中职学生学情分析(修订版).doc

中职学生学情分析
一、中职学生基本情况
所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。
在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。
二、中职学生学情分析
为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生进行访谈（具体访谈情况见附录）。
三、访谈得出的结论
（一）中职学生学情
通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下：
1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。
少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课，迟到、早退、 旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对， 可是管不住自己，偶尔也会违纪。
2.学习目标模糊，厌学情绪严重
中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。
3. 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。
学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取心不足；不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，缺乏自信心；易受外界诱惑，热衷于玩游戏、追星等影响学习的活动，甚至根本无心于学习，得过且过。
（二）根据中职学生学情，因材施教
根据中职学生的学情，教师要因势力导，克服学情中的不利因素、有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生正确应对外来的诱惑；利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣 ；降低理论难度，偏重实践操作；帮助学生重建学习自信。
教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具；为学生提供探索许多假设性问题的机会；为学生提供解决问题和做出科学推论的机会；尽可能的交一般概念而不是只讲事实，尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中来。
四、中职学生与幼儿的区别
中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，幼儿是指3~6岁的孩子。由于年龄的不同，中职学生与幼儿在发展水平上也是不同的，具体表现在认知、道德、社会性发展、心理等方面：

1.认知发展的区别

年龄
认知阶段
特征

幼儿

3~6岁

前运算阶段
（1）运用功能符号
（2）未建立守恒概念
（3）自我中心倾向

中职学生

15~17岁

形式运算阶段
（1）抽象思维
（2）思维形式摆脱了具体内容的束缚
（3）假设演绎推理能力得到发展

2.道德发展的区别

道德水平
阶段
表现
幼儿
前习俗水平
1.惩罚和服从取向
2.功利取向
考虑自己
中职学生
习俗水平
3.“好孩子”取向
4.“好公民取向”
考虑周围的人
考虑一个国家

3.社会化发展的区别

发展任务
重要事件
发展顺利者的心理特征
发展障碍者的心理特征
幼儿
获得主动感
克服内疚感
独立
有目的的方向
能独立进行
畏惧退缩
无自我价值观
中职学生
形成自我同一性
防止角色混乱
同伴关系
自我观念明确
追求方向肯定
生活缺乏目标
时感彷徨迷失

4.注意、记忆、想象的区别

注意
记忆
想象
幼儿
无意注意为主，
有意注意处于萌芽阶段
无意记忆为主；
形象记忆为主；
机械记忆为主；
无意想象为主；
想象具有夸张性易与现实混淆；
再造想象为主。
中职学生
有意注意
有意记忆
逻辑记忆
创造性想象

附录
具体访谈情况如下：
一、访谈人物简介
内容\访谈人
A
B
C
访谈时间
2018年5月29日
2018年5月30日
2018年5月30日
访谈人的职务
中职教师
中职学生
中职学生
访谈方式
微信视频
QQ视频
QQ视频

二、访谈记录
（一）中职教师A的访谈记录
苏：您的学生有出现不请假，也不去上课或者迟到、早退、旷课等行为吗?
A：有,我们班的情况还好，以前有现在没有，别班的很多。
苏：看来您的管理能力很不错，您认为他们的自制力如何?
A：不怎么好，有些学生上课就是睡觉偷玩手机，自习看书的几乎没有，都是玩手机、玩游戏、看电视剧和聊天。
苏：那您的学生有明确的学习目标吗?
A：大部分就想混过三年，就那么五六个想着以后要继续读书
苏：那您有想过让他们定下明确的目标吗?
A：有的，就怕是一个形式而已。
苏：那您会采取什么措施让他们定下目标?请举一两个例子。
A：首先让她知道这个行业的人员具备什么样的专业能力，还要让她知道这个行业的竞争有多大，让她结合自己的实际情况制定目标，可以是一个月的一个学期的或者一年的。
苏：您的学生自信吗?都表现在哪些方面？
A：普遍都很自信，爱表现自己，但是有些内向的学生就是连上课都不说话的没有存在感，外向的学生上课时很活泼。
苏：请您从多方面评价您的学生。
A：学习提不起兴趣，特别是理论课；纪律较差，抽烟的男女部分都有，谈恋爱不注意场合，有的还不尊重老师，喜欢的事情非常喜欢，不喜欢的事情你逼着也没用，但是学习的学生在一个班都不到十个人。
苏：首先，我会根据学生的情况来提高学生的学习动机，比如，没有学习动机的学生，我会有物质奖励来引起他的学习动机，等学生有了内部动机，我会撤销物质奖励；对于有学习动机的学生，我会进一步强化他的学习动机，然后让他制定科学的学习目标。
苏：谢谢您的配合，我们的访谈结束。

（二）中职学生B、C的访谈记录
1.中职学生B 的访谈记录
苏：你有过迟到、早退、旷课等行为吗?
B：很少，有时候因为一些事情迟到，但是都跟老师说过。
苏：你喜欢学习吗?
B：还好，我有点偏课，比较喜欢综合、思想、历史课，因为老师上课幽默，上课也认真。
苏：您有明确的学习目标吗?
B：以前有，现在没有了，因为家庭原因。
苏：那以后你毕业了想做一个怎么样的工作吗?
B：我以后想从事航空类的工作。
苏：那你想怎么实现这个目标呢?
B：我努力，好好学英语呗。
苏：您觉得自己自信吗?表现在哪些方面。
B：我自信洒脱，有良好的交际，我很积极，比如一些活动都是我先上。
苏：值得表扬。你在上课的时或在晚自习时，你都做些什么?
B：上课时一般都是听课，看看课外书。晚自习基本上都是玩手机看小说，有时候在复习白天上课的内容。
苏：老师的上课方式您能接受吗?
B：能
苏：谢谢您的配合，我们的访谈结束。

2.中职学生C的访谈记录
苏：你有过迟到、早退、旷课等行为吗?
C：有过迟到而已，偶尔，不是经常。
苏：你可以说一下为什么会迟到吗?
C：有时是吃早餐，还有起得晚。
苏：你喜欢学习吗?
C：不喜欢，但是我会听老师讲课。
苏：那是什么原因让你听老师讲课呢?
C：因为课堂上不能玩手机也不能睡觉，上课之前会收手机。
苏：您认为您的自制力如何?可以从学习，休息等方面回答。
C：作业的话会按时完成休息时间是10点40分，我一般都会到12点这样睡觉。
苏：那你觉得你这样的休息时间会影响你第二天上课吗?
C：不会，因为中午也可以休息。
苏：你有明确的学习目标吗?
C：我就想好好的读完中职生活，然后出去实习。
苏：你有想过中升本或者去读大专吗?
C：有这想法，但是太累，不想去学习。
苏：您上课的时或在晚自习时，你都做些什么?
C：大多数都在玩手机，没有手机玩的情况下我会选择发呆，有作业的时候写作业。
苏：您觉得自己自信吗?表现在哪些方面？
C：比如说话方面，从第一个学期我不敢面对老师，到现在这个学期我说话大声了，上课还积极回答问题，有时会帮老师的忙。
苏：老师的上课方式您能接受吗?
C：还行，理论课不太听得懂，比较难。
苏：谢谢你的配合，我们的访谈结束。

.