现代教育思想教学实施方案.doc

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《现代教育思想》教学实施方案
一、 课程说明
　　现代教育思想课程是中央电大人才培养模式和开放教育试点小学教育专业( 专科) 等师范类专业教学计划中的一门基础理论课程, 属于统设课程的性质, 统一规定为3学分。
　　从学科专业角度讲, 这门课程, 针对教育从业人员学习教育理论知识、 提高教育思想素养的实际需要, 照顾到边远地区和农村中小学校广大教师和管理人员学习和职业发展的状况, 比较系统简明地介绍、 分析了当前国内外普遍关注的一些教育思想的历史背景、 主要内容和现实意义。
　　从远程教学特色讲, 这门课程, 是中国中小学教师和学校管理人员结合本地本校实际学习教育思想理论知识、 培养分析和解决中国中小学实施素质教育实践过程中一般存在的实际问题的能力的有效途径。它强调了理论联系实际地开展自学的重要性, 照顾到在职学习的特点, 提倡活学活用, 将远程学习讨论交流与课程作业相结合, 将适当运用现代信息技术进行学习与提高学校教育的信息化水平统一起来。
　　这门课程的教材, 有多种媒体的形式, 分别针对不同的学习需求, 设计了相应的学习支持服务的内容。文字教材《现代教育思想》, 由邢永富主编, 25万字, 是课程学习的主教材, 是主要教学媒体(当前中央电大开设的汉语言文学、 高等数学等本科专业所设现代教育理论课程, 暂使用该教材)。它是学习者主要使用的课程学习资源。录音教材是帮助学习的强化教学媒体, 设计长度为 6个40分钟。录像教材是以电视教学手段辅导学习的辅助教学媒体, 共有4个25分钟长度的节目。另有课程教学辅导的IP课件3学时。
　　学习现代教育思想课程, 要结合中国全面实施素质教育的大背景, 以”面向现代化、 面向世界、 面向未来”的教育思想为指导, 除一般性阅读掌握基础理论知识之外, 重点能够结合课程学习内容, 分析实际工作中遇到的新情况和新问题, 提升自己对于教育问题的理论思维水平, 并学习掌握运用好案例学习方法, 运用学到的知识, 解决工作中遇到的教育思想问题, 并注意以平时作业的形式, 将理论学习与实际工作的需要紧密结合起来。
　　本课程的考试, 采用闭卷笔试的方式, 具体要求和说明将在课程考核说明中加以描述。
二、 课程学习任务概观
　　得到教材前要尽可能详细地了解课程教学方面的信息。可向中央或地方电大教学主管部门了解课程管理的一般情况, 也可与课程的主持教师、 辅导教师建立联系。得到教材后, 建议抽时间按照 ”文字教材”－”录音教材” － ”录像教材”的顺序, 先完整地预览学习一遍, 阅读文字教材时能够使用快速阅读的方法。第一遍预览学习所使用的时间是: 3小时( 文字教材) ＋ 6小时( 录音教材) ＋1小时( 录像教材) , 总计10个小时, 可相对集中, 在一周内完成。
　　正式学习的任务, 能够分解为四项: 自学三种媒体教材; 获取教学过程中的学习支持服务; 完成实践性作业; 参加期末课程结业考试。
　　对于教材的自学, 应该以文字教材为中心, 特别是每章教学内容的正文部分, 是全部教学要求的根据所在, 其中体现了知识和能力相结合的内容, 即是学习的重点。文字教材每章正文前的学习提示, 能够帮助学习者大致掌握本单元学习内容与任务。正文后的思考与练习, 意在促使学习者及时复习, 并大致掌握本单元学习内容一些考试要求的方向。
　　文字教材部分章节中提供了与相关论述内容具有内在联系的一些教学实例或案例, 它们有助于学习、 理解相关理论思想论述的内容, 有助于示范训练提高分析思考问题的能力, 培养理论联系实际的优良学风, 同时为培养案例学习的习惯、 完成实践性作业的教学任务, 奠定适当的基础。
　　相对集中完整地完成文字教材学习以后, 应及时使用音像教材进行强化学习。录像教材, 能够帮助学习者更加概括地掌握本课程的内容结构和教学要求, 重点启发学习运用案例教学的方法, 而录音教材, 则更加集中地讲解了本课程的主要学习内容, 对知识点进行提要和总结, 能够促成学习者构建本课程的知识体系, 明确知识和理论方面的重点与难点。
