线上线下混合式教学下课程思...探索——以创业基础课程为例_苏玲.pdf

2023 年第 01 期总第 343 期139【经贸教育】线上线下混合式教学下课程思政教学探索以创业基础课程为例苏玲王丽（山东华宇工学院创新创业学院，山东德州253034）摘要 课程思政是构建全员、全过程、全课程育人格局，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，形成协同效应。如何将课程思政融入到实际教学之中，是每位教师都应认真思考的课题。在充分学习高等学校课程思政建设指导纲要前提下，结合教学目标、教材教参，现实需求，遵循教育规律，充分体现学科特色，在此基础上创业基础课程凝练出课程思政五方面的内容，基于线上线下的教学方式，从自主学习、课程授课、任务训练、课程评价四个环节，探索课程思政的融入方式。关键词 课程；线上线下混合式教学；课程思政；教学探索 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)01-0139-04Exploration of Ideological and Political Teaching in Online and Offline Hybrid Teaching Take Entrepreneurs Hip Foundation as an ExampleSu Ling Wang Li(Shandong Huayu University of Technology,Dezhou Shandong 253034)Abstract:Curriculum ideological and political education is a comprehensive educational concept that takes all kinds of courses and ideological and political theory courses in the same direction in the form of building a whole staff,whole process and whole curriculum education pattern,forms a synergistic effect,and takes Building Morality and cultivating people as the fundamental task of education.It is an important measure to cultivate socialist builders and successors.Under the background of the Internet era,based on the online and offline hybrid teaching method,how to integrate curriculum thinking and politics into practical teaching is a problem that every teacher should seriously think about and urgently need to solve.The integration of curriculum thought and politics must fully interpret the guiding outline for curriculum thought and politics construction in Colleges and universities,combine the teaching objectives,teaching materials and teaching references,meet the actual needs,follow the educational laws and fully reflect the discipline characteristics.On this basis,the entrepreneurship foundation course condenses the five aspects of Ideological and political content of the course.Based on the online and offline teaching methods,it explores the integration of Ideological and political aspects of the course from four links:autonomous learning,course teaching,task training and course evaluation.Key Words:Curriculum;Online and Offline Hybrid Teaching;Curriculum Thought and Politics;Teaching Exploration教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育形式多样，它隐藏在生活之中，体现在教学的方方面面。全面贯彻党的教育目标，培养社会主义建设者和接班人，应发挥各学科优势，多角度、多领域，渗，以全员、全程、全课程育人的形式将各类课程与思想政治理论课结合，形成协同效应，达到立德树人的目标1。2020 年 6 月，教育部颁布的高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要）指出，要科学设计课程思政教学体系，坚持学生中心、产出导向、持续改 作者简介 苏玲（1991），女，汉族，山东滨州人，研究生，助教，研究方向：高等职业教育、就业创业教育；王丽（1977），女，汉族，山东德州人，学士，副教授，研究方向：高等职业教育、就业创业教育。