习近平新时代劳动教育观的形...逻辑、现实意蕴及其价值向度_刘明定.pdf

第44卷第1期2023年2月喀什大学学报Journal of Kashi UniversityVol.44 No.1Feb.2023习近平新时代劳动教育观的形成逻辑、现实意蕴及其价值向度刘明定1，2，何剑柯3a，姚思齐3b（1.河南牧业经济学院 马克思主义学院，河南 郑州 450046；2.红旗渠干部学院，河南 安阳 456500；3.郑州大学 a.马克思主义学院;b.体育学院，河南 郑州 450001）摘要：习近平新时代劳动教育观是在中国特色社会主义新时代实践中形成的，这一思想的形成有其必然性，对马列经典作家劳动教育观的坚持和对中国共产党劳动教育观的继承与发展是其形成的理论逻辑；对中华民族优秀传统劳动教育思想的传承与提升是其形成的历史逻辑；新时代中国特色社会主义伟大实践对高素质劳动人才的需求、重塑正确的劳动观和丰富的劳动磨炼是其形成的实践逻辑。习近平新时代劳动教育观内涵丰富，主要涵盖了劳动教育的重要地位、劳动价值观教育和劳动教育的途径等方面的现实意蕴。习近平新时代劳动教育观具有鲜明的价值向度，继承了马克思主义劳动教育思想，丰富和发展了新时代党的教育方针，为新时代劳动教育工作提供了行动指南，为新时代全社会形成共同的正确劳动价值观和良好劳动品质提供了遵循，为培养民族复兴的社会主义建设者和接班人提供了实践路径。关键词：习近平；新时代；劳动教育观；价值中图分类号：G40-015文献标志码：A文章编号：2096-2134（2023）01-0016-07党的十八大以来，在新时代中国特色社会主义实践中，习近平关于劳动教育提出了很多新论断，在习近平关于劳动教育重要论述精神的指引下，我国的劳动教育也进入了一个新发展阶段。习近平关于劳动教育的重要论述内涵丰富，对于我们在新发展阶段形成正确的劳动教育观、培养“五育并举”的社会主义现代化强国合格建设者和可靠接班人、实现中华民族的伟大复兴都具有重要的理论价值和实践意义。一、习近平新时代劳动教育观形成的逻辑理路时代是思想之母，实践是理论之源。马克思恩格斯强调：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。所有这些体系都是以本国过去的整个发展为基础的，是以阶级关系的历史形式及其政治的、道德的、哲学的以及其他的后果为基础的。”1习近平新时代劳动教育观的形成正是这种逻辑的生动写照，有其客观的现实诉求、深厚的理论基础和强烈的主观感受，构成了习近平新时代劳动教育观形成的实践逻辑、理论逻辑和历史逻辑。（一）对马列经典作家劳动教育观的坚持和对中国共产党劳动教育观的继承与发展是习近平新时代劳动教育观形成的理论逻辑理论逻辑是研究对象本身内在要素之间的必然性联系和内在特质规定性，是不依主体的主观意志为转移的客观必然性。任何理论的生成都是一定社会条件和实践的产物，是特定研究对象的内在必然性和历史必然性的理论呈现。2马列经典作家的劳动教育观是习近平新时代劳动教育观基本的理论支撑。马克思恩格斯在长期的革命实践中，积极投身工人运动，对劳动和劳动教育形成了深刻的认识，形成了劳动价值论。他们认为劳动是人的本质规定，劳动创造了人和人类社会；劳动创造了财富和价值，是人解放的重要手段和途径。习近平新时代劳动教育观，运用马克思主义的世界观和方法论解决我国劳动教育领域的重大实际问题，把以劳育人思想纳入党收稿日期：2022-12-14基金项目：河南省高校人文社会科学研究一般项目“习近平新时代劳动教育观研究”（2022-ZZJH-341）的阶段性成果；河南省社科规划办委托项目“红旗渠精神的生成逻辑、主要内容与当代价值研究”（2022DWT077）；河南牧业经济学院博士科研启动资金资助项目。作者简介：刘明定（1974-），男，河南南阳人，河南牧业经济学院马克思主义学院，副教授，法学博士，红旗渠干部学院副院长，主要从事马克思主义经典著作和基本原理研究；何剑柯（1997），女，郑州大学马克思主义学院在读博士，主要从事中国近现代史研究。DOI：10.13933/ki.2096-2134.2023.01.00416161616的教育方针，体现了马克思主义劳动教育思想在我国教育实践活动中的继承和发展。习近平强调，新时代要“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”3328坚持教育与生产劳动和社会实践相结合培育有能力敢担当的时代新人，丰富和发展了中国共产党劳动教育观，发展了党的教育方针，把“教育与生产劳动相结合”的理念丰富和拓展为“教育同生产劳动和社会实践相结合”，更加注重了社会实践对社会知识的创新和运用，体现了新时代劳动实践的多样性和劳动创造的丰富性，为新时代开展劳动教育提供了根本遵循。从理论发展的脉络和理论自身的内容来看，马克思恩格斯劳动教育观、历代中央领导集体的劳动教育观为习近平新时代劳动教育观奠定了思想基础，它们在教育方针等方面呈现出一脉相承性；另一方面，中国特色社会主义进入新时代，适应中国特色社会主义建设实践的需要，习近平创新和发展了中国共产党的劳动教育观，形成了习近平新时代劳动教育观。（二）对中华民族优秀传统劳动教育思想的传承与提升是习近平新时代劳动教育观形成的历史逻辑所谓历史逻辑，简单地说就是在研究对象的成长和发展历史进程中所呈现出来的内在规律性和历史必然性，是从历史事实中影像出来的必然性。