新教科版(2020版)小学四年级上册科学全册教案设计+单元复习资料.pdf

新教科版四年级上册科学全册教案PJ-K*彳 f-、_/目录教科版小学科学四年级上册教学计划.2第一单元声音.71听听声音.72声音是怎样产生的.113声音是怎样传播的.164我们是怎样听到声音的.215声音的强与弱.256声音的高与低.297让弦发出高低不同的声音.348制作我们的小乐器.37制作我的小乐器学习单.40第二单元呼吸消化.421感受我们的呼吸.422呼吸和健康生活.473测量肺活量.534 一天的食物.585食物中的营养.636营养要均衡.687食物在口腔里的变化.718食物在体内的旅行.76第三单元运动和力.811让小车运动起来.812用气球驱动小车.863用橡皮筋驱动小车.914弹簧测力计.975运动与摩擦力.1036运动的小车.1107设计制作小车（一）.1178设计制作小车（二）.123单元复习资料.127第一单元声音.127第二单元呼吸和消化.131第三单元运动和力.137教科版小学科学四年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究 为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质 的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活 打好基础。二、教学目标：1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2.要求学生提高观察的准确性和精确性。3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简 单的加工、整理、抽象和概括。三、学生情况分析：1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认 真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好。他们普遍习惯于被老师牵着 走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学 生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力 差。2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了 很大的提高，但由于各种条件的制约，学生的科学常识极为缺乏，科 学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生 没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到 的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇 心和探究意愿，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课 程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科 学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：1.本册内容情况：科学四年级上册由“声音和“我们的身体、“运动和力 三个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学 生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学 习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。2.教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学 生的科学素质.5.教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成 较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验 结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施：1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.把握小学生科学学习特点，因势利导；3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4.让探究成为科学学习的主要方式;5.树立先进的教学观念；6.悉心地引导学生的科学学习活动;7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研 讨中学习；8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。周次起止日期教学内容课时备注19.03-9.07始业教育1、听听声音229.10-9.14声音是怎样产生的声音是怎样传播的？239.17-9.214、我们是怎样听到声音的？复习249.24-9.285、声音的强与弱6、声音的高与低2510.01-10.06610.08-10.12让弦发出高低不同的声音28、制作我的小乐器710.15-10.191、感受我们的呼吸2、呼吸与健康生活2810.22-10.263、测量肺活量 一天的食物2910.29-11.02练习课外延伸21011.05-11.095、食物中的营养6、营养要均衡21111.12-11.16食物在口腔里的变化8、植物在身体里的旅行21211.19-11.23复习第二单元21311.26-11.30期中检测21412.03-12.071、让小车运动起来2、用气球驱动小车21512.10-12.14用橡皮筋驱动小车4、弹簧测力计21612.17-12.21练习5、运动与摩擦力21712.24-12.286、运动的小车练习21812.31-1.047、设计制作小车一2、设计制作小车二2191.07-1.11复习第一单元2201.14-1.18复习第二单元2211.21-1.25复习第三单元2221.28-2.01测试1第一单元声音1听听声音【教材简析】听听声音是声音单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书 通过“听听周围的声音和“描述你听到的声音这两个活动展开，引导学生关 注声音，关注身边的声音世界。“听听周围的声音板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个 充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。“描述你听到的声音板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并 能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。【学情分析】我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随 地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有 思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是 本节课学习的障碍。【教学目标】科学概念目标1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。【教学重难点】重点：细心倾听周围的声音。难点：能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。【教学准备】教师：班级记录表、微课影音资料和课件PPT。小组：作业本。【教学过程】一、导课：导入新课（预设3分钟）1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。提问：都能听到什么声音呢？（预设：读书声、脚步声）2.教师总结：是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习听听 声音。