城市中学中父亲缺位现象的浅析与对策研究样本.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。题名: 城市中学”父亲缺位”现象的教育对策浅析工作单位: 北京市第十九中学通讯地址: 北京市海淀区第十九中学邮政编码: 100089教师姓名: 李继琼联系电话: 电子信箱: 城市中学”父亲缺位”现象的教育对策浅析关键词: 父亲缺位 教育对策 心灵导师 同伴互助 拓展训练内容摘要: 父亲缺位又叫父亲教育缺位, 指的是孩子在成长过程中很少得到父爱或父亲很少参与子女教育, 甚至孩子没有得到父爱或父亲没有参与子女教育的状况。心理学研究发现, 父亲教育缺位, 孩子未来成熟的人格构建将成很大问题; 还将面临情感孤独、 缺乏安全感、 自信心及责任心不足等诸多问题。学校构建学生人格的教育策略有建立”心灵导师”制度、 开展”同伴互助”教育、 丰富”拓展训练”项目; 学校指导家庭教育的策略有由后位到前位、 由缺位到补位。北京市中小学家庭教育大纲明确指出家庭教育、 学校教育、 社会教育是中国教育的三大支柱, 三者缺一不可。家庭教育是国家教育的有机组成部分, 家庭教育既是摇篮教育, 也是终身教育。家庭教育是学校教育、 社会教育的起点与基础, 是塑造人们灵魂的第一环节。只有认真重视家庭教育, 为孩子创造良好的环境, 与学校和社会密切配合, 教育才能达到事半功倍的效果。家庭教育因其特殊的地位和影响, 在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。区”十一五”教育科研课题城市中学”家校教育不同步”的现状及对策研究针对”主要承担教育孩子的家庭成员是谁”进行了问卷调查( 见附录) , 其统计结果如下: 表一 主要承担教育孩子的家庭成员比例柱形图从上表能够明显看出, 有一半以上的家庭教育存在”父亲缺位”现象。父亲缺位又叫父亲教育缺位, 指的是孩子在成长过程中很少得到父爱或父亲很少参与子女教育, 甚至孩子没有得到父爱或父亲没有参与子女教育的状况。一、 父亲教育缺位的不利影响家庭教育是影响孩子成长的重要因素, 家庭教育的方式不当, 孩子的人格成长就可能有问题。中国青少年中心副主任孙云晓指出”父亲对孩子的成长影响难以估量, 父爱关系着孩子个性的形成, 缺少父爱如同孩子缺钙, 缺乏父爱的孩子容易焦躁孤独。”在家庭教育中, 父母的相互配合是最重要的, 任何一方的缺失都是教育的失败。心理学研究表明: 父亲参与家庭教育对孩子的成长具有重要的意义。首先父亲对孩子学习的影响。男性和女性在思维结构方面存在差异, 女性在掌握语言、 丰富词汇、 辨别概念等方面比较强, 而男性的数学能力、 识别方位的能力、 动手能力比较强。父亲对子女学习方面的作用是不可替代的。 其次父亲对孩子个性的影响。对子女教育完全有母亲来”把持”, 会使男孩”女性化”, 也会使女孩的性格更加柔弱。相比较而言, 父亲的性格粗狂等男性特征, 会弥补母亲单独单独教育子女的不足。研究者认为, 父亲的态度和蔼可亲又不随意迁就, 能够掌握住教育分寸, 有利于培养孩子朴实、 正直、 无私等优秀品质。 最后父亲是孩子走向社会的桥梁。孩子年龄较小时母亲作用较大, 当孩子慢慢长大时, 父亲的作用就会显得越来越重要。当今社会还基本上是男性的社会, 给父亲提供的实践机会要比母亲多得多。因此, 父亲一般具有丰富的实践经验、 心胸开阔、 性格刚强 等长处, 这对教育子女是一种优势。如果父亲不参与到孩子的日常教育中, 孩子未来成熟的人格构建将成很大问题; 在孩子的成长过程中, 父亲为孩子提供力量, 支持和依靠, 如果子女的教育完全由母亲”包办”, 会使男孩女性化, 也会使女孩的性格更加柔弱。另外, 父亲缺位家庭的孩子还将面临情感孤独、 缺乏安全感、 自信心及责任心不足等诸多问题。美国哈佛大学 研究发现, 女孩缺少父爱容易学不好数学, 男孩缺少父爱容易产生情感障碍。