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广灵路小学学校第二轮三年发展规划广灵路第二小学新

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广灵路小学第二轮学校三年自主发展规划
( 2月—— 1月)

一、 学校发展基础
广灵路小学是一所具有40多年历史, 有着良好办学传统的学校。多年来学校一方面着手学校外在”形象工程”建设, 另一方面积极融入区教育局倡导的区域性推进学校自主发展的改革洪流, 于 初制订并启动了学校第一轮三年自主发展规划, 使学校的软件建设与硬件建设比翼双飞, 实现了学校的跨越式发展。
1．学校办学设施逐步实现现代化。校内环境幽雅, 人文气息浓郁, 标准化配置的学生教室、 多媒体教室、 语音室、 电脑房、 电子阅览室、 实验室、 美术室、 图书馆、 唱游室、 音乐室、 桥模陈列室等一应俱全。
2．学校办学风格逐步凸现个性化。学校坚定 ”让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学理念, 依托科研确立了”优化学校人文环境, 促进教师自主发展”的管理改革思想; 涌现了一批具有”广灵”特点的自主发展教师; 形成了富有校本特点的”问题情境化、 讨论真实化、 行为情感化”的德育策略与”活化教学目标、 情化师生关系、 趣化教学过程、 精化练习设计、 多元化教学评价”的教学策略; 弘扬了科技教育、 环境教育和劳技教育的传统特色; 兴起了双语教学、 数学教学等学校优势学科。
3．学校办学水平逐步呈现提升化。当前学校是联合国科教文组织环境人口与可持续发展( EPD项目) 成员学校、 上海市航模协会团体委员、 虹口区科普教育实验基地。学校先后获得”全国、 市、 区勤工俭学先进集体”、 ”上海市绿色学校”、 ”上海市少先队雏鹰大队”、 ”虹口区文明单位”、 ”虹口区教育系统特色党组织”、 ”虹口区教育系统三八红旗集体”、 ”虹口区科技特色学校”、 ”虹口区现代教育技术学校”、 ”虹口区科研工作先进集体”等一系列荣誉称号, 写就了一部凝聚学校管理者和教师心血与智慧的专著《让每个教师走向成功》。学校培养出的高素质、 高质量学生得到了社会和家长的广泛认可, 享有较高的办学知名度。
二、 学校发展目标
(一)指导思想
以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导, 坚决贯彻党的教育方针, 以教育要”面向世界、 面向现代化、 面向未来”作为教育价值取向, 全面实施以德育为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
学校的新三年发展要保持可持续性, 在第一轮三年发展的基础上, 与时俱进地进行教育创新。坚定”让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学理念, 深化教育改革, 走内涵发展的道路, 最大限度地提高学校的办学效能, 努力使学校走向卓越。
(二)办学理念
——让学校成为师生和谐发展的乐土。
学校要以师生为本, 关注师生的校园生活质量, 让她们生活在充满激情和理想的校园中。
学校要以民主为核心, 建设富有亲情归属感的校园氛围, 激励师生共同发展。
学校要以创新为灵魂, 关注一切新的事物, 鼓励师生终身学习, 主动地创造性发展。
让我们的校园荡漾着人文, 让我们的师生洋溢着爱意, 让我们的智慧绽开百花, 让我们的生命充满活力。
( 三) 发展目标
1．学校发展的远景目标
——上海市素质教育实验校
2．学校发展的近期目标( —— )
——虹口区素质教育示范校
(四)学生培养目标
——”广灵”学生的培养目标是: 学会做人、 学会学习、 学会选择、 学会发展。
学会做人: 懂礼貌守规则、 善交往会合作, 崇尚民族精神。
学会学习: 有正确的学习价值观、 有积极的学习态度、 有良好的学习习惯、 有科学的学习方法。
学会选择: 有明辨是非的道德选择能力、 有包容世界的文化选择能力、 有博采众长的学习选择能力、 有自我发展的人生选择能力。
学会发展: 具有独立的人格品质、 科学的思维方式、 丰富的实践经验、 不息的创新精神。
(五)行动策略
以新思路、 新发展引领的”规划启动、 课题推动、 品牌拉动、 典型带动、 整体互动”的行动策略实施学校新一轮三年发展规划。
三、 学校推进素质教育的实验项目
学校统领性课题: 《”四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》