    在职独立学习学校管理这门课程, 还应根据需要和可能, 尽量争取得到电大教学系统所提供的教学过程中的学习支持服务, 主要包括:
1．面授教学辅导。这一般要遵照各教学点的教学安排, 一开始就要安排好工作, 确保在课表所定时间, 参加听课。因特殊情况需要请假, 应征得教学主管人或有关部门同意。
2．远程学习辅导。这又分为几种形式: 直播课堂电视教学, 全学期共二次, 具体时间和内容, 可访问设在中央电大的开放教育试点网站, 或在当地电大查询; VBI传输课程教学辅导资料, 这包括直播课堂电视教学的核心内容, 计划全学期共发布3－5次; 制作并发布3学时的IP教学辅导课件; 印发课程复习资料和重要的学校教育改革信息资料, 将视需要不定期进行; 发行课程学习的作业与评价手册。全部远程学习辅导的信息 都将在中央电大开放教育网站”电大在线”上发布, 学员能够经由各地电大教学部门或在工作场所或者在家中直接上网查询, 网址是:
3．课程开出后, 中央电大将依托各地办学点( 学习中心) , 征求学习过程中的各种意见和改进教学的建议, 适当时候将建立远程学习小组和教研协作组织, 鼓励学员间的学习交流, 为改进教学辅导创造条件。
　　参加现代教育思想课程的学习, 一定要抱有学以致用的目标。为强化理论联系实际学风, 课程组特别要求学员要掌握好案例学习的方法, 并结合实际工作的体会, 完成一次具有实践( 或调查研究) 经验基础的、 真实的作业。平时实践性作业, 是教学管理上的硬性要求, 将由地方电大教学人员根据课程教学总要求, 依据课程考核说明, 评定每次作业的分数, 并以20％的比例计入本门课程的总成绩。课程学习设计对于    实践性作业的总体要求是:
    1．要运用学习的知识和理论, 在学期中或学期末写出一份材料, 分析身边实际工作中的问题, 并提出自己的认识或解决办法。
    2．建议使用案例学习的方法, 进行案例描述和评析, 在独立思考基础上完成作业, 篇幅不少于2, 000字。
    三、 课程学习支持服务措施
一、 学校管理课程现有教学资源状况
1．课程教学大纲
　　在专业教学计划中, 本课程3学分, 54课内学时, 首期于 秋季开课。课程教学大纲规定: 本课程的教学以在职成人学员业余自学为主, 并辅以适当的面授和电视教学辅导。学员自学文字主教材是学习的主要环节, 根据教学内容适当安排复习、 练习作业、 专题研讨、 实地考察等相应的环节。理论教学重在自学, 宜结合教育实际适当组织专题研讨和专题辅导; 实务教学在注重自学的同时, 应结合案例分析或研讨以明确学校管理的规范和要点, 并适当配合作业练习; 实践技能教学, 可经过自学, 明确训练的目的、 意义和操作规范, 要重点强化练习, 与实际工作相结合, 经过训练来形成能力。考试是检验教学成果的重要环节, 也是促进学习的重要手段。考试命题要全面, 符合教学大纲的要求, 体现教学要求的重点和层次的设计规定。
　　课程教学大纲是实施课程教学的根本依据, 各地在教学实践中应重视学习和掌握教学大纲的要求, 对于与当地实际不相适宜的情况, 应及时报告中央电大教学主管部门, 以利作出无损教学质量的处理。
2． 课程的主要教材
　　本课程开发了以文字教材为主的多种媒体教材, 各地应组织订购文字教材( 1册) 、 教学录像带( 120分钟, 盒式, 1盘) 、 教学录音带( 40分钟, 盒式, 6盘) 。教材分别在中央电大出版社和中央电大音像出版社正式出版发行, 视需要并可供教材包, 各地可与中央电大教材交流中心联系订购事宜。
　　本课程教材是学习者完成学习任务所必须的最基本的学习材料。各地在开展教学活动过程中, 还能够适当采用中央电大课程组经过印刷或网络传输的其它学习材料或补充必要的参考资料, 并注意收集学习者对现有教材的使用意见, 及时报告课程组, 以利教材资源得到优化发展。
二、 课程学习支持服务方式
　　课程学习支持服务方式, 是学习者应该充分加以运用的教育资源。本课程将尽可能充分地运用电大教育系统的资源优势, 利用多种媒体教学传播方式, 将学习者基于书本的自学和中央电大基于卫星网络传输的远程学习帮助与地方电大( 学习中心) 基于教师辅导的教学管理紧密地结合起来。
