新时代研究生三助实践育人的困境与对策_何志强.pdf

新时代研究生三助实践育人的困境与对策何志强摘要：研究生三助是国家推进研究生实践能力和创新能力培养的重要制度安排，是高校推进实践育人和研究 生导师言传身教的 重要载体，是研究生提升自身综合素质的重要平台。本文在分析研究生三助工作现状的基础上剖析了研究生三助实籙育人面 临 的困境公共财政投入边际效用弱化，专业学位研究生实鐵培养契合度不高，交流培训机制有待完善，师生认知差异显著和研究生参与意愿有待提高。提出了构建以创新为导向、以发展为核心赭准 资助为抓手的新时代研究生三助工作体泉，最终提升研究生三助实戴育人效能关键词：研究生三助；实践育人；精准资助家：隹年设亢研究生助教以来，研究生三助工作体系不断完善，其功能经由最初的助学转变为资助与培养相領合？，并成为实现全过輕育人、全方位育人的有效乎台。教育部 年发布关于做好研究生担任助研、助敦、助管和学生辅导员工作的章见进一歩明确了研究生三助的工作体系。三助岗位既减轻了研究生的自身襞济压力，又满足不同学位类别研究生的？霄求￥在年 研究生全商实行收费的背暈下，？應讓域下三蘭卖践的爾無翁（项目编号：）：。？作者介：何志：强、海财鐘汰轉漆工作处讲魏、李兰：翦埼参研究生三爾位爾廣的悤研究生 高教管理研究生教育教学改革向纵深推进，研究生三助 实践育人功能发挥面临新挑战。年月，全国首次研究生教育会议召开，习近平总 书记明确 指出，着力增 强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。因此，结合新时代发展需求，剖 析研究生三助 实践育人困境，进一步构建研究生三助 实践育人长效机制，具有重要的现实意义和应用价值。国 内有学者从不同角度对研究生三助工作的相关内容和育人体系开展了理论研究。其中谢矜等结合我国研究生教育综合改革的背景，以完善研究生教育投入机制、实施“三助”岗位聘任 管理、提升研究生职业发展能力为出发点，提出对研究生“三助”制度进行系统化设计的思路？。霍莉、李兰从培养功能定位的角度对研究生“三助”岗位制度 创新相关问题进行探讨，提出了具体的创新思路和改革措施。？魏玲玲、艾宁以推进研究生全面发展为目标，从学校和研究生双赢的视角提出完善研究生“三助”管理体系 的对策措施。？贾立壮、胡文斌论述了高校教 师育人、教育管理部门育人和社会育人三个维度的协同育人与研究生“三助”工作创新体系建设，并提出了具体举措。？魏静利用利益相关者理论分析了全面收费改革对研究生培养的影响，并将政府、高校、导师、学生和社会作为研究生教育的利益相关者？。虽然这项研究并不是直接针对研究生三助实践育人体系 的研究，但是研究思路给笔者很大的启发。本文从政府、高校、研究生导师和研究生个维度，剖析新时代研究生三助 实践育人困境，并以教育部直属某高校为例，调研年研究生三助工作实施进展情况；同时，针对该校研究生 导师和研究生，开展了问卷调查，回收教师问卷 份，研究生问卷份，其中专业学位研究生人，学术学位研究生人。谢矜、王晓莉等：深化教 育 改革 背景下研究生三助制度设计的思考，学位与研究生教育年第期。霍莉、李兰：从“助学”到“培养”研究生三助岗位制度创新的思考，研究生教育研究年第期。魏玲玲、艾宁：完善“三助”管理体系，助推研究生综合 发展，高等农业教 育年第期。贾立壮、胡文斌：协同育人视域下研究生“三助”工作创新体系构建研究，兰州教育学院学报年第期。魏静：利益相关者视角下研究生收费制度博弈关系研究，研究生教 育研究年第期。新时代研究生三助实践育人的困境与对策一新时代研究生三助工作现状与意义（一）研究生三助工作体系日趋完 善我国高校研究生三助工作于 世纪年代逐步开展起来。自年以来，为适应社会发展对研究生培养的要求，国家先后出台颁发一系列工作制度文件，使研究生三助工作的功能定位从原来的能力培养逐步向能力培养、解决学生实际经济困难、思想教育并重的方向发展。