(一)本课题的价值
教育评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。无论是21世纪基础教育改革的新国家课程标准, 还是上海二期课程教材改革的新课程标准, 都要求把”评价”设计到”课程标准”实施的过程中去。近来, 虽有许多地方、 学校对评价改革进行了积极的探索, 有的也取得了一些进展与有益的经验, 但仍与全面推进素质教育的要求不相适应。我校研究设计的”四自”式校本学生评价方案, 旨在把学生评价伴随在教育教学过程的每一个环节, 主张把原先”千篇一律”的评价改为”千人千面”的评价, 填写方式也由教师填写改为让学生自己填写, 从而促进学生的自主成长。这一研究基于当前学校实际, 具有普遍的推广使用价值。
(二)课题研究的思路
根据二期课改的基本要求, 以加德纳的多元智能为理论依据, 积极探索”以学生为本, 发挥学生主体性, 促进学生全面、 自主、 和谐发展”的”四自”式校本学生评价方案, 使每个学生的潜能得到充分发挥, 个性得到张扬。
(三)课题研究目标
”四自”式校本学生评价方案的研制本身就是一个研究的过程, 其目的在于促进学生发展。在课题研究过程中, 我们需要研究的是该评价方案对学生发展的影响。
(四)主要研究内容
1．校本学生评价方案设计的研究
( 1) 评价原则
( 2) 评价内容
( 3) 评价标准
( 4) 评价记录
2．校本学生评价方案运作的研究
( 1) 指导学生”许下一个承诺, 自定成长计划”
( 2) 开展”我选择, 我喜欢”活动
( 3) 落实”争章夺星”活动, 开展及时评价
( 4) 指导填写《幸福成长录》
( 5) 师生协商, 调整目标
(五)研究成果形式
1．校本学生评价方案实施过程案例精选
2．《”四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》课题研究报告
3．《让每个学生走向成功》专著
四、 发展重点区域
(一)德育工作
行动策略——构建德育系统工程, 发展学生主体人格
1．指导思想
以全国德育工作会议精神为本校德育工作的导向, 进一步确立德育在素质教育中的核心地位, 以培育学生民族精神为战略抓手, 以本校”三化”道德教育为基础, 实施开放德育, 不断地发展、 选择、 组合最适宜的道德教育方法, 促进学生道德素质与主体人格的发展。
2．基本工作构架
发展学生主体人格, 构建”一、 二、 三、 四、 五”主体性德育工程, 即
一个目标: 上海市行为规范示范校
二个机制: 学生自我管理机制和学生自我评价机制
三支队伍: 管理队伍、 教师队伍和学生队伍
四个载体: 主渠道教育、 学生社团建设、 班级文化建设和校本课程实施
五个活动: ”小鬼当家”系列活动、 ”雏鹰争章夺星”活动、 ”五小公民”建设行动、 ”我发展我快乐”体验活动和”知国史晓国情”社会实践活动。
3．具体措施
(1)重视民族精神教育。遵循现代社会中青少年民族精神形成的特点, 认真创设有效的教育载体和活动形式, 以激发爱国情感、 引导爱国行为为重点, 开展民族精神教育, 培养民族意识、 民族情感和民族气节, 实现民族精神教育与整体教育的融合。
(2)深化”三化”道德教育。立足现行小学《品德与社会》等德育课程, 从教学内容的建构、 教学策略的探索及教师角色的转变三个层面, 运用”三化”道德教育模式, 对学生进行主流价值观与多元价值观选择的引导, 培养其良好的道德选择能力和正确、 高尚的道德价值观。
(3)加强班级文化建设。以”争创快乐中队, 争创个性化集体”为抓手, 继续开展班级文化建设, 班级应在原有工作基础上, 制订整体、 系统的建设目标、 规划和工作机制, 重视创立良好的舆论氛围、 提供和谐的环境保证、 构建适当的体验平台, 让班级成为师生互动发展、 快乐成长的亲情家园, 文化佳园、 精神乐园。
(4)推进德育校本课程建设。以劳技、 桥模、 环境三门传统校本课程和《桥梁万花筒》《中国节日》等新兴人文科学类校本课程为载体, 根据学校德育分年级、 分年段要求对学生进行针对性的品德教育, 注重发挥学生的个性特长, 以实现”四个学会”的培养目标。
(5)优化教育生态环境。开放办学, 实现家校、 社校联动, 发挥家长委员会作用, 开展学习型家庭创立的指导, 组织好半日教学开放活动, 进一步优化教育生态环境。
附表一: 德育三年工作规划( 略)
(二)教学工作
行动策略——聚焦教学改革, 转变学生学习方式
1．指导思想
结合二期课改思想, 更新教学观念, 抓住参与全国重点课题《教师教学行为与学生个性发展关系》研究的契机, 推进校本教研, 深化本校”五化”教学思想, 让课堂成为师生不可重复的生命体验场所, 提升课堂教育生活质量。
