64超重与失重9鲁科版必修.pptx

1新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!2新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!1 1、新课导入、新课导入 学生活动：学生活动：学生活动：学生活动：学生观看图片并记录所观察的现象学生观看图片并记录所观察的现象学生观看图片并记录所观察的现象学生观看图片并记录所观察的现象 教学意图：教学意图：教学意图：教学意图：引入了学生感兴趣的材料，以引入了学生感兴趣的材料，以引入了学生感兴趣的材料，以引入了学生感兴趣的材料，以趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色，悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色，悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色，悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色，会自觉地走进自主学习的境界；会自觉地走进自主学习的境界；会自觉地走进自主学习的境界；会自觉地走进自主学习的境界；3新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!图片欣赏图片欣赏4新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!5新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!运动情况运动情况 v v 方向方向 a a 方向方向体重计变化体重计变化 加速上升加速上升 v v a a 减速上升减速上升 v v a a 匀速升匀速升/降降v v /v v 无无 加速下降加速下降 v v a a 减速下降减速下降 v v a a 学生观察现象学生观察现象增大增大增大增大减小减小减小减小无变化无变化6新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!2 2、猜测和思考问题、猜测和思考问题 5 5分钟分钟思考一思考一思考一思考一：观察图表：观察图表：观察图表：观察图表,同学们会发现体重计变化有什么规律同学们会发现体重计变化有什么规律同学们会发现体重计变化有什么规律同学们会发现体重计变化有什么规律?猜想一猜想一猜想一猜想一：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变？人的重力是否改变？人的重力是否改变？人的重力是否改变？人的重力是否改变？思考二思考二思考二思考二:体重计的读数应该与哪个力的大小有关体重计的读数应该与哪个力的大小有关体重计的读数应该与哪个力的大小有关体重计的读数应该与哪个力的大小有关?猜想二猜想二猜想二猜想二：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？学生活动：学生活动：学生活动：学生活动：思考体重计变化的规律猜测引起体重计变化的力思考体重计变化的规律猜测引起体重计变化的力教学意图：教学意图：教学意图：教学意图：课堂上教师不仿引导学生进行讨论，倾听学生的课堂上教师不仿引导学生进行讨论，倾听学生的不同想法，达到更大范围、更深程度曝露学生认知中存在的不同想法，达到更大范围、更深程度曝露学生认知中存在的问题。在此基础上，教师进行必要点拔、穿针引线，让存在问题。在此基础上，教师进行必要点拔、穿针引线，让存在于学生中的问题靠学生自身努力加以解决，这是解决问题的于学生中的问题靠学生自身努力加以解决，这是解决问题的最有效办法。它不仅解决了这个问题，更重要的是培养了学最有效办法。它不仅解决了这个问题，更重要的是培养了学生分析解决问题的能力。生分析解决问题的能力。7新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!3 3、学生亲身体验、学生亲身体验 5 5分钟分钟学生活动学生活动学生活动学生活动：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象。：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象。：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象。：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象。学生活动学生活动学生活动学生活动：请几位同学展示超重和失重现象，并回答产生弹簧请几位同学展示超重和失重现象，并回答产生弹簧请几位同学展示超重和失重现象，并回答产生弹簧请几位同学展示超重和失重现象，并回答产生弹簧秤读数瞬时变大和变小的原因。秤读数瞬时变大和变小的原因。秤读数瞬时变大和变小的原因。秤读数瞬时变大和变小的原因。