1．中央电大课程组经过系统内组织的竞标, 按照科学程序开展教学资源开发, 编制课程教学大纲, 编写编制合一型文字教材、 录像教材和以强化学习为目的的录音教材等, 将基本必要的学习支持服务内化到学习资源之中。
2．中央电大课程组将利用现有网络教学条件、 远程电视会议系统和VBI传输技术组织实施学习过程中的支持服务。计划每半个月组织一次网上导学和测验, 每个月进行一次VBI辅导, 每两个月举行一次基于卫星传输的电视教学直播课堂的辅导和复习。
3．地方电大办学部门, 应将学习过程的管理和指导, 作为办学机构的主要职责, 注意抓好以下几个环节:
( 1) 学员注册登记, 提供必要的学习材料( 教材到位) ;
( 2) 进行学习指导, 帮助学员明确学习目标、 订立学习计划;
( 3) 提供必要的实践性学习条件, 如组织小组讨论、 联系参观考察等
( 4) 注重学习方法辅导, 特别是实践性教学环节的学习, 要有严格的要求和指导。
( 5) 安排好结业考核, 严格平时成绩考核制度, 从实际出发, 鼓励学以致用, 理论密切联系实际的优良学风。
( 6) 密切配合中央电大的远程学习支持服务措施, 创造条件开展现代远程教学试验, 开展本课程学习支持服务的实践研究。
三、 课程教学管理
1．中央电大课程组的职责与任务
( 1) 提供本课程的各类教学指导性文件, 包括教学大纲、 教学计划和课程实施方案等;
( 2) 提供本课程的各类学习材料, 主要是多种媒体教材( 见中央电大教务处编印的教材目录) ;
( 3) 提供本课程辅导教师的业务培训, 学习过程中的指导性意见和交流信息, 在学期中、 后期运用电视教学直播课堂、 VBI传输系统、 开放教育网站、 计算机互联网网页、 及课程会议等形式对学习过程各个环节进行教学管理服务、 教学方法指导与交流等;
( 4) 监督、 检查、 评估本课程的教学过程, 并组织期末考核工作。
2．地方电大的职责与任务
在本课程的教学实施过程中, 地方电大是课程教学服务的执行部门, 其职责与任务主要是:
( 1) 根据中央电大学校管理课程组所提供的各种指导性文件, 联系实际制定本地的实施性教学大纲、 课程实施方案并报告中央电大师范部、 教务处, 经同意后组织落实招生计划;
( 2) 提供学习本课程所必须的硬件条件, 诸如多媒体教室、 VBI阅览室、 小组讨论室、 面授辅导教室等;
( 3) 确定本课程的主持教师和辅导教师, 其职责为: 对本课程学习支持服务及各种教学媒体的使用办法, 提出实施性意见, 并指导学员开展自学、 小组学习、 参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段, 定期检查、 批改学生的作业, 负责评定学员平时考核成绩;
( 4) 帮助学员做好期末复习和考试准备工作, 安排必要的面授辅导, 组织学习中央电大课程组颁发的期末复习指导材料, 落实考试事务工作。
四、 现代教育思想课程教学研究
　　中央电大”人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业使用的现代教育思想课程, 是中国教育领域一门具有创新意义的现代远程教育课程, 必须特别强调教学与研究的同步推进。中央电大课程组将在课程开出后组织各地专业教学人员共同开展课程教学研究, 以作出”人才培养模式改革和开放教育试点”的课程级研究成果, 并进一步推动远程学科教学的改革。
1． 课程教学研究重点
　　中央电大人才培养模式和开放教育试点的研究, 是课程教学研究的重点。应当注意中央电大本课程的相关研究课题是: 现代远程开放教育中本课程的教与学模式的研究与实践, 相应子课题如: 现代教育思想课程学习支持服务的理论探索与实践案例、 现代教育思想课程的实践性教学环节研究、 案例教学方法在现代教育思想课程教学中的应用等。各地教学单位能够进一步细化课程教学的研究思路, 结合电大系统重构的改革实践, 建立适宜本校实际的课程教学模式和优质高效的课程学习支持服务体系。
2．课程教学研究组织
