《最后一课》教学设计.doc

第7课最后一课教学设计执教人主备人上课时间教案数学生预习内容重点字词勉强（qing）惩罚（chng） 颤抖（chn）气氛（fn）祈祷（q）难堪（kn）字帖（ti）挟持（xi）作家作品都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集磨坊文札zh，长篇小说小东西，著名短篇小说集月曜yo故事集，就是以这次普法战争为背景创作的。主要内容小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。学习目标1、整体感知课文内容。2、学习刻画人物的方法。3、感受文中浓浓的爱国之情。教学重难点及解决措施1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。课时2课时教学过程第一课时学习活动学生活动教师活动课前序曲学生聆听音乐大漠敦煌感受低沉、伤感、悲壮的音乐。播放音乐大漠敦煌和图片活动一：导入1、学生评价回答自己喜欢的语言。2、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。1、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的最后一课，作者都德。（板书课题最后一课，作者：都德）活动二：检查预习情况学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。作家作品：都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集磨坊文札zh，长篇小说小东西，著名短篇小说集月曜yo故事集，就是以这次普法战争为背景创作的。字词读音：勉强（qing）惩罚（chng）颤抖（chn）气氛（fn）祈祷（q）难堪（kn）字帖（ti）挟持（xi）教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：都德法国短篇小说集磨坊文札zh，长篇小说小东西，著名短篇小说集月曜yo故事集。字词读音：勉强（qing）气氛（fn）字帖（ti）祈祷（q）活动三：整体感知1、学生快速默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。2、学生阅读后展示。老师提示概括文章内容的方法：时间地点人物事件学生默读后，老师利用计时的方法检验默读速度。活动四：课堂总结学生感受、领悟，随老师的讲解进行相应的回答。在本节课中，我们主要在检查的基础上，通过读课文，对文章有了一个整体的感知，在下一节课当中，我们将通过三个关键词，对文章的内容进行解读活动五：作业1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想感情。2、找出景物描写的句子并体会其作用。第二课时学习活动学生活动教师活动复习导入学生站板字词、回答作家作品。老师点评。活动一：合作探究（一）关键词：我的教室阅读第10自然段，思考：1、把整篇中人物都浓缩在本段当中。2、找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）关键词：我的课1、快速浏览课文1423自然段。2、句式练习：（三）关键词：我的老师1、生读2429自然段。2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。3、在音乐的伴奏下写出并展示出来。4、学生思考作答：他们再也不能学法语了他们没有了家，成了亡国奴。5、同学充满感情地朗读文章的第24-29段。（一）提问：1、作者构思本段内容时运用了一个独到的设计是什么？2、在本段中找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）老师投影：1、指导学生找出三种课：语法课、习字课、历史课。2、课印象深刻，特别是其中的（词语)句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读出了。(三)老师提问：1、找生读。2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。3、用手中的笔把韩麦尔老师此时最想说的话写出来。4、在最后一课的前后，韩麦尔老师、小弗郎士从心理到情感都发生了很大的变化，他们为什么会有这种巨大的变化呢5、老师播放音乐大漠敦煌活动二：拓展延伸1、学生齐读：“春天的特色，只有在冬天才能认清，在火炉背后才能吟出最好的五月诗篇，爱自由是一种监狱花，只有在监狱里，才能感到自由的可贵。”2、学生齐读：当顽皮的孩子都知道爱国的时候，打开监狱大门的钥匙就已经交到了他们的手中。3、学生在音乐中去感受、体会。1、老师投影德国诗人海涅说过的一段话。联系“汉语书写”大赛“拯救汉语”行动2、老师总结：这就如最后一课作者都德告诉我们的一样：（板书勾画）这样的民族还会灭亡吗？（板书：钥匙形状）3、我们的耳边仿佛又听到了140年前，在那个淳朴的法国小镇那祈祷和平、幸福的钟声（播放钟声）活动三：课堂总结1、内容总结。2、爱国之情。布置作业完成同步探究“阅读理解”。课后反思本课最大的收获，是在教学设计上有所突破，打破常规，从三个关键词“我的教室”、“我的课”、“我的老师”入手，让学生有针性、有目的性的走进文本。对于文本的处理，有时老师把课文当成一个例子，固然没错，但如果能走进文本，研读文本，又会是另一种境界。我们在学习中总是说让学生成为学习的主人，但有时放不开，在本课的预习上，把字词、作家作品、文章的感知都放给了学生，从课堂生成的效果来看，学生掌握的很好，这也是本课的一点收获吧。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。