行动导向教学改革总结材料.docx

行动导向教学改革总结材料结合学校的情况，看看是否要修改？前言教学模式改革是课程体系改革中的重要环节，学校高度重视教学模式的改革，积极推行与企业需求和社会实践相结合的教学模式，结合行业企业需求和学校专业设置、师资现状，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，深入开展场景教学，案例教学，模拟教学等活动，构建了具有鲜明特色的实践教学环境。经过一年多的试点实施，我校数控技术应用专业行动导向的教学模式改革取得了阶段性的成效，现结合实际情况，简要总结如下。一、教学模式改革目标方案初定时期，将教学模式改革目标设定为：“创新教学模式，把工作任务引入课堂，理实一体化；利用现场教学资源，采用案例教学和现场教学，提高学生的专业实践技能和职业素养”，经过一年多的努力实施，初步达到了预期的效果。二、改革内容1.课程体系改革依据国家职业资格标准，结合职业性、应用性、实践性三原则，以培养技术应用能力为主线，将职业道德、人文素质培养贯穿于人才培养的全过程，构建一体化课程体系。改革旧的课程体系和教学内容，建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和操作技能的课程体系；按工作岗位要求进行课程设置。2.教学模式改革以加强实践教学为重点，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，组织行业、企业专家和学校教师研讨教学方法。在专家指导下对专业课程推行行动导向教学模式，通过校内工学结合学习与校外顶岗实习，多渠道优化教学过程，深入开展项目教学、案例教学、多媒体教学等方式，增强教学的实践性、针对性和实效性。创新“一周上课、一周实习”、“集中学习、集中实习”、“前两年在校、第三年顶岗”等教学模式，使专业理论与专业技能的教学过程，与企业的生产过程紧密结合，实现学生在毕业前基本具有符合市场岗位要求的职业素质和职业能力的培养目标。3.教学组织形式改革在教学组织上，以教师为主导，以学生为主体，让学生在行动导向中，培养学生协作能力，强化学生综合职业能力，提高教学效果，逐步实现教学课程模块化、理实实践一体化、技能训练项目化、综合实训岗位化、教学手段信息化等，构建具有鲜明职业教育特色的一体化教学方法。4.教学内容改革教学内容的改革主要抓住中职教育的特色，理论教学充分体现以“够用”为度。即：“原理”少讲，调整和侧重实践性教学环节，注重培养学生分析问题能力和实际操作动手能力。专业基础课程强化基本知识的掌握，专业方向课程强化职业能力的掌握。采用针对性、实用性、适当性的教学方法和手段，如项目教学、专业仿真教学、现场教学等，形成具有中职教育特色的实用性教学内容新体系。5.课程建设以适应职业岗位需求为导向，与行业、企业合作进行基于工作过程的一体化课程开发与设计，建成一批能体现岗位技能要求、提高学生实践操作能力的优质核心课程。建设精品课首先是教育理念的更新，选用优秀的教师，有效的教学方法,最新的教学内容,优秀的教学手段,创最佳的教学效果。三、改革成效从一年来的实施情况来看，我数控技术应用专业教学质量稳步提高，教学服务认真到位，教学管理也逐步趋于完善，做到秩序井然、规范系统，取得了较好的成绩，收到了良好的效果，大部分的毕业生均得到了企业的认可。1.制定了行动导向教学方法计划表，在试点班中实施教学，师生从陌生到熟悉，到进入状态，效果趋于明显，收到的反馈效果良好。2.建立虚拟仿真实训室，并配备相应教学设备，把教学案例具象化，形象生动地展示教学知识，增加学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，学习效果良好。3.教学方法多样化，采用项目教学、场地教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，实施一体化课程体系，结合理实一体化教学方法，汇总记录教学效果，不断总结经验和教训，精益求精。四、存在问题和改进措施1.专业一体化实训室基本上能满足实践教学的需求，但与“教、学、做合一”的教学模式要求仍有一定的差距。今后要继续加强虚拟仿真实训室基地的环境建设，营造良好的生产氛围和职业氛围，逐步引入数控类企业的管理模式，不断更新教学内容，提高学生的综合素质。2.教师的教学能力仍有待提高。本教学模式融合了较多教学方法，部分教师在具体实施过程中不够熟练，需要加强这方面的交流与培训，对教师进行“双师”素质的培养。数控技术应用专业2015年4月12日