　　现代教育思想课程教学人员, 将本着平等合作的精神, 在开展教学过程研究与合作的同时, 逐步形成以课题为纽带的教学研究与协作小组, 各办学单位的课程主持教师和教务、 考务、 远研部门的人员都可参加进来, 共同研究, 形成合力, 在中央电大专业课题研究小组的领导下, 对本课程教学问题展开深入的研究。

3．课程教学研究阶段设想
　　与中央电大专业教学研究相一致, 本课程的研究可分两个阶段: 9月一 9月为第一阶段, 9月— 9月为第二阶段。第一阶段拟确定两个试点单位为研究基地, 将研究人员分成两组, 采取对比的方式进行跟踪研究。本阶段将重点解决教学实施过程服务的基本规范问题。第二阶段, 将视第一阶段的研究情况, 来决定如何扩大研究范围, 或应用第一阶段的研究成果进行第二阶段的研究, 重点探索课程学习支持服务的系统优化问题。
4．研究成果形式
本课程教学研究成果有三种:
( 1) 每个期末由地方电大主持教师写出本课程的实施情况报告( 5000字左右) , 然后由中央电大主持教师写出总报告, 作为教学研究论文推荐发表;
( 2) 本课程的最终成果将作为子项目进入专业课题研究报告, 共为中央电大承担的教育部十五期间的科研成果。
( 3) 课程教学的实践与研究进行到一定阶段, 课程组及课程教研组织将拟定专题, 联合撰写论文, 举办学术研讨会, 并将学科教学研究成果结集出版。
6、 研究经费安排( 此略)
中央电大现代教育思想课程组
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附:
案例和案例教学简介
　　案例一词, 字面意思就是要放在桌面上来解决的问题, 英文对应词汇叫case 。它有时也作”实例”来理解, 是指特定情况或问题的一个实际的例子, 有时又指客观存在的一种情形, 特别是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。从专业语汇来看, 案例( case) , 原来主要用于法律和医学领域, 当前在管理领域、 科技推广和教育界也较多使用这个概念。
　　我们教育领域经常接触的案例有两类: 研究性案例和教学性案例。一般认为, 研究性案例是比较客观地记录和反映具有研究价值的典型而真实的实例, 要求”原汁原味”、 类似于平常所讲的”麻雀虽小, 肝胆俱全”, 做”解剖麻雀”式的调查研究所形成的结果, 就接近于这种研究性的案例。而教学性案例则不然, 要求的是必须比一般现实教育教学活动中的实例, 更要具有普遍的意义, 因而要在”来源于生活”的真实性基础上, 作出”高于生活”的教学处理, 使之满足教学的要求。
　　严格地讲, 我们当前提供给大家的案例材料, 有许多, 离规范的教学性案例还有相当的距离, 这需要在课程开出之后, 教学双方共同来不断加以完善。至于我们首创的电视案例教学材料, 也有待进一步来探索提高。因为学习的目的是要促进实践的发展, 因此, 我们要利用这种与实践最为接近的案例教学法, 来更好地帮助大家学习这门课程。同时, 我们的学习, 本身是开放式的, 不存在绝正确权威, 也没有一成不变的东西, 因此, 我们期待有同样志趣的学习者, 来一同参与我们课程的建设与发展, 结合自己的实践, 为本课程提供丰富的案例素材, 促进前后同学们的共同进步。
　　案例教学法, 已有近百年的历史。它最早也是最成功地运用于美国哈佛大学商学院的管理教学。当前, 世界通行的工商管理硕士( MBA) 课程, 普遍使用这种教学方法, 已经成为一种课程的品牌形象。为什么案例教学法, 能够广泛运用于法律、 商业、 医务、 公共行政等领域的教育培训, 在世界范围受到广泛重视和好评呢? 这主要是因为, 它与人们早已习惯了的讲授法有着巨大的差别:
 教学法     主要目的    主体     学法                   特征  
讲授教学    传授知识    教师   理解记忆    结论唯一  讲学记结合  崇尚权威

案例教学    培养能力    学员   探究发现    答案多元  学思行结合  追求创造

　　显然, 在当今知识创新时代, 案例教学的方法更易受到人们的欢迎。