（板书课题）二、探索：倾听周围的声音（预设27分钟）（一）活动一：听声、描述声音材料准备：课件微课影音材料、作业本、班级记录表1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢？（要求学生：教室内 保持安静；把听到的声音记录在作业本中。）2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？预设：鸡叫声、猫叫声、风声3.描述声音：你能描述听到的声音吗？（教师播放微课影音，学生观看）通过影音，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？（预设：鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低）4.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。5.反馈交流:教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音班级记录表中。6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这 些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。（二）活动二：声音分类材料准备：“我听到的声音”班级记录表1.提I可：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？2.讨论：小组内讨论分类标准。3.反馈：（提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出 的声音分类。）4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？与全班同学一起分享一下 吧！三、拓展：听一段乐曲（预设10分钟）材料准备：课件PPT音频1.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以 边听边唱。（播放音频）2.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。3.强弱变化：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化4.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体 验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。【板书设计】1.听听声音局、低、强、弱 动物发出的：悦耳、刺耳 自然界发出的：人类生产生活发出的:【活动手册使用说明】1.表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习 惯。2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。【作业设计】一、选择题1.不能用来描述声音的是（)A.高、低 B.强、弱 C.多、少2.无论在任何地方，我们总能听到声音。（)A,正确 B,错误3.下列声音中，（）属于人为制造的声音。A.海浪声 B,歌声 C,风声二、简答题食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发 出声音呢？试着写出3种方法。2声音是怎样产生的【教材简析】声音是怎样产生的是教育科学出版社科学四年级上册声音教学 单元第二课时的内容，是继听听声音之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体,声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这 个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察 发声物体振动的机会。聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的？这个问题，开展全班讨论，了解 学生对声音是如何产生的前概念。探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1：观察橡皮筋发 出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动 之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确 认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。研讨板块,先通过问题引导研讨，用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。拓展板块，以阅读资料我们的发声器管来介绍人的发声器管声带，以及 声带的发声原理，拓展学生的知识。【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于 振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和 认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关 注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声 音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解 水平。【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标1.科学技术随时都影响我们的生活。【教学重难点】重点：能对“声音是怎样产生的提出自己的观点，知道声音是由物体的振 动产生的概念。难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。【教学准备】教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的 乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、学生活动手 册。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设4分钟）1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的？（板书课题）2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是 怎样发出声音的？二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋皮筋 能否发出声音？2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方 法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图 的方法记录在活动手册上。4.小组活动后交流：（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台 演示）5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样 产生的？你们同意吗？（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么 其他物体在发出声音时是否也在振动呢？（1）与学生一起依次演示它们的发声方法。钢尺一轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）鼓一轻轻敲击音叉一敲击上方（2）分组实验，观察记录。（3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。2,音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的 证据呢？（1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以 借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。（2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。