2．基本工作构架:
(1)抓管理, 促同步。即以校本教研为抓手, 以教学监控为导向, 提倡”用思路引领备课、 把激情带进课堂、 让创意融入教学”, 优化教学的五个流程, 促进教师的教学行为与学生的学习方式同步转变。
(2)研评价, 促养成。坚持本校”五化”教学思想, 着力研究多元化教学评价, 促进学生转变学习方式, 养成自主学习、 合作学习、 探究学习的良好学习品质。
(3)塑品牌, 促均衡。即以数学学科、 双语学科为龙头, 开展学科建设, 塑造品牌形象, 以点带面, 促进各学科均衡发展。
3．具体措施
(1)提升教学管理的境界
①确立”教学质量是生产出来的, 不是检查出来”的教学管理理念。在已有评价改革的基础上, 实施更为人性化、 科学化的流程管理和多元多层面的质量监控措施, 切实提高教学质量。
②用二期课改理念引领队伍建设。强化”心中装有学生; 全身心投入; 教学即科研; 团队合作; 终身学习; 应用课程资源; 运用信息技术”的七种教学态度与”帮助学生检视和反思自我, 明了自己想要学习什么和获得什么; 帮助学生寻找、 搜集和利用学习资源; 帮助学生设计恰当的学习活动, 转变学习方式, 开展自主学习、 合作学习、 探究学习; 帮助学生发现所学东西的个人意义; 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围; 帮助学生对学习过程和结果进行评价, 并促进评价的内在化”的六大教学职责。
(2)注重学科建设, 打造学校品牌
①实现数学学科的优势发展。数学学科作为学科建设的重中之重, 实现优势发展。在实施调整、 引进、 培养等师资优化举措的同时, 全面规划品牌建设的方向和亮点, 使之成为全区乃至全市有较大知名度的学校品牌。重视对学生进行数学思维与数学应用能力的协同培养, 使数学教学质量和竞赛成绩在全区名列前茅。
②整体推进双语特色创立。以争创市双语实验校为目标, 依托课题研究, 整体推进双语特色创立, 定期组织双语教学比武, 总结提炼具有我校特点的在双语教学中的语言设计若干策略。
③语文学科要在继承与创新中形成教学特点。语文学科要继续发扬古诗吟诵的教学传统, 充分利用师资均衡发展的优势, 提高本校学生阅读能力和写作水平, 使我校的语文教学能迅速适应二期课改的需要并逐步形成自身特点。
④实现各学科均衡发展。其它各门学科要树立大教学观, 加强学科整合, 争取在原有基础上有较大突破。
3)切实开展校本学生评价实践
以多元化评价为抓手, 开展校本学生评价改革的实践研究, 让每个学生都能依据自己的特长, 合理地规划发展目标, 从不同角度、 不同侧面展示自己、 发展自己、 实现自我价值, 从而形成个性。
附表二: 教学三年工作规划( 略)
(三)教育科研工作
行动策略——以统领课题推动全局改革, 提升学校活力
1．着力开展学校统领性课题研究
学校从过去三年对教师的研究转向对学生的研究, 确立新的学校统领课题”‘四自’式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究”, 以带动学校全局改革, 推进教育和教学的协同发展, 实现学校最终的办学目标。
2．全面推动群众性课题研究
以学科组、 备课组为课题研究小组, 紧紧围绕学校统领课题, 结合教育、 教学等工作, 从实践中提出需要解决的问题, 作为子课题, 人人在子课题下确定研究专题, 运用科学的方法, 进行教育研究, 为统领课题的最后结题提供广博的实践素材。
3．完善教育科研运作机制
(1)建立学校科研骨干轮岗培养制度, 专职和兼职结合, 充实科研管理和研究力量。
(2)建立学校研讨会制度, 每年举行一届研讨会。
(3)建立教育科研辅导制度, 提高教师科研能力。
(4)完善学校科研奖励制度, 健全教育科研激励机制。
(5)完善学校课题申报制, 实行每年一次的校极课题申报, 并鼓励教师申报区级及以上的课题。每位教师每年进行一个小课题研究, 并完成研究报告。
附表三: 科研三年工作规划( 略)
五、 学校发展的保障
(一)加强学校管理
行动策略——确立管理新理念, 完善学校文化管理
1．指导思想
以政治文明建设为导向, 开展以”学校道德领导”为核心的管理建设, 构建现代学校制度, 完善学校文化管理, 提升学校办学品位。
2．具体措施
(1)实施学校道德领导
●以学校愿景激励, 增强共同价值与信念。在管理过程中重视发挥与道德相关层面的信念、 价值观、 责任与义务的作用, 激发全校教工的主人翁责任感。定期举办”教师沙龙”, 让教师在争议与辩论中收获思想, 收获情感, 走向志同道合, 与学校融为一体。
