小学美术立体剪纸手工制作校本课程开发2.doc

美术校本课程开发 “童趣园”立体剪纸手工制作 摘 要 ：针对传统手工课程中教师仅单纯注重讲授和演示的教学模式，依据义务教育小学美术新课程标准（简称标准）规定的四大学习领域，具体包括“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。其标准中明确指出“设计应用”的学习领域要求能运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。笔者将尝试在传统手工制作单一、脱离生活的基础上，将手工制作联系学生的生活世界，遵循“学以致用”的设计思想，发展学生的创新意识和创造能力。关键词 ：校本课程开发；手工制作；立体剪纸一、立体剪纸手工制作的内涵界定手工制作又称作DIY（英文Do It Yourself的缩写），即自己动手做。手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又可以分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等之分。立体剪纸是手工制作中的一种。随着剪纸艺术的发展和创新，立体剪纸以一种崭新的姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。二、 课程开发的背景（一）新课程标准中提出注重发展学生的综合应用能力根据新课程标准中的要求，在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。在新课程的实践过程中，已经逐渐认识到传统美术手工制作课注重传授知识技能和美术专业性质，偏重美术技能的训练，教材内容综合性不足，脱离儿童发展实际，忽视了儿童的个性发展和美术文化的渗透。随着新课程标准的推进，新教材在单元设置、课程体系、内容上都有调整，特别是增加了许多有趣的手工制作。手工制作课也不再是以传统单一形式出现，而是以多种多样的形式存在。（二）立体剪纸手工制作有助于小学生的综合素质的培养 1.立体剪纸手工制作是一种创新性实践活动 立体剪纸手工制作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性。它主要依靠手工的技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中去动脑、动眼、动手。立体剪纸手工制作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，并借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在的活动转化为内部语言形态的智力内化方式。2.立体剪纸手工制作能激发学生的学习兴趣 立体剪纸手工制作课是动用眼睛和双手来制作，其主要功能是平衡小学生智能与实践之间的经验。手工制作能训练小学生有机会自己去思考活动的模式和制作的计划。立体剪纸手工制作的教学内容往往比较贴近儿童生活,需要学生主动地参与，积极的发现和观察生活中的一切事物，这样既激发了学生学习探索的兴趣，又使学生产生强烈的求知欲望，充分发挥了学生的主体作用，培养其独立的创造能力。3.立体剪纸手工制作能提高学生的学习能力 立体剪纸手工制作之前都需要先整体安排，包括工具的准备、材料的数量、作业制作的大小、材料的利用等，都要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程能顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工的制作，需要发挥学生的三维空间立体造型的设想，能够充分发挥学生大胆的想象和多变的思维方式，探索出与众不同的设计，这一制作过程将有助于学生空间想象力的构建和完善。4.立体剪纸手工制作能提升学生的审美能力 立体剪纸制品的完成在造型、结构、用色、组合等方面都是运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中，不仅进行了实践的操作，更重要的是体验了创作过程中的愉悦之情，这也有助于学生审美能力的提高。三、课程目标和内容“童趣园立体剪纸手工制作”校本课程的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯的培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，而是能将让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在。