（3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。三、研讨：实验发现（预设10分钟）材料准备：锣、竖笛1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法？（1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作影音，你能说说它们在发 声时的运动有什么共同点了吗？（振动）（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗？出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？如果正 在发声的锣停止振动，声音会怎么样？这说明了什么？你们是怎么想的？小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢？小结：空气振动也可以发出声音。四、拓展：我们的发声器管（预设3分钟）1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官，猜猜它在哪儿？2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？2,这些物体发出声音的时候是怎么振动的？【板书设计】2.物体怎样发出声音方法敲力的作用打重复地物体振动 f-拨往返运动 一=1FY Yl l 509509己5095092 2809809。膈-JOJBJLp一 E E E E r r No1.读出下面各弹簧测力计度数:N2.估计2个鸡蛋的重力为o o r r s s d d -|II c c x x-EE-3E3EE-E-EE=EE-=乒 _ _ L L_ _ oeoeoaoac c X XI I -二-4-4二二-三一-二二-二二-A A-H H c c A A O O Q Q f f S S 4 4 7 7 _ _ -I IL L L L5运动与摩擦力【教材简析】通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动 的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念,认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力 在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在 运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬 运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动 方式下摩擦力大小的不同。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并 利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以 及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将 视野拓宽到现代各种交通工具上。【学情分析】在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词己经比较熟悉了，对物 体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么 情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问 题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。【教学目标】科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩 擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量 结果。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩 擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这 是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增加或减小摩擦力的需求。【教学重难点】重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。【教学准备】教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：皮球1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力2.感受摩擦力。提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）3.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨石的图片。提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班级记录表中。5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）二、探索：（预设25分钟）活动一：直接拉动重物。材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学 生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么 不滑动呢？小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：使用滚木拉动重物。材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学 生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学 生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设：像滚木一样滚动。）三、研讨：实验发现（预设5分钟）材料准备：学生活动记录、班级记录表1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较 省力？（预设：使用滚木或轮子。）2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动 受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：略）4.提问：生活中哪些地方需要增加摩擦力？哪些地方需要减小摩 擦力？（预设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？【板书设计】5.运动与摩擦力摩擦力：阻碍物体运动的力滑动摩擦力大运动方式滚动摩擦力小【活动手册使用说明】1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学 生良好的记录习惯。2.表格中“我的发现”是开放性的，只要学生表达的内容与研究 内容相关即可。【作业设计】1.下面哪种方式搬运重物最省力，最方便？（C）A.直接拉动 B.使用滚木 C.使用轮子2.下面哪种情况是减小摩擦力？（B）A.冰面上铺稻草 B.拉链上涂润滑油C.跑步用的钉鞋3.为什么使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？（A）A.改变运动方式B.改变接触面光滑程度C.改变了重物的轻重6运动的小车【教材简析】通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包 括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角 度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弓单将物体击穿，踢 飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动 水轮转动并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其 他物体有能量吗？