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实施班级团体教学 促进教学质量的提升
蒲江县高桥学校
教学质量的好坏,教师是一个重要因素。我校一个年级一个班,一个教学班就是一个团体,这个班的班风、班纪对于我们学科教师老师来说，人人都要管,人人都不是局外人,人人都不是看热闹的人,大家都有责任,大家都要努力、加油,你帮我,我帮你,取长补短，相互鼓励,而班级整体教学质量的高低，主要靠班级团体的整体作战.因此，我们提出：实施班级团体教学,促进教学质量的提升.
现代教育学家的研究认为,教师课堂教学有三种教学情境,分别是合作、竞争和个人教学，其中最佳情境就是合作的教学情境。班级团体教学就是把三种教学情境融为一体的最佳的一种教学。
所谓班级团体教学,是基于同一个教学班级，由同一个班级的学科教师共同参与组成的一个教学团体,其目的就是为了有效实现教学目标，提高教学效果.聚集班级团体成员智慧共同提高班级教学质量。
团体教学的优势主要体现在三个方面：首先体现的是合作竞争、博采众家之长的意识，学生是同样的学生,是骡子是马拉出来遛遛;二是集体荣誉的体现、团体智慧结晶的展示，同时也是凝心聚力发挥班级集体战斗力展现的最佳时机;第三、班级团体教学活动的开展对于提升教师参与课题研究,提升教师的科研素质,积极从事课堂教学改革,共同提高班级教学质量献技献策无疑是一种值得尝试的推手。
班级团体教学具有下列特性:　1、互动性：从成员互动中相互影响,产生团体生命的特质.班级互动即是相互依存、相互激发、相互影响的历程。　２、结构性:成员发展稳定的关系模式、遵循角色和规范。 ３、目标性:指示团体的行动方向，为达成组织目标而努力。 4、凝聚性:团体的向心力反应在团体的共同感觉。　5、发展性：团体是动态的、持续性的发展。
一、成立组织机构。为了助推班级团体教学活动的持续有效实施，学校领导十分重视，以校长为组长，成立了班级团体教学领导小组，既分工又合作。
组 长：龚承彬（分管３-５年级)
副组长:刘子虎（分管6-9年级）
成 员:家委会代表,小学语文、数学、品德与社会、科学教师,中学语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物教师。
班级协调联络员:班主任。
二、实施班级团体教学,促进教学质量的提升．
班级团体教学涵盖同伴互助制定学期学科计划、同伴互助上课听评课、同伴互助作业展评三大板块活动。
(一）同伴互助制定学期学科计划活动分为两个阶段．
第一阶段是班级同伴与同学科教师共同学习钻研同一学科课标和教材：
１、同学科教师共同研读课标,明确课标的分段要求和整个学段的要求.
２、学习课标教材由该学科教师牵头组织,其他学科轮流进行。
3、学习方式采取边学边议，有感而发,充分发表个人意见，集中学习与共同研修相结合的方式.
第二阶段是班级同伴再与同学科教师进行知识系统学习、前后贯通学习的基础上再回到班级，班级成员再共同围绕同一学科,由学科教师谈本学科的计划,其它学科教师帮助提意见和建议,以及相关学科需要本学科协助解决的问题和知识、能力提升等,集中集体智慧共同制定学期学科计划。
1、学期学科计划是班级成员集体智慧的结晶，它涵盖了学情分析、单元课时分配、教材编者意图、考纲考点重难点知识、提高学科教学质量的策略与办法等等，它能有效引领该学科教师实施教学目标，提高教育教学质量。
2、学期学科计划实施制定的时间在每学期前一、二周内完成,或者利用寒暑假教师业务学习期间进行为最佳时间。
(二)同伴互助上课、听评课活动。
班级同伴互助上课、听评课活动分为三个阶段进行。
第一阶段尝试探究——同伴指引,取长补短,共同进步.这一阶段的操作程序就是同班级的学科教师每人先上一节课,同伴们共同参与听课评课，互相指导，相互帮助，相互学习,取长补短,共同进步.具体实施办法是：
1、实施时间：每学年上学期。
2、参加人员:同一班级学科教师、家委会代表、校长及其学校领导。
3、完成材料:（1)、上课教师交教学设计1份、教学反思1份;（2)、听课教师交听课记录（学校统一制)、评课表(学校统一制）、听课随笔（听课感想或者听课札记）。
第二阶段为同伴交叉上课、轮流上课，相互体验，相互促进。这一阶段的操作程序是语文、数学、品德与社会、科学等教师都要把在第一阶段的活动中学习的、感受的、自己本身的特长教学技能分别展示给同伴每一位同伴都要上除自己教学学科外的另外三门学科课,得到相互体验、相互促进、取长补短、共同进步的效益。具体实施办法是：
1、实施时间:每学年下学期。
2、参加人员:学科教师、家委会代表、校长及其学校领导．