研究生三助岗位数量和资助经费不断增加。根据教育部发布的年度统计公报和学生资助发展报告，年，每年研究生三助参与人数超过万人，每年资助金额从亿元增加至亿元，研究生三助每人次津贴金额占生均公共财政预算教育 事业费支出比例超。与此同时，促进研究生创新发展的三助工作体系日趋完善。（二）研究生三助是高校推进研究生创新实践的重要载体我国研究生学位教育主要分为：学术型和专业型。学术学位研究生偏向科学研究，专业学位研究生偏向于实践应用。国家自年开始专业学位研究生招生，年专业学位研究生招生占比为，首超学术学位研究生，而且这一比例还在逐年增加。国务院学位委员会、教育部印发的专业学位研究生教育发展方案（）称，到 年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的左右，进一步创新专业学位研究生培养模式。三助岗位在为研究生提供创新实践机会的同时，也切实提升了研究生的创新意识。与此同时，研究生三助也在助力高校事业发展。研究生助管为 高校提供了重要的管理人力资源储备；助教、助研更是高校 开展课程建设和科学研究的重要力量。（三）研究生三助是导师落实第一责任人的关键之举研究生导师是研究生培养的第一责任人，既指导学生 开展学术研究，又推进研究生思想政治教育，为国家培养输送高质量、高层次的研究型、高教管理应用型人才？。研究生三助提供了教学相长模式的实践平台，为研究生导师落实第一责任人，指导研究生 开展创新实践发挥着重要作用。研究生导师坚持立德树人，坚持言传身教，聘任研究生担任助研，指导研究生 主要开展数据整理分析和文献搜索及综述工作，培养研究生学术规范意识；聘任助教，指导研究生 开展课程教学、平时作业批改和考试试卷批改工作，培养研究生教育教学能力；聘任助管，指导研究生 开展项目经费管理和日常管理工作，培养研究生综合素质。而研究生助教和研究生助研为导师开展科研提供了数据准备和文献梳理的工作准备，并分担了导师日常的教育教学工作，使导师有更多的时间和精力投身于科研工作，投身于研究生培养指导工作。对教育部直属某高校的调研显示：研究生导师对研究生参与助管、助教和助研工作的满意度较高，分别为、和。（四）研究生三助是研究生提升学生综合素质的重要平台研究生通过参与研究生三助工作，既获得了经济上的资助，减轻了自身经济压力，又提升了自身的综合素质和实践能力，满足自我个性化职业发展需要？。自 年国家全面实行研究生收费制，专业学 位研究生的学费和招生人数远超学术学位研究生，研究生三助工作的经济资助功能更加凸显。从教育部直属某高校 年研究生三助需求及聘任情况来看，研究生三助岗位聘任研究生人数逐年增长，年研究生三助岗位聘任人数同比增长率最高，达到，说明研究生全面收费制改革背景下，研究生通过三助岗位缓解经济压力、提升自身综合素质的诉求明显。另一方面，三助岗位对研究生综合素质培养的高契合度，也成为研究生积极参与研究生三助工作的关键因素。调研结果显示，研究生助管主要工作排名前三位的是：整理资料（占）、报送材料（占）、协助组织活动或筹备会议（占）。的助管研究生认为提升了组织协调 能力，的助管研究生认为提升了沟通能力。研究生助教主要工作 排名前三位的是：批改 作业（占）、批改试卷（占）、课程答疑（占）。的助教研究生认为提升了工作姚琳琳：研究生导师职责的探讨，高教探索年第期。李泽芳、姚飞：完善研究生奖 助体系 的探索与思考以清 华大学为例，学位与研究生教育年第期。新时代研究生三助实践育人的困境与对策责任心，的助教研究生认为夯实了专业基础 知识。研究生助研主要工作排名前三位的是：数据整理分析（占）、报告及论文撰写（占）、文献搜 索及综述（占）；的的助研研究生认为提升了数据分析能力，的助研研究生认为提升了文献搜 索及阅读能力，的助研研究生认为提升了报告撰写能力。