探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震 动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大；通过观 察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有 的能量越大。研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验,都会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大,它具有的能量越大。拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第 一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成 我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩,例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用 一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存 在食物、燃料以及一些化学物质中。【学情分析】不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水 能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概 念。【教学目标】科学概念目标1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不 同。2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在 食物、燃料中。科学探究目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能 量。科学态度目标1.发展研究能量的兴趣。2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：知道运动的物体具有能量。难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。【教学准备】教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图 片或影音资料、教学课件。小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木 板、木块、软卷尺。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弓单把盘子击破、被风 吹弯的树、滴落的水珠。1.提问：同学们看完图片有什么想说的？（预设:物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弓单把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。（板书：运动 能量）用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉2.提问：小车或其他物体具有能量吗？3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量运 动的小车（板书：运动的小车）二、探索（预设25分钟）教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车（简单的介绍音叉让学生 熟悉）1.提问：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量?（预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能 前进等）。2.敲击实验课件出示图片及活动1.缓慢挥动橡皮槌敲击音叉；2.较快挥 动橡皮槌敲击音叉；3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。（1）提问：用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到“缓慢地敲”和“快 速地敲？（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立 起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）（2）提示不要太用力敲击音叉。（3）分组研究：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什 么现象？（预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）（4）交流：哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？（敲击的速度 越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉 的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运 动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小,反映出声音也越小。）2.撞击实验教师课件出示材料（1）提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验？（生分组讨 论）（2）交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点 位置。)(3)观看实验影音。(4)温馨提示：在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。测量距离，记录数据。(5)解读记录表，指导记录。(6)交流汇报实验现象及我的发现。三、研讨：实验发现(预设8分钟)1.提问：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道 的？(预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲 击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断能量的大小，从小 车释放后撞击木块的滑行距离可以判断能量的大小。)2.提问：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？(预设：缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量小，敲击音叉发 出的声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发 出的声音大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越大，具有 的能量越大，木块被撞击滑行的距离越大。)3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能 量也不同。四、拓展（预设4分钟）（1）教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何 物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化,也不会有生命。（板书：任何物体工作都需要能量。）（2）出示图片，提问：运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮 筋等都具有能量，说一说怎样判断它们具有能量？（动着的小车可以 把物体撞倒，可以行驶一段距离等；充足气的气球具有能量能驱动小 车，放手后能飞行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后 的橡皮筋弹到会痛等。）