2深化对习近平劳动教育观的研究，要将其放在中华文明上下五千年的历史进程中，在纵览古今的对比中，呈现出习近平新时代劳动教育观形成的内在规律性和必然性。在中华文明上下五千年的历史长河中，中国人民创造的中华文明绵延至今仍生机勃勃。在改造自然和社会实践中，古老的神话故事、诗词和文学作品等都蕴含了丰富的劳动教育思想。可以说，中华民族优秀传统的劳动教育思想是习近平新时代劳动教育观的源头活水，对习近平劳动教育观的形成起到了潜移默化的作用。习近平从小耳濡目染，接受优秀传统文化教育，熟读传统文化典籍，很多名言警句信手拈来，在他的系列讲话中随处可见。2013 年 3 月 18 日，习近平在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话中引用 尚书周书中的“功崇惟志，业广惟勤”，勉励全体人民继续付出辛勤劳动和艰苦努力实现中国梦。2013 年 4 月 28 日，在同全国劳动模范代表座谈时引用清朝钱德苍的 勤懒歌中提出的“一勤天下无难事”，勉励全体人民焕发劳动热情，通过劳动创造幸福。2015 年 4 月 28 日，在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中引用 左转 中的“民生在勤，勤则不匮”，总结中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。因为劳动创造了我们辉煌的历史，拥有了今天的成就。中华民族优秀的传统劳动教育思想为习近平新时代劳动教育观提供了丰富的思想资源。（三）新时代中国特色社会主义伟大实践对高素质劳动人才的需求、重塑正确的劳动观和丰富的劳动磨炼是习近平新时代劳动教育观形成的实践逻辑习近平新时代劳动教育观根植于中国特色社会主义伟大实践，反映着“用劳动托起中国梦”对国民劳动观念、劳动品格、劳动态度、劳动习惯等的实践认知，适应开辟现代化建设新征程的要求，加上习近平个人特殊的人生经历，在深厚的历史渊源和广泛的现实基础上，不仅有严密的理论逻辑和历史逻辑，还有充分的实践逻辑。实践逻辑是实践主体与实践客体和实践环境相互作用、相互影响过程中的内在规律性，以及主体为了更好地改造实践时必要的行为准则，实践逻辑的终点是客观实践效果与主体主观预期相一致，是缩短理论逻辑与改造世界之间距离的桥梁2。新时代中国特色社会主义伟大实践对高素质劳动人才有了新的时代要求。开辟现代化建设的新征程催生了劳动新实践，劳动新形态对劳动者的素质提出了新要求，急需实施职工素质建设工程，培养大批具有知识型、技术型、创新型的劳动者大军，培育大批能引领经济和社会发展的劳动模范、大国工匠。而新时代人们的劳动观有了新变化，需要重塑正确的劳动观。知青岁月劳动实践和基层从政经历使习近平获得了对劳动的深刻理性认识。习近平总书记是从人民中成长起来的人民领袖。在梁家河七年知青岁月中，他吃“三团”、过“四关”（即“跳蚤关、饮食关、劳动关、思想关”），树立了“要为人民做实事”的坚定信念，一心想让老百姓过上好日子。群众需要什么就干什么，办群众急愁盼的难事。与乡亲同吃同住同劳动，“为老百姓干实事、干好事：打井、开磨坊、办沼气，修路、打坝、育良田，开办铁业社、缝纫社、代销店”4；“陕北七年是近平一生最宝贵的财富”，他深情地自称为“黄土地的儿子”5311，熟悉了农业、农村、农民，对劳动有了直观的认识，也培育了对农民的真挚情感。在河北正定 3 年多时间，正如他所言：“正定是我从政起步的地方。”他跑遍了全县 25个公社、221 个大队，深入基层，深入调研。心系百姓温饱冷暖，倾听百姓呼声，问需于民、问计于民，发现问题，解决问题，急百姓之所急，办百姓之所盼，立志让老百姓过上好日子。诚邀专家当顾问、写信求助外省工厂支持正定发展蘑菇产业、写“招贤榜”面向全国招纳贤才等，吹响了正定改革奔小康的号角。知青岁月的劳动实践和正定的基层从政经验使他对劳动和劳动教育有了感同身受的认识，深刻地认识到教育与生产劳动相结合的重要性，形成了自己的劳动实践观。“对近平的思想和价值观起作用的，并不是标语、口号和高音喇叭的灌输，而是知青岁月那日复一日艰苦的生活和劳动，是当年同我们农民兄弟朝夕相处的那二千四百多个日日夜夜对他产生的潜移默化的影响。”525在劳动中，留住了乡愁，劳动锻炼中的教育成为习近平精神升华的起点，成为他把人民对美好生活的向往作为奋斗目标的理念源头。二、习近平新时代劳动教育观的现实意蕴习近平关于劳动教育的重要论述从价值观教育、育17人观教育、实践观教育等方面，阐释了新时代劳动教育观的全貌，旨在通过劳动教育培养时代新人的劳动价值观、劳动精神、劳动素养、劳动情怀、劳动品质和劳动习惯等，具有特色鲜明的现实意蕴。（一）关于劳动教育的重要地位苏霍姆林斯基认为，离开劳动，不可能有真正的教育。“劳动是一种极为复杂的现象，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理状态、创造精神，揭示教育和自我教育的意义。人生育人，而劳动则把人造就成真正的人。”