实验工具：实验工具：实验工具：实验工具：教学意图：教学意图：通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给了学生；通过引导学生观察实验现象，分析原因，总结出物理概念并将所学的知识用于解决具体问题，这样，让学生懂得，依靠自己的能力是能够探索并掌握新的知识，从而树立持久的学习信心，更重要的是，在实验、观察、总结过程中，使学生潜移默化地感受到“实践-认识-再实践-再认识”的认知规律。从进期来看，可让学生掌握良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生受益终生的学习能力，同时逐步地培养学生进行科学探究的能力。8新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!平平平平衡衡衡衡时时时时FG1 1 1 1、弹簧秤挂一重物、弹簧秤挂一重物、弹簧秤挂一重物、弹簧秤挂一重物G G G G保持静止时，弹簧秤示数保持静止时，弹簧秤示数保持静止时，弹簧秤示数保持静止时，弹簧秤示数 F=GF=GF=GF=G2 2、弹簧秤和物体一起加速上升、弹簧秤和物体一起加速上升,弹簧秤示数大于弹簧秤示数大于物体的重力，即：物体的重力，即：F GF G3 3、弹簧秤和物体一起加速下降、弹簧秤和物体一起加速下降,弹簧秤示数小于弹簧秤示数小于物体的重力，即：物体的重力，即：F GF G G G G由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力F=F GF=F GF=F GF=F G总结：总结：总结：总结：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象称为超重现象。于物体所受重力的现象称为超重现象。于物体所受重力的现象称为超重现象。于物体所受重力的现象称为超重现象。mgFmgF F F F11新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!（二）失重现象（二）失重现象 设重物的质量为设重物的质量为设重物的质量为设重物的质量为mmmm，弹簧秤和重物有向，弹簧秤和重物有向，弹簧秤和重物有向，弹簧秤和重物有向下的加速度下的加速度下的加速度下的加速度 时，重物受力如图：时，重物受力如图：时，重物受力如图：时，重物受力如图：F F F F合合合合 G-F=m=G-F=m=G-F=m=G-F=m 故：故：故：故：F=G-m F=G-m F=G-m F=G-m G G G G由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知：物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力F=F GF=F GF=F GF=F G总结：总结：总结：总结：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象称为失重现象。于物体所受重力的现象称为失重现象。于物体所受重力的现象称为失重现象。于物体所受重力的现象称为失重现象。F F aFmgFmg12新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!当重物向下的加速度当重物向下的加速度a a=时时,F F合合=m=m-F-F，F=0F=0,该物体对悬挂物的拉力该物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压或对支持物的压力力)为零，这就是为零，这就是“完全失重完全失重”现象。现象。13新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!完全失重的情况下所有和完全失重的情况下所有和完全失重的情况下所有和完全失重的情况下所有和重力有关重力有关的仪器的仪器的仪器的仪器都都都都无法无法无法无法使用！使用！使用！使用！弹簧测力计无法测量物弹簧测力计无法测量物弹簧测力计无法测量物弹簧测力计无法测量物体的重力，体的重力，体的重力，体的重力，但仍能测但仍能测量拉力或压力的大量拉力或压力的大小。小。无法用天平测量物体的质量无法用天平测量物体的质量无法用天平测量物体的质量无法用天平测量物体的质量14新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!减速上升减速上升减速上升减速上升NG NG NG 超重超重超重超重加速下降加速下降加速下降加速下降NG NG NG 超重超重超重超重 总结：物体具有总结：物体具有向上向上（或或 向下向下）的）的加速度时，它就处于加速度时，它就处于超重超重（或失重或失重）状）状态；与运动的方向无关。态；与运动的方向无关。mvmvmvmvGNNGNGGN15新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!例题1 5分钟升降机地板上放一个弹簧秤，秤盘上放一个质量为20kg的物体(如图示)，当升降机：(1)以4m/s的速度匀速上升时，台秤读数是多少N？(2)以1m/s2的加速度竖直上升时，台秤读数是多少N？(3)以1m/s2的加速度减速下降时，台秤读数又是多少N？