大班“神奇的时间”主题活动设计方案.pdf

目目录录一一、大大班班“神神奇奇的的时时间间”主主题题活活动动设设计计方方案案1（一）主题由来1（二）学情分析1（三）主题目标2（四）主题网络图3（五）主题环境创设4二二、大大班班“喜喜欢欢钟钟表表的的国国王王”（语语言言领领域域）具具体体活活动动设设计计方方案案6（一）活动目标6（二）活动重点与难点6（三）活动准备6（四）活动方法6（五）活动过程6（六）活动延伸7三三、设设计计反反思思9参参考考文文献献111一、一、大大班班“神奇神奇的的时间时间”主题活动设计方案主题活动设计方案（一）主题由来1.幼儿的兴趣与需求在我们每个人身边,不管在什么时候,时间都在我们身边,我们做每件事情，都要有时间的观念，孩子也是；时间是做一切事情的前提。有时间观念,能把握好时间的度,才能有效率的出现，能够让自己的生活更加的出色,儿童的时间概念是模糊的，求知欲却是很宽广的,孩子应该在体验，感受中探究时间的涵义；发现时间的神奇力量。我们每时每刻都要珍惜时间，不能浪费时间,时间就是财富,就是希望。时间一旦过去就不会回来,它是无价之宝。现在的幼儿，刚开始都是不怎么意识到时间的重要性的,每每在去幼儿园的时候，都会有存在迟到的现象，在参与活动的时候,不能掌握时间,而使得有些活动不能按时的完成,这样就会导致课程的拖沓；学习的东西就会减少,良好的习惯都是从小就要养成的。2.理论依据幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“教师与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠等生活习惯。”良好的生活习惯的养成与注重合理的运用时间是密不可分的，但是由于在现实生活中时间既看不见，也摸不着，幼儿常常会无视时间的存在，做事拖沓不着急，因此让幼儿在生活中理解时间的宝贵、懂得珍惜时间更是不可忽视的，拥有良好的时间观念有利于幼儿养成良好的生活习惯，有利于他们更好的成长。36 岁儿童学习与发展指南中提出：“教师应该让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。”但从目前大多数幼儿园的一日活动安排来看，对幼儿的生活作息没有严格的要求，教师可以根据幼儿的状态随时进行调整，对于幼儿而言，对时间概念的认知仅限于早上、中午、下午。然而，对于大班的幼儿来说，即将步入小学一年级的生活，培养他们按时、守时、惜时的良好生活习惯，具有非常重要的意义。因此，我设计了“神奇的时间”主题活动，意在培养幼儿的时间观念，为幼儿将来的小学生活奠定基础。（二）学情分析1.班级基本情况所授班级为大班，共有 30 名幼儿，其中 14 名女孩、16 名男孩。大多数幼儿活跃好学，语言能力发展较好，能够专注的听老师讲话，积极地思考问题，喜欢动手操作。2.认知特点分析相对于小班、中班的幼儿，大班的认知水平以及各种经验更加丰富，对于 5-6 岁的幼儿不2再满足于熟悉的事物，开始探索周围的世界。他们以具体形象思维为主，但抽象的逻辑思维能力已经开始萌芽，能进行简单的逻辑思维推理，好学好问，需要接触、了解更多新知识才能满足他们的好奇心和求知欲望。因此该设计符合他们年龄特点、发展水平、兴趣的教学活动，并且在活动过程中对幼儿进行指导和鼓励。3.已有经验幼儿具有一定的时间概念，已经对时间有了初浅的认识。对时间概念早上、中午、下午有认知。能认识钟表的基本结构，但是他们不知道时间的由来以及时间的重要性。更不知道怎样利用时间和珍惜时间。（三）主题目标1、有初步的时间概念。能大胆的表达表述自己的感受。2、了解时间的涵义，知道时间的记录单位小时、分钟、秒钟的基本关系。3、认识整点、半点的读法及记录方法。