6习近平指出：“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”3328强调要把劳动教育和培育时代新人紧密结合起来，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”773这些重要论述明确了劳动教育在培养社会主义建设者和接班人中的重要地位，指明了新时代劳动教育的重要内容，围绕学生的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平展开，为新时代培养时代新人提供了重要遵循。2020 年颁布的 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 就明确规定了大中小学生劳动教育要把握的育人导向：“坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。”8实现中华民族伟大复兴“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”9。必须凝聚中国力量，这种力量，既是全国各族人民大团结的力量，也是全国各族人民辛勤劳动形成的“以劳动托起中国梦”的磅礴力量，赋予劳动以特殊地位。而劳动观念的形成则靠劳动教育。劳动是人类社会生存和发展的基础和前提。马克思指出：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人说来的生成过程。”10人类对美好生活的向往都离不开劳动创造，“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”1146实干兴邦、空谈误国，实现中国梦需要用劳动去托起，“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热 情、释 放 创 造 潜 能，通 过 劳 动 创 造 更 加 美 好 的 生活。”1146“以劳动托起中国梦”必须在教育中坚持“五育并举”，使青少年形成正确的劳动价值观。青少年是国家的希望和未来，“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家核心竞争力的重要因素。”12在发展新阶段，开辟现代化建设新征程，广大青少年肩负着实现中国梦的历史使命，打铁还需自身硬，必须全面发展自己。实行“五育并举”，坚持在青少年中弘扬劳动精神，引导他们崇尚劳动、尊重劳动，明白劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，在社会主义现代化建设实践中能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）关于劳动价值观教育劳动价值观教育是习近平劳动教育重要论述的核心。新中国成立以来，我们国家在一穷二白的基础上取得了“四个伟大成就”，这“40 年来取得的成就不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的！”13党的十九大报告对新发展阶段实现现代化的步骤作了战略部署，开创美好未来、实现现代化建设目标根本要靠劳动。习近平强调：“全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，根本上靠劳动、靠劳动者创造。因此，无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者，始终重视发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用。”142为此，需要形成正确的劳动理念，形成浓厚的尊重劳动氛围，让青少年在劳动中健康成长。正如习近平所言：“我们一定要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，大力宣传劳动模范和其他典型的先进事迹，引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”144“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”1146习近平关于劳动教育的这些重要论述从劳动理念、劳动价值、劳动功能和劳动属性的维度赋予劳动教育明确的目标，蕴含了丰富的劳动价值观教育理念。一是“崇尚劳动、尊重劳动者”的理念。习近平指出：“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者。”142他多次强调：“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”15崇尚劳动是中华民族的传统美德。从古时候的燧人氏钻木取火，到新中国成立之初“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的王进喜，再到新时代“要等待灵感的垂青，就先得不停地学习、实践和劳动”的袁隆平等等，他们以劳动造福时代和人民，赢得了人们的尊重。在新时代，我们要有热爱劳动、尊重劳动者的理念。“一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。”145二是“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念。