教学意图：教学意图：教学意图：教学意图：本例题是在学生对真实情景的定性分本例题是在学生对真实情景的定性分本例题是在学生对真实情景的定性分本例题是在学生对真实情景的定性分析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生的理解层次达到要求后进行的定量计算问题；的理解层次达到要求后进行的定量计算问题；的理解层次达到要求后进行的定量计算问题；的理解层次达到要求后进行的定量计算问题；16新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!例例例例2 2、一个人站在医用体重计的测盘上，不动时读数为、一个人站在医用体重计的测盘上，不动时读数为、一个人站在医用体重计的测盘上，不动时读数为、一个人站在医用体重计的测盘上，不动时读数为GG，此人在下蹲过程中，磅秤的读数（，此人在下蹲过程中，磅秤的读数（，此人在下蹲过程中，磅秤的读数（，此人在下蹲过程中，磅秤的读数（）A A A A、先大于、先大于、先大于、先大于G GG G，后小于，后小于，后小于，后小于G BG BG BG B、先小于、先小于、先小于、先小于GGGG，后大于，后大于，后大于，后大于GGGG C C C C、大于、大于、大于、大于G DG DG DG D、小于、小于、小于、小于G GG G过程分析：人下蹲是由静止开始向下运动，速度过程分析：人下蹲是由静止开始向下运动，速度过程分析：人下蹲是由静止开始向下运动，速度过程分析：人下蹲是由静止开始向下运动，速度增加，具有向下的加速度（失重）；蹲下后最终增加，具有向下的加速度（失重）；蹲下后最终增加，具有向下的加速度（失重）；蹲下后最终增加，具有向下的加速度（失重）；蹲下后最终速度变为零，故还有一个向下减速的过程，加速速度变为零，故还有一个向下减速的过程，加速速度变为零，故还有一个向下减速的过程，加速速度变为零，故还有一个向下减速的过程，加速度向上（超重）。度向上（超重）。度向上（超重）。度向上（超重）。B B人在站起过程，情况又是怎样人在站起过程，情况又是怎样人在站起过程，情况又是怎样人在站起过程，情况又是怎样？思考思考17新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!学生体验后回答学生体验后回答 5分钟分钟18新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!信 息 窗 教学意图：教学意图：教学意图：教学意图：充分利用教材为学生设置的充分利用教材为学生设置的充分利用教材为学生设置的充分利用教材为学生设置的自主学习的栏目和内容，如自主学习的栏目和内容，如自主学习的栏目和内容，如自主学习的栏目和内容，如“信息窗信息窗信息窗信息窗”，为，为，为，为学生的自主学习创造条件学生的自主学习创造条件学生的自主学习创造条件学生的自主学习创造条件 ，而且还要求在课，而且还要求在课，而且还要求在课，而且还要求在课外利用图书馆和网站等教学资源，进行开放外利用图书馆和网站等教学资源，进行开放外利用图书馆和网站等教学资源，进行开放外利用图书馆和网站等教学资源，进行开放式的自主学习式的自主学习式的自主学习式的自主学习 。5分钟分钟19新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!利用完全失重条件的科学研究利用完全失重条件的科学研究液体呈绝对球形制造理想的滚珠制造泡沫金属20新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!航天飞机上的两名宇航员在进行交接班。从图中可航天飞机上的两名宇航员在进行交接班。从图中可以看到上班者仅以看到上班者仅1根手指即可将下班者根手指即可将下班者“举举”离工作岗离工作岗位。位。21新课标资源网新课标资源网新课标资源网新课标资源网 老师都说好老师都说好老师都说好老师都说好!1 1、超重超重超重超重和和和和失重失重失重失重是一种物理现象。是一种物理现象。是一种物理现象。是一种物理现象。2 2、物体是、物体是、物体是、物体是超重超重超重超重还是还是还是还是失重失重失重失重是由是由是由是由的方向来判定的，与的方向来判定的，与的方向来判定的，与的方向来判定的，与v v方方方方向无关。不论物体处于超重还是失重状态，向无关。不论物体处于超重还是失重状态，向无关。不论物体处于超重还是失重状态，向无关。不论物体处于超重还是失重状态，重力重力重力重力不变。不变。不变。不变。规规规规律律律律 向上向上向上向上 视重视重视重视重 重力重力重力重力 超重超重超重超重状态状态状态状态 向下向下向下向下 视重视重视重视重 重力重力重力重力 失重失重失重失重状态状态状态状态问题处理的一般思路：问题处理的一般思路：问题处理的一般思路：问题处理的一般思路：1 1、确定研究对象；、确定研究对象；、确定研究对象；、确定研究对象；2 2、对研究对象进行运动分析和受力分析；、对研究对象进行运动分析和受力分析；、对研究对象进行运动分析和受力分析；、对研究对象进行运动分析和受力分析；3 3、列出方程或方程组；、列出方程或方程组；、列出方程或方程组；、列出方程或方程组；4 4、求解方程，并对结果做必要说明。、求解方程，并对结果做必要说明。、求解方程，并对结果做必要说明。、求解方程，并对结果做必要说明。