析 
　　在学生阅读了一定量的儿童文学作品基础上，　可分专题组织几次儿童文学作品讨论评析会。这样做的好处是多方面的：其一，可以检验学生阅读儿童文学作品的情况；其二，能够及时了解学生阅读儿童文学作品的动态及存在的问题；其三，通过讨论评析提高学生鉴赏儿童文学作品的能力，进而提高学生儿童文学的理论水平；其四，通过讨论评析，可以培养学生热爱儿童文学的思想感情，从而提高学生学习儿童文学的效率；其五，有效地锻炼学生的语言表达能力。 
　　（五）巩固学生的阅读成果 
　　学生阅读儿童文学作品的成果，一般地说，表现为内在的文学素养的提高和文学底蕴的积累上，而外在的显现则很少。这个时候，教师可以组织学生写读书心得、札记，也可以写儿童文学作品的小评论；更可以根据所读的儿童文学作品 
　　进行再创作，如将主题鲜明、情节生动有趣的儿童故事、童话或儿童小说排演成儿童剧，在班级、校园中演出。这样，既拓展和深化了阅读行为，又提高了学生的综合素养。最有效地巩固学生阅读成果的手段是――教师通过帮助学生修改其习作，推荐到相关杂志报刊发表，将会使学生学习儿童文学的兴趣更浓，学习积极性更高。 
　　另外，我们更不应忽视的是，网络时代给人类的阅读生活带来了极大的改观。指导初等教育专业学生阅读儿童文学作品，必须有效地开发和利用网络世界。鼓励学生浏览、阅读有关儿童文学的网站。一方面，上网阅读是深受学生欢迎的阅读方式；另一方面，这也解决了校园图书馆藏图书量不足的问题。 
　　三、儿童文学阅读指导的方法 
　　儿童文学阅读指导的方法是多种多样的。结合我院初等教育专业学生的实际情况，笔者认为指导我院学生阅读儿童文学作品可以采用以下一些方法： 
（一）组织儿童文学阅读兴趣小组 
　　从各个班级中选出爱好儿童文学的骨干分子，组成校外儿童文学阅读小组，由专人负责，通过以点带面，推全院的儿童文学的阅读。 
　　（二）建设班级儿童文学图书角 
　　由班级的辅导员或班长组织，投入一部分班费或者班级每名同学捐一两册儿童文学书籍，聚少成多，建设班级图书角。既可在班级营造一种阅读氛围，又解决了同学们无书可读的困难。 
　　（三）开展儿童文学作品阅读竞赛活动 
　　由教务处、语文教研室，或院团委、学生会组织开展各种形式的儿童文学作品阅读竞赛活动，既可活跃校园文化生活，又能提高广大学子阅读儿童文学作品的兴趣，从而达到教育教学的目的。 
　　（四）举行各种形式的儿童文学作品表演会 
　　结合课堂内儿童文学理论的学习，举行各种形式的儿童文学作品表演会，对提高学生的语文素质，加深学生对儿童文学理论的准确把握有着极为重要的作用。如举行儿童诗朗诵会、童话故事讲演会、儿童戏剧表演会等，既受学生欢迎，又开放了原本封闭的课堂，使新课程的教育理念落到了实处。 
　　（五）开展儿童文学的创作征文活动 
　　这是一种更高层次的阅读，是阅读活动的最高目标。由读到写，把学生对儿童文学作品的阅读引向深入。儿童文学创作征文评比后，将获奖作品（或优秀作品）编辑成册，让学生看到自己的学习成果，必将激发出学生学习的最大潜能，使儿童文学课的教学收获更加丰硕的成果。 
　　四、结语 
　 儿童的世界是丰富多彩的，儿童文学的世界则更加丰富多彩。结合儿童文学课程的学习，要使这门高师院校初等教育专业的学生的必修课，成为学生爱学、乐学、会学、学好的课程，用科学有效的方法引导学生通过阅读走进丰富多彩的儿童文学世界，是儿童文学教学成功的必由之路。笔者以此拙文就教于同仁，探索出更加行之有效的指导儿童文学阅读的方法，从而使高师院校儿童文学课程的教学更加科学化、高效化。