父亲一般具有独立、 自信、 宽容等刚性品质, 每天与父母接触不少于2小时的孩子, 她们的人际关系融洽, 具有进取精神, 冒险精神。得到父爱越多的孩子, 长大后忍耐力和社会责任感越强。我们课题组还发现, 父亲教育缺位还导致许多学生出现违纪行为。比如, 迟到、 违反课堂纪律、 撒谎、 不完成作业、 爱玩游戏、 上网成瘾甚至个别学生还有吸烟、 酗酒、 打架的不良行为。二、 学校构建学生人格的教育策略在时代快速发展的今天, 最具有竞争力的性格应是具有双性化气质, 即取男性的坚强、 勇敢、 逻辑思考能力强等优点, 又取女性的细腻、 善交流、 沟通、 具亲和力等优点。因此, 这不但需要父母的合力, 还需要学校开展丰富多彩的活动, 有利于每位学生健全人格的构建。1建立”心灵导师”制度”心灵导师”制由我校德育处和学校心理咨询室、 各年级组联合发起的, 针对特殊背景家庭学生进行成长导航的学校特色教育制度。自 开展至今, 我校有不少特殊背景家庭学生受益。最初是由教育处指派心理教师做特殊背景家庭学生的”心灵导师”, 在生活上多关心、 在学习上多指导、 在思想上多引导后来发展为由特殊背景家庭学生自己选择”心灵导师”, 再由德育处、 年级组找到相关老师, 这样就避免了学生的尴尬局面, 内心很容易”接纳”我们的心灵导师, 正所谓”亲其师, 信其道”现在, 我校针对”父亲缺位”的男生出现的人格障碍问题, 组织男教师和学生座谈会, 彼此融洽关系后采取”双向选择”的方式确立这些男生的心灵导师, 这些心灵导师具有双重角色, 既为人师又为人父, 潜移默化地引导学生学会坚强、 树立自信、 敢于承担责任。2开展”同伴互助”教育郁达夫在怀鲁迅一文中写道: ”没有伟大人物出现的民族, 是世界上最可怜的生物之群; 有了伟大人物而不知拥护、 爱戴、 崇仰的国家, 是没有希望的奴隶之邦。”同样在学生群体中, 我们要善于用同伴中的”学习标兵”起到导引成长方向的作用。根据”最近发展区”的理论, 我们把班级分成若干同伴互助小组, 小组内有明确的分工, 有自己小组响亮的组名, 有的还有小组的标志; 同时小组还制定短期、 中期、 远期目标。特别是我们还针对”父亲缺位”家庭学生进行人文关怀教育, 困难时一句鼓励、 成功时一个拥抱、 孤独时一番安慰、 困惑中一个眼神, 让每一位学生都在关怀中成长。3丰富”拓展训练”项目和实践活动学校定期在校内外进行”拓展训练”, 既能提高学生的身体运动机能, 又能培养学生坚强的毅力, 还能使集体增强凝聚力。无论是校内拓展还是校外实践, 丰富项目内容, 这对”父亲缺位”家庭学生意义尤为深远。这些学生在训练中能够与更多的同学交往, 大大减轻情感孤独的带来心灵的创伤; 在训练中与更多的同学协作完成任务, 享受合作带来的喜悦, 增强自信; 在训练中主动承担某项任务, 并发挥自己的潜能努力完成, 既增强责任意识, 又激发进取精神。三、 学校指导家庭教育的策略俗话说”养不教、 父之过”, 但很多父亲却忽略了自己在家庭教育中的作用, 也有的父亲”重教不会教”。为此, 美国的心理学家哈里森说: ”帮助儿童的最佳途径是帮助其父母”, 作为教育系统工程中起主导作用的学校教育, 我们有责任对家庭教育进行必要的、 科学的、 全方位的指导。1. 由后位到前位这类家庭父亲与孩子一起生活, 但却以忙为借口, 很少与孩子相处交流。有许多孩子经常对我们说她又有好多天没有见着她父亲了, 因为孩子该睡觉了父亲还没回, 孩子上学时父亲还没起, 为此, 我们课题组专门针对”父亲每天与孩子交谈沟通的时间”作了调查, 结果如下: 表二 父亲每天与孩子交谈沟通的时间比例柱形图 很明显这类家庭的父亲绝大多数处于”挣钱”的前位, 整天在外应酬, 但在教育孩子方面却处在”后位”, 将教育孩子的任务全部交给母亲承担, 有些母亲在家俨然成为”全职”。这类家庭的孩子遇到人生的选择时, 她们不习惯向父亲请教, 而是自己解决问题; 父亲的成功经验也不能传给孩子, 父亲教育后位造成的负面影响是无法用金钱来估量的。