习近平指出：“我们一定要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。”144这一重要18论述“从劳动教育的价值评判、目标追求、历史创造、审美活动四个层面，完整系统地阐释了劳动教育的核心内涵。”16这是新时代对劳动价值观的明确定位，继承和发扬了马克思劳动创造世界、创造人本身、创造历史的劳动价值观，是对拜金主义、享乐主义现象的有力回应。劳动价值观的培育是劳动教育的核心内容。要通过劳动教育让劳动光荣、创造伟大成为时代最强音，使人们在知行合一、理论与实践的结合中深化对劳动重要性的认识，厚植热爱劳动的情怀，体味劳动的快乐，提升对劳动本质的认识，在全社会形成一种劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的浓厚氛围。三是“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的理念。习近平指出：“实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”1144一定要大力“引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念”144。辛勤劳动强调了对劳动应持有的基本态度，诚实劳动强调了辛勤劳动应有的内在要求，创造性劳动是发展了的劳动，是体现了时代内涵和要求的新的劳动形式。社会发展和科技进步使劳动内容不断丰富，使劳动形态和方式发生了变化，但劳动的价值不会改变，劳动依旧是推动人类社会进步的力量，是培养人、塑造人和发展人的重要手段。实现中华民族的伟大复兴，归根到底还要靠辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动。四是“劳动是幸福的源泉”的理念。习近平强调：“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”1144建党百年来创造的“四个伟大成就”，无不是广大劳动者辛勤劳动的结晶。实践证明，“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”1146新中国成立以来，在党的领导下，我们依靠自己的勤劳和智慧，实现了从温饱到小康到富裕，从站起来到富起来进入了强起来的发展阶段，持续满足人民群众对美好生活的向往，不断增强人民群众的获得感、幸福感和安全感。根据联合国最新发布的年度 世界幸福报告，在经历了 2020 年疫情之后，全球有三分之一国家的民众负面情绪明显上涨，而中国人民的幸福指数明显提高，在 世界幸福报告 中排名则上升了 10位，至第 85位。17五是“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的理念。习近平指出：“在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。”145实现中国梦，必须使劳动创造成为时代最强音，需要有正确的劳动价值观来引领。让学生通过劳动教育正确认识和看待劳动分工和劳动者，在社会实践中尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造；在社会实践中感受劳动成果来之不易，在日常生活中珍惜劳动创造的一切成果，在工作实践中迸发出创造劳动的智慧和力量。“功崇惟志，业广惟勤。”实现中华民族伟大复兴需要全体人民弘扬劳动精神，撸起袖子加油干。正确劳动价值观的形成需要在经年累月的积累中固化而成。黑格尔认为：“通过劳动的实践教育首先在于使做事的需要和一般的勤劳习惯自然地产生；其次，在于限制人的活动，即一方面使其活动适应物质的性质，另一方面，而且是主要的，使能适应别人的任性；最后，在于通过这种训练而产生客观活动的习惯和普遍有效的技能的习惯。”18要在全社会宣传教育、引导广大人民群众，使他们深刻认识到建党百年来党领导我们取得的伟大成就是辛勤劳动的结晶，要使人民群众形成“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的正确劳动观，在劳动中培养劳动态度、劳动习惯、劳动技能和劳动品德，发扬“三牛精神”，开辟现代化建设新征程，为实现党的第二个百年奋斗目标作出应有贡献。（三）关于劳动教育的途径社会主义教育人才培养的根本目标是通过“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的合格社会主义建设者和接班人。习近平总书记提出要构建德智体美劳全面发展的教育体系，坚持教育与生产劳动相结合，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，实施职工素质建设工程等，为劳动教育途径提供了根本遵循。一是坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。习近平指出，要“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合”745。用自己在梁家河知青岁月“让人受益匪浅”的经历强调了教育与生产劳动和社会实践相结合的重要性。