4、让幼儿初步感受时间是流逝一去不复返的，在体验中养成珍惜时间、抓紧时间的良好习惯。3（四）主题网络图宝宝的一天（综合活动）喜欢钟表的国王（语言领域）小闹钟（艺术领域）认识整点（科学领域）神奇的时间神奇的时间（大班）（大班）预设生成-时间的趣味看谁跑得快（健康领域）认识时间（数学活动）时钟滴滴答（社会领域）谁的钟表最好看（美工区活动）龟兔赛跑（语言领域）接力小宝贝（亲子活动）时间的魔力时间的奥秘树木的年轮（艺术领域）时间从哪来（科学领域）珍惜时间宝宝（社会领域）和米菲一起认时间（语言领域）我做时间小主人（社会领域）4(五)主题环境创设主题名称主题名称环境创设环境创设主题墙主题墙区角区角神奇的时间神奇的时间（大班）（大班）标题“神奇的时间”置于主题墙的正中上方。模块一模块一：“时间从哪来?”位于左边板块，钟表、闹钟、手表的图片用卡纸打底粘贴于墙上。模块二：模块二：“宝宝的一天”，位于主题墙的正中间，内容为幼儿一日流程图片，晨检、喝水、盥洗、集体活动、散步、睡觉、玩耍、离园粘于墙上。模块三模块三：“谁的钟表最好看”，该板块位于主题墙的右边板块，内容为幼儿自己创作的各种钟表图片，粘贴于墙上。（1 1）角色区角色区：幼儿能在超市活动区内通过交流互动去了解钟表的种类。材料：1.商店超市提供各种不同种类的时钟，书籍，日历，挂历。2.提供相关时间的物品。3.提供各种表示时间的标志卡片。（2 2）语言活动区：语言活动区：1.将幼儿画的作品布置成专栏进行交流。2.幼儿自带有关时间的文学作品供幼儿欣赏。（3 3）益智区：益智区：1.提供各种时间点，时钟等的图形卡片，拼图、迷宫图片。2.提供数字点卡，实物卡（4 4）美工区美工区：制作简易时钟，日历。材料:1.各种彩纸，卡纸，硬卡纸。2.各色油画棒，颜料。5附：主题墙设计图6二、大二、大班班语言领域语言领域“喜欢钟表的国王喜欢钟表的国王”具体具体活动设计方案活动设计方案（一）活动目标1.能简单的复述故事内容，并进行角色扮演。2.在故事情境中，感知钟表和人们生活的关系以及时间的重要性。3.了解钟表的结构和用途。（二）活动重点与难点1.活动重点：理解故事内容，懂得珍惜时间。2.活动难点：能复述故事，积累与时间相关的词汇，懂得时间的重要性。（三）活动准备1.物质准备：有关故事的 PPT、水彩笔若干支、定时器一个。2.经验准备：幼儿已经初步认识钟表，并了解钟表的构造。（四）活动方法1.提问法：教师出示一个圆，让幼儿回答像什么，激发幼儿的兴趣。2.观察法：教师出示故事 PPT，让幼儿仔细观察图片人物和场景，了解故事情节。3.讨论法:教师提出相应问题，幼儿回答，让幼儿能感知时间的重要性。4.谈话法：在分析绘本故事过程中以提问的方式帮助幼儿理解内容。（五）活动过程1.认识钟表（1）教师出示一个圆，问幼儿：像什么？（幼儿回答问题时，重点关注幼儿思维的流畅性和变通性。）（2）教师提问：如果把圆变成钟表还需要添加什么？有哪些数字？数字排列有规律吗长针叫什么？短针叫什么？（3）认识各种各样的钟表：闹钟、台钟等。出示钟表 PPT：人们很聪明，为了方便看时间，还设计了可以摆在各个地方的钟表（引导幼儿逐一认识，鼓励幼儿讨论自己家有什么样的表以及看见过什么样的，激发对钟表的兴趣）2.欣赏故事，熟悉故事情节（1）交代故事名称。7教师：你们喜欢钟表，有一个人也非常喜欢钟表，我们来看看他是谁?引出故事名称：喜欢钟表的国王教师：你从哪里看出来他是国王呢?引导幼儿仔细观察人物的穿着、打扮。（2）完整欣赏故事，幼儿初步感知故事内容。播放故事 PPT，请幼儿完整欣赏。将 PPT 放回至故事“国王就下令把全国所有的钟表都送到他的皇宫里”，教师提问：人们没有了钟表，你们觉的接下来会发生什么事？（3）幼儿分析讨论，感受故事情境，理解故事内容。