3、完成材料:（1)、上课教师交教学设计1份、教学反思1份；(2）、听课教师交听课记录(学校统一制）、评课表(学校统一制)、听课随笔（听课感想或者听课札记)。
第三阶段:发挥团队优势,群策群力.即由一位教师牵头，班级学科教师参与组成的一个教学团队，在同一时间共同完成某一项教学任务。班级学科教师共同钻研教材、课标、分析学情和教学措施研究制定一份教学设计(即共同备一节课）,由一位教师代表班级同伴来展示，其它成员和学校领导、家长代表、其它年级教师参与听课，课后再由大家来研究讨论．以达到集众家智慧，采用最优的方案，以达到最佳的配合,取得最佳的效果,切实提高教学质量。具体实施办法是:
1、实施时间:每学年下学期．
2、参加人员:班级团体学科教师、家委会代表、校长及其学校领导。
3、完成材料：(1)、班级团体教师共同编写的教学设计1份、上课教师教学反思1份;(2)、听课教师交听课记录(学校统一制)、评课表(学校统一制)、听课随笔(听课感想或者听课札记）。(3)班级团体成员的分析与评价建议1份。
(三)班级团体同伴互助开展作业布置与批改展评活动。
同伴互助作业布置与批改展评活动分为两个阶段完成,第一阶段是班级常规展评,第二阶段为对外开放展评.
第一阶段作业布置与批改常规展评是班级所有学科的同伴们将一学期以来的学生作业情况、教师布置作业与批改作业的情况在班级内展示,班级同伴们相互学习、相互指导,共同为提高班级教学质量献言献策。具体实施办法是:
１、展评时间:每学年上学期后半期。
2、展评地点:各班教室。
3、参评人员:班级团体所有学科教师、家委会代表、校长及其学校领导。
4、完成材料：作业布置与批改评评价表(学校统一制定）。
第二阶段作业布置与批改对外开放展评是班级学科的同伴们在借鉴、学习了上学期班级常规展评活动的基础上将一个学年的学生作业情况、教师布置作业与批改作业的情况对外开放式展开评比。一是展示师生作业、评改风采;二是接受班级成员外学科教师的监督、指导、评价；三是班级同伴进一步的学习、指点、帮助,其目的为了提高班级教学质量献计献策．具体实施办法为:
1、展评时间:每学年下学期后半期。
2、展评地点:学校显著场地。
3、参评人员：班级团体学科教师、家委会代表、校长及其学校领导。
参加四年级一班作业展评后有位教师这样写到:我突击抽查冯宇柯、余伟的作业情况，两位同学给我提供的作业有《家庭作业本》、《听写本》、《摘录笔记》和三套测试卷,所有作业教者都是全批全改，有批改日期，有错题订正，教师采用等级制评价,其中测试卷采用百分制评价.查阅后感想如下:
1、教师工作敬业,作业批改认真细致;２、为了有效提高教学成绩,教者会想办法,听写本、摘录笔记本、积累资料试卷都考虑周到;３、建议作业本封面要求学生填写完整清楚；4、学生作业书写有待进一步严格要求。
（四)专业引领。每一阶段工作结束时，由学校分管领导写出书面班级团体教学情况通报,组织团体成员开展研讨交流,形成班级团体教学成果集，分发给班级团体成员,互相学习,指导和促进教师的成长。如：看课后,在指导青年教师时这样评述到:听了这课怎么说呢？优点是:1、把握了课堂的结构,授课层次清晰明了；2、教者授课富于创设感染,能激发调动学生学习的兴趣,虽然是在上午的最后一节课,但同学们一点也不疲倦学习热情仍然很高;3、对教学进度的把握比较合理科学。对于新教师来说，我提一些建议,希望有所帮助：1、一支粉笔、一个黑板、一张嘴的教育太落后了,年轻人要用现代化的教育手段辅助教学，比如你们教室里的实物投影仪,或者制作课件等等；2、教师讲课多,学生活动少，注入式成份含量浓。要知道，课堂的主人是学生,学生是课堂的主体,何不让孩子们带着问题读书、探究呢?教师的作用在于导、引、点拨。3、本课主要是两小节，一小节是价格的秘密，一小节是买东西看什么。每学完一节，教者如果引导学生小结得出究竟学到了哪些知识,然后梳理板书出来，让学生读、背、记,那还愁学生考试时不会答题吗？４、我认为品德与社会课应在“学知、明理导行"六字上下功夫。
三、建立激励机制,提高教师参与的积极性。激励教师们积极撰写开展班级团体教学促进教学质量提升的教学设计、教学反思、听课随笔、团体教学论文，纳入学期或学年的教师考核。学校每学年开展评选活动，设置一等奖3名,证书１本,奖金１50元;二等奖５名，证书１本,奖金100元；三等奖9名，证书1本,奖金80元.
经过我们的尝试探索,认为实施班级团体教学有利于整合教师队伍，优化配置并最大限度利用教学资源,实现教学效果的最优化;有利于通过跨学科学习和协同教学,为不同学科的教师提供一个互相学习交流与沟通的平台，达到经验共享、取长补短、共同进步的目的。但班级团体教学是一项新事物，需要我们在实践中继续探索和总结。
蒲江县高桥学校
二０一0年十一月十九日