根据儿童的心理特征，特别采用了贴近学生感兴趣的幽默系列童话、神秘系列童话、惊险系列童话、趣味系列童话、科幻系列童话、自然系列童话、知识系列童话、成长系列童话等主题模式，让学生在制作的过程中的充分的发挥其形象思维能力，激发其创造力。 根据第一学年段（12年级）学生的年龄和兴趣，课程设置将遵循学生认知的规律分两部分进行，第一学年主要围绕学生喜爱的趣味系列童话、神秘系列童话、幽默系列童话、惊险系列童话为题材选取内容，让学生游弋在快乐童话世界中。第二学年主要围绕科幻系列童话、自然系列童话、知识系列童话、成长系列童话为题材选取内容，让学生亲近大自然的万物，同时感知现实生活的美好。具体课程主题和内容如下：“童趣主题式立体剪纸”第一学年课程主要内容：课程主题一：神秘系列1奇特童话：神奇果树2魔法童话：美女与巫师3夜间童话：蝙蝠出动4神奇童话：企鹅帝国课程主题二：幽默系列1城堡童话：国王与王后2聪明童话：小狐狸吃葡萄4诙谐童话：猴子捞月5讽刺童话：狐假虎威 课程主题三：惊险系列1战争童话：鲨鱼称霸2. 历险童话：环游世界3. 侦探童话：蝙蝠出动4. 灾难童话：沙漠骆驼5. 探险童话：出海课程主题四：体验系列1快乐童话：旋转木马2热闹童话：动物乐园3温馨童话：快乐的美人鱼4奇遇童话：木偶之家5趣味童话：小老鼠偷油吃“童趣主题式立体剪纸”第二学年课程主要内容：课程主题一：科幻系列1太空童话：太空漫游2梦幻童话：鸟儿的世界3机器人童话：机器人家族4恐龙童话：恐龙大战课程主题二：海洋系列1海底童话：水下世界2水系童话：水族馆的课程主题三：心灵系列1哲理童话：小马过河2美德童话：小猫钓鱼3知识童话：小蝌蚪找妈妈4智慧童话：乌鸦喝水课程主题四：成长系列1男孩童话：游乐场2女孩童话：我的衣橱3人间童话：闹花灯4家庭童话：生日派对5校园童话：春日郊游6.都市童话：马路上课程主题五：童趣园汇报展1汇报各小组的作品2小组评价3评选展示4总结成果并展出四、课程实施方式（一）主要教学方法 根据“童趣园立体剪纸手工制作”课程设置的主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法来突出“童趣园立体剪纸手工制作”的特色。1情境预设法 教师先根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境来导入内容，如在讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如增加：直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段以调动学生各不同的感觉器官，激发学生的兴趣，吸引学生注意力和激发学生的思维，与老师共同分享故事内容，了解故事的内容和对主题简要的分析，引导学生进行对角色和场景的布局的认识，如何为故事配上一个完整的画面，再现故事情境。 2讨论分工法 根据故事的情境，大家讨论后，在老师的指导下，全班进行分组（每组45名），并选派小组长，由小组长对所选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。3互助合作法 教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或是教师的动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先将具体的要求和操作的技法加以说明，然后对各小组成员根据自己的分配任务开始进行分别指导。（二）基本的教学样式 在“童趣园立体剪纸手工制作”课程实施中，主要采用以下四种教学样式。1.“欣赏童话解密童话制作童话展示童话” 这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品，产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，激发学生的动手积极性。具体操作环节是：（1）欣赏童话。教师通过搜集的优秀立体剪纸作品，以视频图片或是照片的形式呈现给学生观看。(2)解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，可教师现场操作步骤，也可下载通过视频观看操作步骤。（3）制作童话。教师指导学生进行分工制作。（4）展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可进行点评。汇报的形式可以灵活多样，根据课堂的时间安排，如采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。2.“走进童话探秘童话呈现童话制作童话” 学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，通过不同形式的听觉形象的导入课程有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。