1、全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记
参赛作品名称
沙池内外，教师要站对位置
教学领域
科学领域
年龄段/班
大班
教育笔记
“玩沙子去了! ”一声召唤，伴着欢呼声，孩子们像小马一样，挥动着手中的工具，冲进了沙池中。
玩沙子是幼儿百玩不厌的遊戏，他们有的像厨师，用模具扣制设各种点心；有的像建筑师，挖掘着隧道；有的像战士，用小铲子挖着战壕……我在四周巡视着，生怕这个迷眼，那个抢东西。忽然一声尖叫:“亮亮抢我的小铲,安老师!”还没等我开口呢，又有一个噘着嘴跑来:“安老师，滔滔把我的洞踩坏了。”我连忙关心这个，安抚那个。可告状的却越来越多。这怎么了？我忽然醒悟到，在孩子
2、的游戏中，作为教师的我像个警察似的在四周巡视，处理孩子的“案情”。我成了一个不折不扣的旁观者，监视者。“参与孩子的游戏”成了一句口号。站在沙池外面的我，是以教育者的身份去指导幼儿，让他们的活动符合我的规矩与要求，这种做法真是事与愿违啊!不是吗？正因为我的“警察”角色造成了孩子的依赖性，使他们不会自己努力想出办法解决问题。
我正在思索时，亮亮和小朋友争吵的声音传过来。“不跟你们玩了，我自己玩。”我连忙挽起袖子，赤足蹲在他身旁：“嘿，小伙子，咱们一块玩行吗？你想挖什么？”他愉快地告诉我：“我想挖几个隧道，把它们连在一起，能通向四面八方。”我首先肯定了他的想法，并启发他：“哎哟，这可太难了
3、单靠咱俩的力量可不够呀。”亮亮马上嘟囔起来：“它们都不听我的。”看着他生气的样子，我明白了，他可能是没有和小朋友礼貌协商，才导致了刚才的吵嚷。于是我开导他：“咱俩请小朋友帮忙，你客气点才行呀。”亮亮是个聪明的孩子，他马上大声说“谁来帮我和安老师一起挖隧道。”他还幽默地一伸手：“请，谢谢，谢谢！”几个小朋友马上围过来。我们从一个中心向四周挖，互相把各自的洞连通起来。最后剩下俩条又长又深的洞没有连通，孩子们费了好大的劲也没有成功。我拍拍手说：“看我的！”我趴在洞旁，脸贴在沙子上，胳膊伸进洞里用力掏，终于掏通了。当我的手与洞那头亮亮的小手握在一起时，我们是那么高兴，不禁一起欢呼起来！仔仔用沾满沙子的小胖手拍着我的肩膀：“安老师，您真棒！”他这一拍弄了我一脖子沙子，可我却哈哈大笑起来。因为我知道，这是他们和我没有距离、亲近的表现，是在感谢我的帮助！
我站在了沙池里面，融进了孩子的遊戏里，从“警察”变成了“伙伴”，顺应了孩子的意愿，因为我的支持与帮助，幼儿遊戏的内容得到了丰富，我也获得了幼儿的认同，距离消失了，我与幼儿之间自由交流着知识、能力和态度。这是真正意义上的传递。这种传递比传统教育中的讲解告知来说，在内容的丰富性、生动性和结果的有效性上，具有十分明显的优势。沙池内外，教师要站对位置！
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