教师提问：国王为什么肚子饿的咕咕叫，厨师还是没有送上早餐？教师小结：厨师没有钟表看时间，不知道早餐的时间。小鸟为什么无精打采，唱不出美妙的歌曲?教师小结：大臣没有钟表，不知道什么时候给鸟儿喂食。国王来到了大街上巡视，为什么没人出来欢迎他?集市上的人为什么会打架?教师小结：没有钟表不知道时间，什么事都干不了。发生这一切事的主要原因是什么?怎么来解决呢？教师小结：国王把钟表都收走了，人们没有钟表什么事都不能做。国王知道钟表对人们的重要，将钟表都还给大家，并且在高塔上也搭建了一座钟，王国恢复了原来的生活。4.幼儿表达、表现（1）通过故事的介绍，让幼儿进行故事表演。教师：我们现在一起来说一说国王说的话吧，一起来表演一下。（2）故事中国王把钟表收上去了，发生了什么事情呀？（3）宝贝们还知道平时做什么事需要时间吗？（4）活动结束，教师小结，时间在我们日常生活中是非常重要的，我们要懂得珍惜时间。（六）活动延伸教师：时间对我们生活很重要，它能帮助我们完成很多事。但是它跑的很快，8一不小心就从我们身边溜走了，因此我们要好好珍惜时间，做时间的小主人。在美工区老师准备了水彩笔，让我们用一分钟为自己画一个漂亮的手表吧。附：故事喜欢钟表的国王滴答滴答国有一位国王，这位国王一看到滴答滴答走的钟就高兴的哈哈大笑。一天国王忽然起了贪念，如果全国的钟都在我的房间里，那该有多好啊！国王下令将全国的钟全都送到宫殿里去，宫殿里的钟也被拆了下来，全国所有的钟都到了国王的房间里，挂满了钟的房间，国王看着滴答滴答的钟，特别的兴奋，嗯，所有的钟都在我的房间里呢，只有我能看到钟，太棒了，哈哈哈哈。第二天，国王早早的就来到了餐厅，可是国王怎么等也等不到早餐，他的肚子咕噜咕噜的直叫，国王生气的说：“怎么回事，都几点了，我的早餐呢？”厨师低下头说：“没有钟，我们不知道早餐的时间。”国王又来到了鸟笼前，他对小鸟说：“早啊，用你甜美的歌声为我唱歌吧。”可是小鸟看上去一副没有力气的样子，唱不了歌了。“怎么回事？”大臣无奈的说：“没有钟，我们不知道什么时候给鸟儿喂食。中午十二点，国王要出去巡视了，这天啊，他戴着有钟表装饰的皇冠，又披上了有钟表点缀的披风，高兴极了，他抬高了下巴，昂首挺胸来到了大街上，可是街上没有一个人欢迎他，国王走啊走，来到了集市，发现两个人正在打架，你们为什么打架呀？这个人说好 11 点给我送土豆的，可是到现在还没送过来，我没法做生意了。没有钟，我不知道时间，我有什么办法？国王继续往前走，他来到了广场上，刚才大街上没有人欢迎我，都是因为没有了钟？国王无法相信的询问大家。是的是的，国王陛下，没有钟我们什么事都干不了，没有钟我们不知道你什么时候出来巡视。于是，国王把钟表都还给了大家，大家拿到钟表高高兴兴地回家了，哦，太棒了，我们再也不会因为不知道时间而吵架了，我们也不会因为耽误约会而闹矛盾了。国王除了这么做，他还在高塔上也搭建了一座钟，这样啊，人们只要想看时间的时候，看看高塔上的钟就知道了。国王将钟表还给大家后，滴答滴答国又恢复了原来的生活。9三、设计反思三、设计反思我的毕业设计主题是“神奇的时间”，在设计这个主题活动的吋候,指导老师给了很多的建议，使我在活动设计过程中收获颇多的同时，也认识到自己学术水平的不足，在之后的学习和工作中我会向优秀的前辈学习并不断积累优秀的经验，来提高自己的教学能力，在大班主题活动方案“神奇时间”的预设中，我的收获和感悟具体如下：（一）学习到的理论1.我的主题题目为”神奇的时间”。具体是在神奇两个字上面，因为这个本次活动新颖的地方。日常生活中，谈到时间的话题，幼儿甚至于家长都会觉得无趣枯燥,没有参加活动的积极性和兴趣感。因此在活动设计时，为特别注重体现时间的神奇,逐步引出时间的神奇方面,使幼儿会产生疑问和好奇心。