认识源于实践，坚持理论与实践相结合是马克思主义的基本原理。实践的观点是马克思主义认识论最基本和最重要的观点，马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”19。古人也早有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”知行相统一的认识。实践是人特有的存在方式，人在实践中不仅可以认识世界还可以改造世界。人的认识发展和完善就是一个不断从实践到认识、从认识到实践循环往复以致无穷的过程。个体要想获得全面发展、提升综合素质，不仅要获得理论知识，更重要的是通过实践体验获得真知，把在书本上学习的显性知识转化为隐性知识，不断提升认知水平，增强改造世界和认识世界的能力。通过教育与生产劳动和社会实践相结合，是实现个人自由全面发展和达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美目的的有效途径。二是大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神。习近平高度重视劳动价值、劳动者的地位和作用，对弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神等做出了深刻阐释。2018 年 10 月 29 日同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话时，习近平首次将劳模精神、劳动精神、工匠精神并列提出。他多次强调要弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，并指出：“要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，大力宣传劳动模范和其他典型的先进事19迹。”144要“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”20。各级领导干部“要带头发扬劳模精神”1148。“要在学生中弘扬劳动精神。”773这些论述为新时代劳动教育指明了方向。2020年在全国劳模大会上习近平首次明确“三个精神”的科学内涵，进一步形成和发展了新时代劳动教育观。习近平指出：“在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”21劳动精神是每个劳动者在劳动过程中应秉持的劳动态度，展示的是应有的劳动风貌；劳模精神是劳模这个特殊群体展现的优秀品格；工匠精神是劳动者从事劳动展现的职业精神。劳模精神是劳动价值观的集中彰显，是劳动精神的集中体现，彰显了劳动者的崇高境界，是一个民族持续发展的不竭动力，劳模精神和工匠精神都是劳动精神的内核。我们一贯重视先进典型在经济社会发展中的引领、示范作用。在新发展阶段，构建新发展格局，实现高质量发展，开辟现代化建设新征程，弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神更是具有重要意义，有利于造就一支适应现代化建设需要的高素质产业工人队伍，推动我们由中国速度向中国质量转变、中国制造向中国创造转变、制造大国向制造强国转变，有利于在全社会形成良好的崇尚劳动氛围、形成良好的精益求精敬业风气。新时代更应充分发挥劳模精神、劳动精神、工匠精神在引领社会发展、促进社会和谐、追求一流品质、创造卓越成就中的重要作用。三是建立让劳动者实现体面劳动、全面发展的制度环境。习近平指出：“要坚持社会公平正义，排除阻碍劳动者参与发展、分享发展成果的障碍，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展。”1146进行劳动教育，建立“五育并举”的育人体系，促进人的全面发展，既要在全社会营造浓厚的劳动光荣、发扬劳模精神的良好氛围，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，也要有针对性的面向劳动者发展现状，破解阻碍劳动者参与发展、分享发展成果的体制机制和政策障碍，进一步完善尊重劳动者、维护劳动者权益、促进劳动者发展的制度体系。习近平指出，要“切实把党和国家相关政策措施落实到位，不断推进相关领域改革创新，坚决扫除制约广大劳动群众就业创业的体制机制和政策障碍要切实维护广大劳动群众合法权益，帮助广大劳动群众排忧解难，积极构建和谐劳动关系”22。奉法者强，则国强。用法律和制度切实维护劳动者的合法权益，也是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然选择。党的十八大以来，中国特色社会主义的根本制度、基本制度、重要制度不断得到丰富和发展，劳动者的合法权益得到有效维护。要进一步完善劳动制度，关注一线职工、农民工、困难职工等群体，使劳动者实现体面劳动、全面发展。四是创新劳动教育的方式方法。对青少年进行劳动教育，培养正确的劳动观念，要有行之有效的方法和手段，才能收到事半功倍的效果。习近平强调，“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”15“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，“制定各学段劳动教育大纲，通过课程教学、校内劳动、校外劳动、家务劳动等适应当前环境和条件的有效措施，培养学生热爱劳动的习惯。”