高中物理课堂演示实验的创新实践.pptx

验新的课程标准十分重视物理实验,在新课标教在新课标教材中增加了较多的实验内容材中增加了较多的实验内容,如人教版高中物理如人教版高中物理课程标准实验教材理科选修共课程标准实验教材理科选修共5 5册册1919章，编入演章，编入演示实验示实验4848个，个，“做一做做一做”实验实验3838个，与旧教材相个，与旧教材相比，新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主比，新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主线，演示实验和课外实验为辅的实验体系。线，演示实验和课外实验为辅的实验体系。一、创新演示实验的特点一、创新演示实验的特点1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景美国教育家布鲁纳说：美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。所学材料的兴趣。”案例：案例：在讲解自由落体的失重现象时，在讲解自由落体的失重现象时，引入引入“水瓶下落水瓶下落”实验。实验。1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料一、创新演示实验的特点一、创新演示实验的特点案例：案例：加速度加速度老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示老师讲解和板书都无法达到的效果，一个设计巧妙的演示实验就做到了。实验就做到了。1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据案例案例1：验证牛顿第二定律实验验证牛顿第二定律实验一、创新演示实验的特点一、创新演示实验的特点案例案例2：验证气体定律实验验证气体定律实验案例案例3：验证动量守恒定律实验验证动量守恒定律实验1、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景、为引起学生学习兴趣，激发学习动机提供生动场景2、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料、为建立物理概念，理解物理概念提供感性材料3、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据、为验证物理规律，深入理解物理规律提供依据4、为培养科学思维方法，提高创新能力提供活动平台、为培养科学思维方法，提高创新能力提供活动平台一、创新演示实验的特点一、创新演示实验的特点案例：案例：“怪坡怪坡”二、创新二、创新演示实验的设计原则演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强、目的明确、科学性强案例案例1：用大型示教用电流计演示用大型示教用电流计演示LC振荡电路产生振荡电流振荡电路产生振荡电流二、创新二、创新演示实验的设计原则演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察、现象明显，易于观察案例：案例：楞次定律楞次定律楞次定律的应用实验楞次定律的应用实验二、创新二、创新演示实验的设计原则演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范、演示成功，操作规范案例：案例：曲线运动曲线运动蜡块的运动实验蜡块的运动实验二、创新二、创新演示实验的设计原则演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便、启发性强，结构简单、操作简便案例：一张废纸带来的精彩课堂案例：一张废纸带来的精彩课堂 在在探探究究“惯惯性性大大小小与与质质量量的的关关系系”时时，设设计计了了“单单手手撕撕纸纸条条竞竞赛赛”小实验小实验铁夹铁夹AB二、创新二、创新演示实验的设计原则演示实验的设计原则1、目的明确、科学性强、目的明确、科学性强2、现象明显，易于观察、现象明显，易于观察3、演示成功，操作规范、演示成功，操作规范4、启发性强，结构简单、操作简便、启发性强，结构简单、操作简便坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验坛坛罐罐当仪器拼拼凑凑做实验物理学家麦克斯韦指出物理学家麦克斯韦指出“一项演示实验，使用的材料一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果，越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比”。三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例：案例：用强磁铁改进一组实验用强磁铁改进一组实验做曲线运动的条件做曲线运动的条件三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践1、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。、改进传统实验，让传统实验更具有可视性、启发性。案例案例2：用强磁铁改进一组实验用强磁铁改进一组实验电磁驱动和阻尼电磁驱动和阻尼三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践2、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。、自制教具，让课堂教学更生动、更有趣味。案例：案例：“牛顿第一定律牛顿第一定律”的教学中，用的教学中，用“吹吹乒乓球的挑战乒乓球的挑战”引入新课引入新课三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践3、变演示实验为分组实验，增加学生的创造体验、变演示实验为分组实验，增加学生的创造体验案例案例1：牛顿第三定律牛顿第三定律三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注生活关注生活三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践4、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性、关注生活、关注科技，让课堂更具有时代性关注科技关注科技利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率利用现代技术辅助实验教学，优化课堂教学效率案例案例1：抛体运动抛体运动（摄像机）（摄像机）（1）利用摄像头同步放大）利用摄像头同步放大（2）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察）利用相机记录实验过程，逐帧慢放，让学生观察过细节过细节（3）利用电脑和传感器辅助记录数据，并进行相关数）利用电脑和传感器辅助记录数据，并进行相关数据的处理，快捷省时。据的处理，快捷省时。案例案例2：探究究摩擦力探究究摩擦力（DIS）三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践5、用创新演示实验引发思维冲突，让课堂成为学生创新、用创新演示实验引发思维冲突，让课堂成为学生创新思维能力提升的平台思维能力提升的平台案例案例:互感现象互感现象通过通过“物物”来思考来思考“理理”，再通过，再通过“理理”来认识来认识“物物”一个好实验可能会影响学生的一生一个好实验可能会影响学生的一生案例案例、(2011年浙江高考年浙江高考)：如图所示，在铁芯上、下分别：如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数绕有匝数n1=800和和n2=200的两个线圈，上线圈两端与的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314t V的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是（表，则交流电压表的读数可能是（）A2.0V B9.0V C12.7V D144.0V 演示实验：演示实验：三、创新演示实验的教学实践三、创新演示实验的教学实践6、用创新演示实验释疑、用创新演示实验释疑感谢各位专家的指导感谢各位专家的指导!