(1)走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式的方式引入学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。(2)探秘童话。教师引导学生根据童话故事的内容探寻故事的情节。(3)呈现童话。教师根据故事的情节来呈现完整的童话故事(4)制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。3.“扮演童话分享童话实现童话制作童话” 让学生根据童话故事的情境扮演童话故事的角色，让学生能把书本知识、道理融入生活情境之中。(1)扮演童话。教师根据某一个主题内容，在课堂上创设不同情境让学生扮演童话故事的角色。如根据成语狐假虎威扮演故事、以一次有趣的郊游为主题现场扮演等。(2)分享童话。学生在扮演童话故事中分享自己的感受。教师引导学生可以分角色说一说、评一评，体会童话故事的智慧。(3)实现童话。教师让学生根据感受能把童话带进课堂。(4)制作童话。教师指导学生把童话故事通过剪纸制作出来，可以充分发挥学生的想象能力来表现自己的童话作品，鼓励学生为童话创设不同的角色、场景。五、课程评价的策略 “童趣园立体剪纸手工制作”主要目标是不仅是让学生养成良好的学习习惯，而且能激发学生的学习兴趣，开发学生形象思维能力和激发创造力。为更好地利用剪纸这项活动，充分的展示学生自己的各方面能力，让学生能够学有所获，保证课程的内容有持续性和吸引力生，因此主要采用以小组、班干部评价、教师评价和综合评价结合的方式。（一）学生学习评价学生评价表1学科：班级：主题内容：小组：时间：评价说明：（每一项为一颗）10为优秀等级，8为良好等级，6为一般等级，4为合格等级目标具体内容小组评价班干部评价教师评价综合评价学习态度1遵守纪律 （）2听课认真（）3回答问题积极（）学习习惯1工具的准备（纸、剪子、刀、笔、胶棒等）（）2工具的收拾（干净、整齐、摆放有序）（）3桌面、地面卫生（）学习能力1动手能力（会剪、粘、贴、画、拼贴）（）2口头表达能力（讲述故事清晰、流利）（）3综合能力（有想法、有创意、大胆、勇敢、自信）（）4能完成一幅完整的制作（）奖项设置表2个人奖项1学习态度一栏中均能符合，每小组评选一名评为“纪律之星”。2学习习惯一栏中均能符合，每小组评选一名评为“学习之星”。3学习能力一栏中均能符合，每小组评选一名评为“智慧之星”。小组奖项1根据综合评价，小组作品获得10颗星授予“智慧小组”称号。2根据综合评定，小组作品获得8颗星授予“创意小组”称号。3根据综合评定，小组作品获得6颗星授予“学习小组”称号。4根据综合评定，小组作品获得4颗星授予“文明小组”称号。（二）课程质量评价 根据课程开发的内容，在实施的过程中，将对课程主要采取问卷调查、访谈和观察的方式进行有关信息的搜集，及时反馈和调整教学课程内容，保证课程实施的有效性，持续性和创新性。主要通过三方面进行教学课程质量的评价：1课程目标（1）学生在制作过程中哪些方面能力得到体现？如何表现的？（2）学生的动手能力是否提高？多少学生掌握了基本的剪纸方法？是否能用工具进行独立操作？（3）学生的情感和态度在学习中是否体现充分？（4）学生能否喜欢并热爱剪纸这门课程？喜欢的原因？2课程内容（1）学生对所设置的立体剪纸内容是否感兴趣？（2）所设置的内容是否符合学生的特点，学生喜欢那一模式的剪纸内容？为什么喜欢？（3）学生还对哪些其他的内容感兴趣？（4）学生希望老师在教学中给予哪些帮助？（5）合作教学中，小组合作每一个成员是否都明确自己的任务？3课程实施（1）学生对这样的合作学习是否喜欢？（2）学生的学习综合能力是否得到提高？（3）课堂中的学习气氛是否和谐、学生的合作意识是否增强？ 4课程评价（1）学生能学有所获？具体说一说自己在哪一方面有收获？（2）学生对每一次的评价是否满意？不足之处在哪儿？ 通过课程质量从“目标内容实施评价”各环节资料的反馈信息，不断地优化课程内容和课程实施的评价方式，保证该校本课程的整体有效性，并充分发挥学生的学习积极性和综合能力。参考文献：1罗雪梅.浅谈美术手工制作对学生综合素质的培养J.阿坝师范高等专科学校学报,2006,12(23).2王丽娜.小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的研究J.2008.3熊梅.校本课程开发的行动研究：来自一所小学的课程创新M.北京：教育科学出版社,2009.4林桐.儿童立体剪纸(上)(下)M.长春：吉林出版集团,2011.5李志厚.小学“发展为本”教学模式研究M.长春：吉林人民出版社,2006,6：(203).