（3）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储 存在食物、燃料以及一些化学物质中。（板书：能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。）【板书设计】6.运动的小车运动 能量任何物体工作都需要能量。能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。【活动手册使用说明】1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，并计算 平均距离，培养学生良好的记录习惯。2.我的发现，学生只需根据实验发现按实填写就行。【作业设计】一、填空题1.运动的小车具有 O2.运动的小车速度越大，能量就越 o3.缓慢敲击音叉，音叉发出的声音,音叉振动幅度,说明音叉具有的能量_;快速敲击音叉，音叉发出的声 音,音叉振动幅度,说明音叉具有的能量;4.任何物体工作都需要能量，能量还储存在、和一 些化学物质中。二、判断题5.做实验时，需要多做几次,取平均值才更科学。（）6.同一辆小车从不同坡度的斜面上下滑，滑出的距离是一样的。（）答案：1.能量2.大3.小，小，小；大，大，大。4.燃料、食物5.V6.X7设计制作小车（一）【教材简析】通过前面6节课的学习，学生已经知道运动的小车与其受到的动 力、摩擦力的关系，知道根据需要如何减小或增加摩擦力，认识到了 运动的物体具有能量,这些能量可以不同的形式来储存。本节课将围 绕设计制作小车展开,这既是对之前所学知识和技能归纳和总结，又 是进一步培养科学素养，发展对工程设计的认识、理解和应用。明确问题板块首先让学生明白了本堂课的任务:利用生活中的材 料设计制作一辆具有动力的小车，它能在5秒内把两块橡皮运输1米 远。同时让学生明确了制作小车的三点要求：1.车身长度不超过25 厘米；2.用橡皮筋或气球做动力；3.只能利用提供的材料。也让学生 了解了设计制作的一般流程。制定方案板块安排了两个主要的活动，第一个活动是观察小车模 型了解小车各部分的结构和作用，通过观察学生知道小车的结构包括 车架、车身、车轴、轮子，它们各有各的特点和作用；第二个活动是 通过讨论确定小车的设计方案并绘制设计图。【学情分析】学生具有丰富的想象空间，对许多事物充满着好奇,也十分热 衷去制作一些新奇的物品,这都是开展设计的有利基础。但要把想象 变为实际的作品，要面对的困难是很多的，因此,教学中不仅要引导 学生利用已有的经验、知识和技能去设计能做得到”的产品，还要让 他们能持续围绕一个主题设计开展有始有终的实践活动。【教学目标】科学概念目标1.工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。2.工程设计具有一定的执行程序。科学探究目标L在教师引导下，能根据任务要求和材料条件进行设计，绘制 设计图。2.在设计讨论活动中,能倾听他人的想法，并与之交流。3.能对自己的想法和结果进行反思,做出自我评价和调整。科学态度目标1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。2.能够接纳他人的观点,不断完善自己的设计制作。科学、技术、社会与环境目标1.体会到制作的关键在于设计。2.人们不断改进设计以满足不断增加的需求。3意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。【教学重难点】重点：按照要求和材料条件进行设计，绘制设计图。难点：绘制、修改下车的设计图。【教学准备】教师：学生实验材料一套、班级记录表、相关PPT（含设计制作 流程）、一些做好的小车图片或模型。小组：硬纸盒、安全剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球【教学过程】一、明确任务（预设5分钟）1课件出示各种车的图片，提问：这些车分别有什么用途？他们 各有什么特点？（预设：学生可能会从有四个车轮、车身、需 要动力等方面考虑）2.揭示课题，提出任务：我们也要设计一辆具有动力的小车（板 书课题）我们今天要利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。3.明确要求：我们来看看设计的小车有什么要求。（课件出示要求 并认识老师所提供的材料）4.我们一起来看看工程师是怎样设计小车的。（课件出示设计制作 的一般流程）本节课我们将完成明确问题、制定方案两个流程。二、制定方案（预设33分钟）（一）观察小车模型（预设5分钟）材料准备：小车每组1辆、记录表1.要想设计一辆小车，我们首先要了解小车的结构，老师给每组 同学准备了一辆小车，请同学们认真观察并思考小车包括哪几 部分？每一部分的特点和作用是什么？（课件出示问题）2.学生分组观察，并记录。3.学生分组汇报，教师把学生的想法记录在班级记录表上。（二）确定小车设计方案（预设8分钟）材料准备：硬纸盒、安全剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球1.在设计小车时，我们要考虑哪些方面的内容？（教师根据学生的回答适时出示课件）2.提问：怎样安装橡皮筋和气球？3.提问：怎样增加小车的动力？如何延长动力作用与小车的时间？4.提问：用橡皮筋做动力时如何解决小车打滑的问题？5.小组讨论设计方案，完成活动手册中的材料选择，合理分工，并在材料箱中选出所需的材料。6.提问：怎样安装车轮让车轮可以转动？（引导学生发现轮轴可以用吸管做轴套与车身连接，让轮子可以自主转动。轮子必须能自主转动的 同时，所有轮子必须能平衡着地）7.合理的分工是设计小车的重要前提，你们是怎样分工的？（小组 交流分工情况,教师评价）（三）绘制小车设计图（预设20分钟）1.确定了设计方案，在制作小车前工程师们还必须要绘制小车的设计图，请大家发挥小组的智慧把小车的设计图画在活动手册 上，要求画三幅图：正面看图、侧面看图和上面看图。画好了可 以进行修改，让你的设计的小车更合理、更科学、更美观。2.学生分组绘制小车设计图。3.展示、交流设计方案。提问：这组的设计方案，哪些方面值得你学习的？你对他们组的设计方案有什么建议？4.小组修改设计方案。三、课堂小结（预设2分钟）1.通过本节课的学习你有什么收获？2.教师小结。【板书设计】7.设计制作小车（一）流程：明确问题嗣定方案-实施方蕤*评估与改进车架：支撑固定小车车身：美观载人-车轴：固定传动轮子：滚动前进【活动手册使用说明】1.小组讨论，明确小组制作的小车的运动方式。勾选出小组讨论出的结果。此处的勾选中可以选择以气球的反冲力为动力，也可以选择橡皮筋的弹力为动力，可能会有些小组讨论到 以两种动力方式共用的混合动力方式，教师应该给予肯定,并 鼓励学生大胆设计与操作。2.三视图的绘制,活动手册中提示学生从正面看、从侧面看、从 上面看三个角度来绘制设计图，对于学生绘制的三视图可能不 够规划,此处不作严格要求，只要设计图能反应学生的设计设 想即可。【作业设计】1.设计制作小车的流程包括、和评估与改进四个方面。2.小车的结构包括、四部分。8设计制作小车（二）【教材简析】本课是该主题活动的延续。设计是工程制作的前提和关键，在接下来的活动 中，学生要综合运用所学的知识和技能，在分工合作中解决实际问题，制造出产 品。任何产品都需要不断改进和完善，以满足人们对产品更高的要求，这也是不 断发现问题、解决问题、应用技术的过程。教科书接着安排了评估与改进的活动，并出示了评价表指导学生进行活动。在这样的体验活动中，学生可以充分体会到“做的成功和乐趣，并逐渐养成通过“动手做解决问题的习惯。本课提供了第三步和第四步的实践指导先是按照上一课的设计思路和设计 图制作小车，明确制作的基本步骤和汇报测试方法；然后再评估改进，根据评估 指标进行评价，包括设计思路、小车制作、功能实现、合作分工、展示汇报等方 面，以进一步改进小车。【学情分析】通过前7课的铺垫，特别是经历了第7课的设计，学生对动手制作一辆一车 的兴趣应该是已经调动到一定的高度了。兴趣是学习最大的动力，相信对于大多 数学生而言能制作出一辆有自己想法的小车是一件很有趣的事情。在教学中，应 该将关注重心放在如何让学生有效分工合作并在评估环节愿意去接受他人意见,并会根据他人意见愿意花时间去改进自己的小车。这类STEM课型，在常规课堂 时间内完成教学各环节也是需要注意的。【教学目标】科学概念目标1,工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。2,对制作出产品的评估需要有一定的标准。3,应该根据需要不断地改进和完善产品。科学探究目标1.根据设