1、
第3节 连接串联电路和并联电路
学校
黑龙江省大庆市祥阁学校
课题
串联和并联
教师姓名
学科（版本）
上海科学技术出版社
章节
第十四章第三节
学时
1学时
年级
九年级
教学目标
知识与技能：
1. 知道串联电路和并联电路的特点；
2. 会设计简单的串联和并联电路；
3. 会连接串联电路和并联电路。
过程与方法：
1. 通过实验探究串、并联电路特点，培养学生的观察、分析、动手操作和归纳总结的能力；
2. 学习识别串、并联电路的方法；
3. 通过生活中串、并联电路的设计，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与
2、价值观：
1. 引导学生经历实验探活动，培养学生严谨认真的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验；
2. 联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对社会发展和人类生活的影响，激励学生勇于探索并将物理知识应用于社会。
解决教学重点难点的措施
教学重点：
1. 探究串联电路和并联电路的特点。
实施策略：
1. 通过学生探究、展示交流、巩固练习和对比表格，逐步提炼、总结串、并联电路特点，循序渐进地加深学生对串、并联电路的认识和理解；
教学难点：
1.连接并联电路；2.设计电路。
实施策略：
1. 播放视频 “连接并联电路”，结合运用白板分析引导，帮助学生逐渐
3、明确连接过程，选择适合自己的连接方法；
2. 通过设置系列问题，使学生逐步领悟根据串、并联电路特点设计合理、符合要求的电路。
学习者分析
学生已经掌握了电路、电路图、电流方向等电学相关知识，具备一定的分析问题、解决问题的能力，且具有强烈的好奇心和求知欲，因电路与生活联系密切，故学生对本节课的内容兴趣十足。但动手连接实际电路学生还是第一次，难免存在操作上的困惑，且学生的思维方式主要还是形象思维，对电流、电路这类抽象的概念还是有距离感，设计合乎要求的电路图以及根据电路图来连接实际电路，这些对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能
4、应用及分析
温故知新
复习已学过知识，为新课教学奠定基础。
1.电路由哪些部分组成呢？
2.还记得常用的电路元件符号吗？画电路图有哪些要求呢？
3.电路中电流的方向是如何规定的呢？
回顾与电路有关的知识。
利用显露器工具，实现拉幕效果，使学生注意力更加集中。
师生互动探究新知
1.明确串联和并联电路概念。
1. 两个小灯泡、一个开关和电源，想办法让两个灯泡都亮起来。你能想出两个灯泡有几种连接方式呢？
(1) 先画电路图，标好电流方向。
(2) 采集几组电路图，学生分析这些电路图是否都是一种连接方式，可以如何分类？
(3) 各小组任选一类，连接电路使灯
5、泡亮起来。
2.总结串、并联电路连接特点，明确串联和并联电路概念，分析电流路径，了解干路、支路，提炼区分串、并联电路的方法。
1.画电路图；标注电流方向。
2. 分析电路图异同，合理分类。
3.根据电路图连接电路。
4.小组展示，交流。
1.用照相机的WIFI功能将各个小组的电路图传到资源库，为分类、引出串、并联电路概念做准备。
2.书写笔工具板书。
3.利用显示与隐藏功能，逐步显示图片和文字。
2. 探究串、并联电路中各个用电器工作特点、开关控制特点。
1.提出问题：在已经连接好的串联和并联电路中，分别增加两个开关，你会有什么新的发现呢？
2.学生设计、
6、连接电路，进行探究实验。
3.分析与论证：
串联电路：(1)各个用电器互相影响，有任何一处断路，整个电路断路；
(2)开关控制整个电路，开关的位置对电路的控制没有影响。
3.并联电路：(1)各个支路的用电器互不影响，某一支路断开，并不影响其他支路的用电器工作；
(2)干路开关控制整个电路，支路开关只控制其所在的支路。
4.俗语与新知的配对游戏
1.设计电路。
2.连接电路。
3.展开探究，小组交流展示。
4.配对游戏
1.flash动画、视频播放，快速完整、生动形象的展示电路连接。
2.利用拖动副本，实现两个用电器到多个用电器的拓展。
3.利用容器功能，实现俗语与电
7、路知识的匹配，增强趣味性，帮助学生理解、加深印象，寓教于乐。
感悟运用拓展延伸
通过生活中的串、联电路事例，培养学生知识迁移和解决实际问题的能力。
1. 分析电路故障，修改导线使两灯亮起来。
2. (1)博爱医院某病房有两张病床，请设计一个电路：病人只要按下床头的开关，护士就知道是哪个病床的病人有需要。
(2)如果护士低头写字，很可能看不到灯亮，
该如何完善电路呢？
(3) 如果每屋增加两个病床又该如何设计？3.作业：科学小论文。“生活中的电路”
1.分析修改
2.设计电路
3.交流互动
1.连接器功能，灵活改变线的位置；
2. 拖动副本功能，为开放性问题多样性答案的展示奠定基础。
梳理知识归纳总结
回顾本课内容，构建知识体系。
引导学生从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
回顾
交流
表格对比呈现知识框架。
2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