因此, 作为学校, 我们建议这类父亲能从宴会桌、 歌舞池、 麻将桌, 电视电脑前走开, 回到孩子身边, 承担父亲教育孩子的义务和责任, 既做到事业的”前位”, 也做到教育孩子的”前位”。王某是我教过05届的一位学生, 她很聪明, 深受老师们的喜爱, 但也因为过于淘气让我们特别苦恼。经”家访”了解, 父亲在离学校较远的昌平开了一家饭馆, 家访也是在其父亲的餐厅进行的, 这位父亲向我介绍了从白手起家到经营这家餐馆的全部经历, 旁听中的儿子也深受教育。可我就是不明白, 为什么非让孩子住在姑姑家? 为什么不将自己成功的经验口传心授给儿子? 我把孩子在学校的表现详细地告诉这位父亲, 父亲面对儿子又气又恼, 但又表示没有时间管。我利用开家长会的机会, 把她的父亲留下来, 请我校专业的心理老师与她交谈家庭教育, 特别是父亲教育对孩子成长的影响, 她特别是提醒这类父亲注意, 不要以为自己仿佛是赚了钱养了家就完成任务了, 仿佛在社会上我只要创造了财富就行了, 其实还要尽量用自己的能力和魅力去影响孩子, 尽可能地介入孩子的教育。听完这番话, 这位老板父亲还真动心了, 问我怎么办? 我抓住契机, 说”每周五到姑姑家接回孩子, 一起锻炼1小时, 一起吃晚餐, 饭后畅谈1小时”。就这样王某的父亲由教育的后位逐渐走到了前位, 王某的表现也因此发生了根本转变, 学习积极性有了很大的提高, 毕业时顺利的考上了高中2. 由缺位到补位这类家庭父亲长期不与孩子一起生活 , 无法与孩子经常相处交流。这类家庭缺少男性榜样, 孩子长大后, 男孩性格会有点女性化, 不敢承担责任; 女孩更是敏感多疑, 做事也畏手畏脚。作为教师我们有责任建议这类父亲教育缺位的家庭尽快进行”补位”, 即使是离异家庭, 也要经过书信, 电话, 网络等方式多与孩子交流。因为不完整的家庭对孩子的人格影响极大, 及时”补位”有利于孩子成熟人格的构建, 正所谓”亡羊补牢为时不晚”。另外, ”补位”还能够由叔叔、 爷爷、 姥爷等亲属完成, 个别还有朋友完成的。薛和侯是同班同学, 在同一年级同一个班学习, 侯在3岁时就失去了父亲, 母亲自己带着她, 认为再婚会给孩子带来压力, 就为了孩子而不再选择婚姻。但侯母又是个女强人, 工作相当出众, 而且经常出差和出国, 经常由亲属为其代管孩子。薛和侯本是班级”同伴互助”的小对子, 薛父对侯也非常喜欢, 经常在周末邀请侯到自己家住, 和孩子们一块吃饭聊天, 参加体育锻炼等, 久而久之, 原本处于”父亲教育缺位”的侯因为薛父的出现而巧妙地进行”补位”, 性格比以前刚毅了许多有人曾做过这样的比喻, 在家庭教育中, 如果把父亲比作一棵大树, 那么母亲则是一片绿草地, 对于孩子来说, 象征力量的大树和象征温情的绿地都不可或缺。同样, 孩子未来成熟人格的构建需要学校、 家庭和社会三方面教育相互配合, 相互促进。只有加强综合管理, 多管齐下, 形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境, 年轻一代才能茁壮成长起来。参考文献: 1 北京市中小学家庭教育大纲2天津师范大学学报( 基础教育版) 04期3 浙江大学王东莉教授主持完成的国家社会科学基金规划课题成果德育人文关怀论( 中国社会科学出版社 8月出版) 4 中国德育 第十期附: ”家庭教育调查问卷”节选家庭教育调查问卷家长朋友: 您好! 家庭教育和学校教育同步是孩子成长的重要因素。我们想经过广泛调查, 研究有关家校教育的一些不同步问题, 以便更有针对性地指导家庭教育, 形成家校教育合力, 使我们的下一代健康成长, 希望您配合我们如实填写这份问卷。感谢您的支持! 城市中学”家校教育不同步”的现状及对策研究课题组填写说明: 1请注意, 问卷由主要承担教育孩子的家庭成员完成。2凡有”的题目, 请在所选答案前的”画, 其它题目按要求回答。3每题都有提示, 多选作废; 请用钢笔或圆珠笔填卷。06 主要承担教育孩子的家庭成员是( 请选1项) 1 父亲 2 母亲 3 父母共同4 祖父母 5 外祖父母 6 其它亲友