层层深入使幼儿的注意力和兴趣跟随活动的开展加深，让幼儿在感受活动快乐的同时认识到时间的重要，同时学会珍惜时间。2.在活动主题设计的吋候,我开始考虑到活动的设计是否具有逻辑性和可行性，能否适合大班幼儿的学习，是否符合大班的年龄特征等等问题，在不断地深入思考和修改中，我学会更好的将学习的书本知识和实际情况相结合，使自己的主题活动更加完善。在设计活动的过程中，我的知识经验与教学能力也得到了提升。3.对大班幼儿心身发展的特点有了更加深入的了解，使书本知识的经验不再空洞，在教学活动的设计时和活动开展前，我对班级幼儿进行观察，捕捉幼儿的兴趣点和了解班级幼儿的实际情况，在活动设计中根据实际情况进行修改完善，使主题活动更加适应本班幼儿。（二）设计所获经验1.在具体的活动教学设计中，我注重各个环节之间的衔接，使活动过程过渡自然且层层深入，并且在每个环节的设计中注重把幼儿的兴趣与积极性，避免幼儿因为过渡环节的枯燥无味而分析走神，同时在正式实施活动时，注意幼儿的实际情况，因时而变。2.在进行主题活动设计时，我查阅了许多方面的资料与信息，与班级老师和同学进行交流，总结他们的意见和自己的想法，让活动的设计更加合理和有逻辑10性，同样在此过程这加深了我对学前教育专业知识的认识与了解。（三）具体活动“喜欢钟表的国王”的设计反思我设计的具体活动“喜欢钟表的国王”是一个语言活动，时间对我们的生活很重要，幼儿对时间的概念很浅，对于大班的幼儿来说培养他们按时、守时、昔时的良好习惯非常重要，这个活动通过一个绘本故事让幼儿感受时间对人们生活的重要性，珍惜时间。优点：1.活动以谈话的形式导入，激发幼儿的积极性，注意力也比较集中，能够配合老师融入故事情境中；2.多媒体教学可以将内容形象化和生动化，让幼儿更加容易理解和学习；缺点：1.活动的设计可以增加更多的趣味性，让幼儿在认识钟表和时间的过程中，感受活动的乐趣和时间的重要性。2.活动环节中可以更加注重幼儿的实际操作和体验，教师设计活动，推进活动的发展，而幼儿成为活动的主体，使其有更多的参与感。3.活动可以增加游戏环节，使幼儿的学习时间和钟表知识的同时感受快乐，动静结合，加深有关时间的知识经验。11参参考考文文献献3-6 岁儿童学习与发展指南Z.首都教育出版社.20121中华人民共和国教育部.5顾铁英.“时间清单”大班幼儿自我管理新路径探索J.幼儿 100,20192中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要Z.首都教育出版社.2017.3曾向花.大班幼儿时间管理能力的培养策略J.教育导刊,2019,(20):84-86.4贾晓娟.培养大班幼儿时间观念的策略研究J.教育,2019,(24):42.,(27):22-27.6田涛.幼儿的“本己时间”及其教育意蕴J.教育科学论坛,2019,(29):36-39.7杨红岩.我国近年来幼儿园游戏分享环节研究综述J.陕西学前师范学院学报,2018,34(01):100-106.8杨璇,席小莉.21 世纪我国学前儿童健康教育研究可视化分析J.山西广播电视大学学报,2018,23(01):99-104.9杨金焕,郑荔,盛欐.成人与同伴在 45 岁儿童会话能力发展中的作用比较J.学前教育研究,2018(01):49-63.10王淑兰.3-6 岁幼儿自我服务能力培养的研究J.新疆教育学院学报,2018,34(01):9-14.11周晶,郭力平.5岁儿童数学过程性能力构成要素探索与模型建构J.学前教育研究,2018(02):12-24.12李琳,郭力平,鄢超云,苏贵民,彭琦凡,许冰灵.幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策J.学前教育研究,2018(03):25-34.