基金项目 山东华宇工学院校级课程思政示范课创业基础课程建设阶段性研究成果；创业基础课堂教学改革项目研究成果（项目编号：2021KG-55）；一流本科（项目编号：2022YL20）。2023 年第 01 期总第 343 期140进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，尤其是对于实践类的创新创业教育课程思政，要以落实立德树人为根本任务，培养工具理性与价值理性、家国情怀与国际视野、敢闯与会创兼备的青年奋斗者2。创业基础作为创业教育课程中的一门，立足大学生创业、成长和发展的特点，讲解相关的创业理论与实践要点，培养学生创新精神、创业意识和职业道德，提升学生的社会责任感，促进学生创业就业和全面发展。课程涉及众多创业理论，如果仅是以课程讲授的形式呈现，学生难免会产生厌倦情绪，基于此，课程在教学过程中采用线上线下混合式教学方式。以学生为中心，以能力培养为导向，依托信息技术和网络教学平台，使教与学形成良好双向互动，增强学生学习的积极性，提升教师授课的成就感。课程教学分为以下四个环节：第一环节，自主学习：教师课前推送学习通知，使学生明确学习任务，完成课前预习、案例阅读、思考题等。预习完成后，学生在课程讨论区留言，写下自己感悟，引导学生积极参与课程到课程建设中。教师在线上预览学生讨论，根据学生需求及时调整教学的方案，为课程线下授课做好万全的准备。第二环节，课堂授课：由创业案例、视频引入，营造课程教学情景，吸引学生兴趣。在案例分析中，采用头脑风暴方法，循序渐进，在问题解决与案例谈论中，完成知识要点讲解，强化教学重难点。结合本节课讲授的内容，及学生线上预习的效果，在最近发展区内布置合理的课程作业，达到知识应用的目的。在课程讲授全过程中，积极引导学生理性、辩证思维，培养学生创新、创业的能力。第三环节，任务训练：以团队项目为载体，任务驱动方式展开。采用 TBL（基于团队进行学习）、驱动式、参与式等教学方式，学生在实践中体验教学内容，完成课程知识的内化，疏通课程理论框架，通过团队协同完成项目并以 PPT、视频等作业形式展示成果。培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，在脚踏实地的团队项目的建构中，提升自己多方面的素质与能力。第四环节，课程评价：针对教学过程中的每项教学活动，采用“N+1”的评价方式，即：期末考试+过程性考核（占总成绩 50%）。过程考核包括学生课堂互动、项目参与、成果展示等环节，充分体现学生中心、能力导向的理念。一、课程思政内容探索（一）发掘课程固有思政元素教师结合自身政治素养、学科知识、并依托时代特点、不断挖掘、凝练课程思政。创业基础致力于培养学生的创新精神、创业意识，坚韧精神和协作精神，培养学生“先天下之忧而忧”的社会责任感和开拓创新的实践能力2。在对纲要进行深入解读的前提下，以发展的眼光和生成性思维参与课程思政建设，探索因势而化、因时而进、因势而兴的课程思政内容。课程分为五个模块，分别是认识创业、学会创业、准备创业、启动创业、实施创业。结合本学科课程专业知识，以及本校的实际情况，提炼出以下五部分课程思政元素。1.理解创新、创业的内涵、类型，领悟时代背景下创新创业的积极意义。引导学生爱国、小我融入大我，把国家、社会、公民的价值要求融合为一，坚持知行合一，从世情、国情、民情的角度出发，培养国际视野，增强对党的创新理论的思想认同、政治认同、情感认同，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑。2.掌握创业者的素质、能力，创业团队的类型、优劣势，创业团队的组建方法。通过课程案例讲解，培养学生爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观。3.创业机会的发掘及创业资源的整合讲解，立足于国情、民情聚焦发展现状，结合自身专业知识，引导学生关注中国本土文化，关注乡村经济，自觉投入到美丽乡村建设中，增强文化自信，传承中华文脉，富有中国情，充满中国味。4.通过最新创业政策解读，提升学生的思维意识，关注时事，培养法律意识。结合现实案例的讲解，以头脑风暴的方式引发学生多角度思考，关注国情、民生，提升宏观思维意识，培养法治思维，遵纪守法，积极参与社会公共事务，维护自身权益。5.通过创业风险、初创企业管理、创业计划的讲解，增强学生“先天下之忧而忧”的情感。引导学生树2023 年第 01 期总第 343 期141立科学的创业观，立足实际，脚踏实地制定合理的商业模式，以诚实守信、敬业精业的职业修养完成团队任务训练，在实践中感知爱岗敬业、无私奉献的精神，增强自己的专业认同、职业认同，自觉深化社会主义职业道德观念，在完成项目的过程中感受美育，增强社会责任感和使命感。（二）拓展特色思政元素课程思政教学内容要与高校自身的定位和办学特色相结合，同时也要考虑不同学科学生的认知特点，切实落实高等学校教学专业标准，不同专业的教学内容侧重点不同。课程思政元素在进行后续加工、塑造时，案例的选择要与学生专业相关，从专业课程涉及的专业、行业、国家、历史、文化等角度增加课程的时代性、引领性、开放性，培养大学生的创新意识、工匠精神，增强自身职业认同感。工学类相关专业在教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神结合起来，注重科学思维方法与科学伦理的教育，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。艺术类专业课程要引导学生立足于时代，深入生活，树立正确的艺术观以及创作观，坚持以美育育人，积极弘扬中华美育精神，引导学生积极传承与发扬中华优秀传统文化，提升学生的审美能力，提升文化自信3。二、课程思政融入课程设计 课程思政具有教育体系上的协同育人、教育方式上的润物无声。课程思政要把思想政治教育元素、资源无声地融入教学体系和教学内容中，以循循善诱、春风化雨的方式引导学生4。在教学设计中要结合教学目标、教材教参，突出重点知识，同时要做学情分析，遵循教育规律专业特点，将其自然的变为课程一部分。自然融入的课程思政逻辑清晰，与学科专业知识贴合密切不可分割。