23做事求法，贵在得法。进行劳动教育要通过行之有效的手段，提高方法的针对性，调动受教育者的积极性，使劳动教育理念入脑入心，见之于行。结合当前学校劳动教育弱化、缺位的现状，补短板、强弱项，整体上加强劳动教育规划，明确劳动教育目标，把劳动教育融入教育教学和教育管理全过程，在“三全育人”中系统推进学校劳动教育。五是实施职工素质建设工程。未来国际社会的竞争是以经济和科技为核心的综合国力的竞争。一国的创造力与劳动者的素质密切相关，劳动者的素质越高，创造活力就越强，创造能力就越大，创造成果就越丰硕。习近平指出:“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。劳动者的知识和才能积累越多，创造能力就越大。”24123完成“以劳动托起中国梦”的历史重任，劳动者的素质高低至关重要。科技的发展、劳动形态的变化对进一步提高劳动者素质提出了新要求，越来越要求劳动者具有一定的知识、掌握一定的技术、具备一定的创新能力。习近平强调指出：劳动教育“要实施职工素质建设工程，推动建设宏大的知识型、技术型、创新型劳动者大军”24123。这为我们提高劳动者综合素质提供了行动指南。三、习近平新时代劳动教育观的价值向度习近平新时代劳动教育观为开展新时代劳动教育工作提供了根本遵循和方向指引，具有重要的理论价值和实践意义。（一）习近平新时代劳动教育观的理论价值1.坚持和发展了马克思主义劳动教育思想习近平新时代劳动教育观在劳动教育的地位、作用和目标、内容等方面发展了马克思主义劳动教育思想，彰显了马克思主义理论与时俱进的理论品格。马克思看到了劳动与智育、体育之间的联系和影响，强调了劳动教育对实现人全面发展的重要作用。但受历史条件的限制，马克思没有对劳动教育在教育体系中的地位加以明确。习近平则提出了德智体美劳全面发展的“五育并举”教育方针，提出了构建大中小学一体化的劳动教育体系和课程体系，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，使劳动教育成为培养社会主义建设者和接班人的重要内容之一。习近平新时代劳动教育观从20全面构建体现时代特征的劳动教育体系角度进一步凸显了劳动教育在整个国民教育体系中的地位和作用。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史。在新时代，中华民族伟大复兴的中国梦仍然需要在劳动中实现，习近平明确提出要“以劳动托起中国梦”，从第二个百年奋斗目标的角度进一步凸显了劳动教育在实现中华民族伟大复兴中的作用。马克思主义教育理论的终极目标是造就全面发展的人。习近平新时代劳动教育观明确了中国特色社会主义教育事业在新时代开展劳动教育的总任务、总目标和劳动教育的内容。习近平新时代劳动教育观，旨在通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，养成热爱劳动的精神；使学生具备基本的劳动能力、形成良好的劳动习惯，明确新时代劳动教育的总体目标。开展劳动教育要以日常生活劳动、生产劳动和社会服务性劳动为主要内容，要结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容，明确新时代劳动教育的内容。2.丰富和发展了新时代党的教育方针在社会主义建设和改革开放时期，党的教育方针总体上经过了强调教育与生产劳动相结合、受教育者德智体全面发展到德智体美劳全面发展的过程。在新时代，习近平发展了我们党的教育方针。习近平在新时代第一次全国教育大会上指出：“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”781将长期以来坚持的“德智体美全面发展”发展为“德智体美劳全面发展”,并提出要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。2021年新修订的 中华人民共和国教育法 将原 教育法 的第五条修改为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”25这是我们教育方针的最新表达，是对习近平劳动教育重要论述精神的贯彻和落实，劳动教育成为中国特色社会主义教育制度的重要内容。在新时代，丰富与发展我们党的教育方针，是弘扬劳动精神、倡导劳动教育思想的集中体现；是马克思主义教育理论研究所取得的最新成果，进一步深化了我们党对马克思主义教育理论的认识。（二）习近平新时代劳动教育观的实践意义1.为新时代劳动教育工作提供了行动指南习近平新时代劳动教育观，为新时代开展劳动教育、积极探索具有中国特色社会主义的劳动教育模式提供了重要指南。为构建德智体美劳全面发展的教育体系，2020 年 3 月，中共中央和国务院下发了 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见。为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，2020 年 7 月，教育部下发了 大中小学劳动教育指导纲要（试行），这即是对习近平劳动教育观在新时代加强大中小学劳动教育贯彻和落实的具体体现。