附件１

高桥学校班级团体教学教师听课记录表

任课教师:          科目:              班级:       课题：

听 课 人:            时间：  20１０   年 月 日第 节    地点:       　  

教

学

实

录
教师的活动
学生的活动
感受与思考

评

析

与

建

议

听课体会或
感想

附件2　 　　高桥学校班级团体教学学生作业评价表
班级

学科

教师姓名

班级人数

评价作业总本数

评价内容
好
较好
一般
较差
教师工作
作业量适度,讲究实效

及时批改、讲评

作业订正及时批阅

标明批改日期、有评价

批阅格式规范、符号规范

书写工整,字迹规范

评语有针对性,有激励性批语

学生作业
作业整洁、规范

书写工整、格式规范

错题有改正

总体
情况
突出的优点
需要改进的主要问题

评价结论

教师工作
学生作业
总评
A
B
Ｃ
D
A
B
Ｃ
D

备注1:“教师工作”４个指标以上为“好”评价结论为“A”,4个指标以上为“好"或“较好 ”评价结论为“B",４个指标以上为“一般”或“较差"评价结论为“Ｃ",4个指标以上为“较差”评价结论为“D”。
　 2:“学生作业”评价结论２个为“好”评为A;2个为“好＂或“较好"为B； 2个为“一般"或“较差”评为C; 2个以上为“较差"评为D。
评价人：　 　 　 　 　评价时间： 20１0 年 月 日
附件3
高桥学校班级团体教学课堂教学质量评价标准

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