创业基础结合本课程、本地区的实际情况，学生的身心发展状况，从线上与线下教学的四个环节融入课程思政内容。（一）自主学习该环节需要教师与学生充分利用互联网平台。教师建立课程学习文件夹并及时上传相应的资料，包含PPT、视频、文字指导等。这要求教师充分研读教学大纲，熟悉教学目标，参考教材教参，加深对知识的理解，在已有学科知识框架的基础上结合时政前沿案例，建构自己的学科知识体系。在充分查阅资料、精心准备的基础上，将课程制作成外观精美、内容真实、重点突出、结构合理、逻辑清晰、层次分明的 PPT，体现课程知识、学科前沿、时代背景、育人因素并以吸引学生兴趣的视频作为有力补充，辅之以详细的课程自主学习指导建议。学生通过线上课程材料中 PPT 的自主学习，了解课程层次结构，熟悉学科内容，自然建构学科理论知识框架，养成良好的逻辑思维习惯。课程视频的观看了解创新创业知识、拓展知识思路，同时能够结合学科背景发散思维，提升思想高度，拓展国际视野。自主学习后要引导学生在讨论区发起讨论或者留言、评论，学生之间、师生之间相互学习，引发学生对所学内容的思考并提出建设性的建议，培养大学生开拓创新，不断探索的精神。整个自主学习的过程中，处处体现美育、劳育以及育人目标，培养学生不断探索的学科态度。（二）课堂授课习近平总书记在 2016 年全国高校思想政治工作座谈会上强调“提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”5课堂授课是知识传递的重要的方式。作为非思政课教师如何“种好责任田”呢？要形成课程思政教育的认同意识，自觉学习纲要内容并深入解读，熟悉国家对课程思政建设的基本要求。积极解读学科知识内容，建构学科知识框架，自觉发掘思政元素，强化课程的育人功能，体现时代性与教育性，切实提高学校人才培养的质量，落实立德树人的根本任务。结合本学科的专业知识自然融入思政内容，及时关注时代特点、引入典型案例，启发学生思考，培养学生独立思考的意识，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。教师授课中知识、案例、视频的讲解要大胆、自信，让学生感受到知识的力量，感受到正确的理想信念。引导学生积极参与课程讨论，拓展学科思路、培养2023 年第 01 期总第 343 期142国际视野，锻炼大胆探索质疑的意识，寻根溯源、批判继承、培养创新精神与实践能力。以包容、友善的态度应对课堂教学的突发状况，鼓励、爱护学生，尊重每一个学生的成长与内心需求因材施教。整个教学过程中要善于设计板书及课堂语言，其中课程语言可以充分挖掘中国传统文化，结合中国古诗词展示教学内容，让学生感受中国文化之美。教学过程中营造一种和谐、友爱、共生、友善、活跃的环境，让学生愿意参与到教学环节中来。（三）任务训练著名的人民教育家陶行知倡导“教学做合一”，只有在做中才可以感受知识，获得真知，才有创新。创业基础进行教学设计时充分考虑到这一点，因此以团队项目为主线，建构课程授课逻辑，通过渐进式的团队任务训练，让学生在实践中温习学科知识、感受创业精神、培养创新意识。任务训练分为以下三个步骤：1.教师在课堂教学中下发团队项目任务，在网络平台上传具体要求。教师根据“最近发展区原则”依据学生课堂知识的实际接受程度，调整任务训练要求。2.学生认真解读任务要求，自由分组，推选出组长。此阶段需要团队成员知己知彼、合理分工，整合有效资源。结合学科知识，时代特点，进行充分的市场调查，并在查阅相关资料的基础上，严格分析数据，确立团队任务目标。在整个团队项目的进行中，能充分体会世情、国情、民情，感受国家的发展变化，在潜移默化中增强爱国情怀。同时需要团队成员不断协调配合，感受个人与集体的关系，以包容、诚信、友善、诚信的态度贯穿整个项目的过程中。后续团队项目 PPT 及视频的制作，需要大家集思广益、不断开源。同时需要组长根据团队成员工作的具体情况，给予相应的评价。3.团队项目课堂展示。此环节需要团队成员充分准备，反复练习，选出最适合代表团队的人，在规定时间内完成展示。教师以及其他小组的成员给以展示小组相应的建议，展示小组回答相关的问题，并结合建议对项目进行进一步修改。（四）课程评价 课程本身就是一个不断探索、建构的过程，本课程注重过程性评价，将学生课堂互动、项目参与、成果展示等环节加入评价的环节，注重学生课程学习的关键事件，全过程关注学生的思想动态和知识掌握程度，对其进行全过程、全方位的全面评价6。在整个评价的过程中包含组长赋分与教师评价，组长作为一个团队的管理者，负责团队整体的协调、分配工作，最了解组员的情况，以诚信的原则给组员赋分，以学生的第一视角观察学生的学习状态，给以老师最真实的反馈。对于学生上交的作业，教师以公平、公正的态度在统一标准下给以相应的分值，学生与教师共同完成课程的评价，增强学生的课程参与感。在整个评价过程中教师能了解学生对本门课程的需求，针对学生的特点，及时调整内容，让学生主动参与到课程中，充分体现学生中心、能力导向的理念。结语课程思政建设是一项长远的任务，教师要根据课程教学目标，调整内容，积极探索课程思政元素，将理念转化为课程思政教学模式，做到案例选择切合实际，课堂讲授突出重点，引发学生思考，锻炼学生综合能力，切实提升学生创新、创业意识。参考文献 1 刘宝民,金正连.关于职业院校推进课程思政建设的思考 J.中国职业技术教育,2021(12):105-108.2 张法清,陈小霞.创新创业教育课程思政教学体系探索 J.中学政治教学参考,2021(4):45-47.3 中华人民共和国教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知.EB/OL.(2020-06-01).http:/ 董慧,杜君.课程思政推进的难点及其解决对策 J.思想理论教育,2021(5):70-74.5 叶志明,王骞,陈伶俐.论教书育人与课程思政之关系 J.力学与实践,2021,43(5):744-747.6 周琳.新时期高校课程思政建设的创新思路研究 J.教育理论与实践,2021,v.41;No.770(27):34-36.（责任编辑：顾晓滨刘晓辉）