习近平劳动教育观，针对的是青年人中不正确的劳动观和劳动教育在社会、家庭和学校教育中被边缘化的不良现象，强调了全面构建体现时代特征的劳动教育体系，旨在让人们形成正确的劳动观和浓厚的热爱劳动氛围，让广大青少年养成良好的劳动习惯，树立劳动光荣的理念，形成优良劳动品质，掌握必备劳动技能，肩负起“以劳动托起中国梦”历史重任。习近平劳动教育观为新时代开辟现代化建设新征程开展劳动教育提供了行动指南。2.为新时代全社会形成共同的正确劳动价值观和良好劳动品质提供了遵循习近平新时代劳动教育观具有鲜明的时代性和实践性，为在全社会形成具有鲜明导向的正确劳动价值观和良好劳动品质、形成共同劳动认同感提供了可能。一方面，通过劳动教育使人们在劳动体验中增强热爱劳动的情怀。习近平在 2018 年全国教育大会上强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”79他提出“五育并举”，使劳动教育成为与德智体美并列的基础教育有机组成部分。在劳动教育中，要充分发挥家庭的基础作用、学校的主导作用和社会的支持作用，使社会、学校和家庭三者形成合力，通过教育与生产劳动和社会实践相结合，使全社会形成对劳动的切身感受和真实体验，使正确的劳动观入脑入心，见之于行。另一方面，通过营造氛围增强人们崇尚劳动的真挚情感。习近平强调：“全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”，“全社会都应该尊敬劳动模范、弘扬劳模精神，让诚实劳动、勤勉工作蔚然成风”26，“全国各族人民都要向劳模学习，以劳模为榜样”，“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者”。142“我们一定要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。”144通过榜样示范作用，宣传“劳动最光荣”的价值理念，潜移默化的以高尚的精神塑造人。同时，通过改革创新出台相应的劳动教育政策法规，通过法治的内生机制，充分发展和保障劳动者的合法权益，强化全社会对劳动和劳动者的价值认同，给人们勤奋劳动以动力和自觉。比如，2020 年 3 月出台了 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，同年 7 月教育部出台了 大中小学劳动教育指导纲要（试行）等。这一系列劳动教育政策的出台，从法规层面肯定了劳动和劳动者的崇高价值，在学生中筑牢了劳动最光荣、最崇高、最美丽、最伟大的价值观基石，有力推动了全社会形成热爱劳动的浓厚氛围。3.为新时代培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人提供了实践路径劳动教育是“以劳动托起中国梦”的题中应有之义，是国民教育体系的重要内容，是青少年成长的必由之路。习近平指出：“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。”27这是对我国教育发展使命的定位，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。21实现中华民族伟大复兴是我们的既定目标，是个不可逆转的历史进程。但“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力”312。新时代的劳动教育要服务于中华民族伟大复兴这个主题，为中华民族伟大复兴培养合格的社会主义建设者和接班人。实现中华民族的伟大复兴，绝不是靠简单劳动就能实现的。在新时代，劳动形态不断发生新变化，信息化时代对劳动者的综合素质要求越来越高，越来越需要具有知识型、技术型、创新型的高素质劳动者大军。习近平的劳动教育观，明确了劳动教育的重大意义、总体目标、内涵、途径等，为新时代培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平提供了实践遵循。参考文献：1 马克思恩格斯全集：第 3 卷M.北京:人民出版社,2002:544.2 罗建文.论习近平新时代中国特色社会主义思想的“三大逻辑”J.理论探讨,2018,（2）：12-21.3 习近平谈治国理政：第三卷M北京：人民出版社，2020.4 你从梁家河走来读 习近平的七年知青岁月EB/OL.(2017-09-30).http:/ 中央党校采访实录编辑室.习近平的七年知青岁月M.北京:中共中央党校出版社,2017.6 蔡汀,等.苏霍姆林斯基选集：第 1卷M.北京：教育科学出版社，2017:624.7 深入学习习近平关于教育的重要论述M.北京：人民出版社，2019.8 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见EB/OL.(2020-03-26).http:/ 党的十九大报告辅导读本M.北京：人民出版社，2017:148.10 马克思恩格斯全集：第 42 卷M.北京：人民出版社，1979：13111 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