●构建现代学校制度, 发挥领导”替代物”作用。建立《学校章程》, 完善教师自主发展、 自主评价制度, 增添学生自主管理、 自主评价制度, 两者整合形成富有本校特点的学校制度, 激励师生和谐发展, 达到”不用扬鞭自奋蹄”的境界。
●典型引领, 形成网状协作体系。运用巴特莱法则、 70分法则和木桶法则对学校内各层面的教工实施专业引领, 充分发挥自主发展教师和准自主发展教师的典型作用, 一帮一, 一带几, 几扶一, 几帮几, 形成网状协作体系, 在平等互助、 共同启迪中, 让人人感觉被重视, 让人人实现自我价值。
●强化管理者的服务意识, 实施人文关怀。在学校中层以上干部中开展”一个问候暖人心, 一个微笑增信心, 一颗诚心值千斤”阳光行动, 时刻将教工的发展需求记在心头, 想方设法给予满足, 真正做到权为师生所用, 情为师生所系, 利为师生所谋。
(2)推进学习型组织的建设
●进一步开展以”学习文化”为核心的文明组室和优秀教研组创立活动, 实施”困难大家帮、 主意大家出、 问题大家想、 成果大家享”的团队运作和组织规范。
●注重校本培训, 关注教师的自主专业化发展, 充分利用校内外培训资源, 为教师提供多层次、 多侧面、 多渠道的培训服务, 发放校内能力培训证书。
(二)加强师资队伍建设
行动策略——优化人文环境, 培育自主发展的教师群体
1．指导思想
努力发挥已涌现出的若干自主发展教师的典型示范作用, 关注所有教师的自主发展, 以促进自主发展教师群体的形成。
2．教师培养目标
”广灵”教师的培养目标: 热爱教育、 关爱学生、 业务精良、 自主发展。
自主发展型教师的标准:
(1) 热爱专业的职业态度。
(2) 具有自我实现的价值取向。
(3) 有明确的专业发展方向、 目标、 计划。
(4) 有自学能力, 获取专业信息能力。
(5) 有独立的个性和创造精神。
(6) 有较强的批判性思维。
(7) 有一定的科研能力。
3．具体措施
(1)继续营造促进教师自主发展的人文环境。尊重教师的价值, 为教师提供自主发展的选择通道, 形成深度沟通的方式, 建立公平与竞争的激励机制。运用本校原创的”平行发展法”, 促进学校目标导向与教师自我设计互动、 学校创设条件与教师自我实践互动、 学校评价激励与教师自我评价互动, 在互动中包容, 实现教师发展与学校发展的双赢。
(2)建立教师自主发展的阶梯申报制度。在坚持原年末双向评价的基础上, 拟定”自主发展教师”和”准自主发展教师”的申报标准。凡申报者, 必须经过材料公开、 专家答辩、 群众评议等过程, 真正做到公开、 公平、 公正。
(三)加强校园环境建设
行动策略——让环境成为学校改革、 发展的窗口
1．指导思想
加强校园环境建设, 营造健康文明、 团结和谐、 积极进取、 勇于创新的良好校园氛围, 逐步形成符合时代发展的校风、 学风、 教风, 使学校真正成为学生的学园、 乐园、 花园。
2．具体措施:
(1)加强表层性物质文化建设
加强校内基础设施建设, 进一步发挥各类专用教室的教育、 教学功能。
(2)加强表层性行为文化的建设
规范师生行为, 由她律转向自律。优化心理环境, 建设良好和谐的人际关系。
(3)加强中层性制度文化建设
科学规范办学, 合理组织机构与部门, 建立现代学校制度, 实施民主管理。
(4)加强深层性精神文化建设
在学习、 探索、 实践、 创新的过程中, 形成与小学教育相吻合的学校精神。
附表四: 后勤三年工作规划( 略)
六、 规划实施的保障
(一)规划的制定
规划的科学性体现在规划制定过程的民主性、 决策的科学性和主体的激励性。
●要求规划中对发展优势和存在问题的剖析准确
●要求规划的目标明确
●要求规划实施阶段划分清晰
●要求规划措施实在( 安排有关人员制定具体的计划)
(二)规划的实施
●明确全校教职工在规划实施中的职责
●确立规划管理流程, 建立反馈、 调控机制
●实施分阶段校内评估
(三)规划的监督
健全校内外监督机制, 校内由教代会对规划的执行实施监督。校外由家长和社区实施监督。
(四)规划的自评
为确保规划的贯彻落实, 学校对原有的规划实施领导小组进行人员扩充, 增加若干教职工代表。对原有的规划实施自评小组进行人员调整, 增强自评的力量。
规划实施领导小组主要职责是:
1．负责规划制定和修改
2．负责规划的组织落实, 每学期至少一次研究规划实施情况, 每年末向全体教职工作述职报告。
规划实施自评小组主要职责是:
拟定自评标准, 每年至少一次经过访谈、 问卷、 查看资料、 组织打分等多种形式对规划的实施情况进行科学、 民主的校内评议, 提出改进意见, 反映民声、 民意。

虹口区广灵路小学
2月