而且通过教 师和研究生对三助主要工作内容的调研数据相关性分析，结果为，说明研究生三助岗位设置与研究生参与工作实践匹配度较高。二新时代研究生三助 实践育人困境研究生三助虽然已经成为推进研究生创新实践的重要载体，但通过调研发现仍然面临着财政投入边际效用弱化、三助工作落实举措有 待 完善、研究生导师与研究生存在认知差异和研究生参与意 愿 有 待 加强等育人困境。（一）公共财政投入边际效用 弱化根据教育部发布的统计公报，与 年相比，年在学研究生人数和生均公共财政预算教育事业费支出分别增加 和，公共财政预算教育事业支出低于研究生人数增长，政府高等教育公共财政投入的增加与在学研究生增长和研究生学费增加不成正比。政府公共财政投入的增幅要远小于研究生学费等费用支出，从而减弱了增加公共财政投入的边际效用。虽然政府部门高等教育财政投入逐年增加，但其边际效用受到研究生人数和学费增长的影响而不断降低。（二）高校研究生三助工作落实举措有待完 善在年全面实行收费制背景下，保障研究生教育公平、调节研究生教育供求、提升研究生教育绩效，是当前研究生资助制度面临 的三大挑战。研究生三助实践育人的定位与专业学位研究生人才培养目标存在一定差异性，需要通过完善研究生三助岗位交流培训机制来强化对不同学位类别研究生赵军：全面实行收费制背景下研究生资助制度：挑战、问题与对策，学位与研究生教育年第期。高教管理的吸引力。研究生三助工作能为家庭经济困难研究生提供经济资助，但较低的津贴标准和不完善的培训机制将影响其实践育人功能发挥。范文鹏认为目前的研究生三助工作存在不被重视，目标定位单一，制度建设相对滞后，资助面较窄，资助金额较少等问题？。张再林和张涛在研究生三助 实际工作中存在“重使用、轻培养”的现象？。此外，当前一些高校简单地将“三助一辅”工作与勤工俭 学混淆，或者只让学生帮助指导教 师或导师做一些事务性工作，缺乏指导，导致研究生成为简单的劳动力。（三）研究生导师与研究生对三助工作存在认知差异通过对教师和研究生关于加强研究生三助工作建议的差异性对比分析，发现教师与研究生对三助工作的建议侧重点相关性低，相关度仅为，这说明研究生导师与研究生对三助工作存在认知差异。研究生对加强三助工作的建议排前三的分别是：岗位设置，增 强负责老师对从事三助工作的研究生的指导、建立三助工作交流机制 和表彰三助工作先进个人及集体，分别占比为、和，而教 师建议前三的分别是：开展岗前培训、建立三助工作交流机制 和完善三助岗位考核机制，分别占比为、和。从教师对研究生三助岗前培训的建议，表明研究生参与三助工作能力需要提升。我们对研究生和教师对三助工作岗位的职责、能力培养和满意度三个维度的调研数据分别进行检验，结果显示：教 师和研究生对助管和助管岗位的认知差异性不显著，对助教岗位的认知在值存在显著性差异（见表）。表教师与研究生对三助工作的认知差异性分析助管助教助研研究生教师研究生教师研究生教师平均范文鹏：我国研究生“助管、助教、助研”工作探微，教育与职业年第期。张再林、张涛：广西高校研究生三助管理工作的现状与发展对策探析，高教论坛 年第期。史少杰、周海涛：研究生“三助一辅”工作：问题及对策，国家 教 育行政 学院学报年第期。新时代研究生三助实践育人的困境与对策续表助管助教助研研究生教师研究生教师研究生教师方差 观测值泊松相关系数 假设平均差（）单尾（四）研究生参与三助工作意愿有待提升研究生是三助工作的直接受益人，但不同学位类别的培养目标和自身个性化职业发展需求等原因致使研究生的三助工作参与意愿有 待提升。首先，通过调研高校的研究生三助工作情况，每年研究生三助岗位需求人数均大于聘任人数。其次，在实施研究生全面收费制的形势下，研究生三助岗位能力要求高及津贴标准低将进一步影响研究生参与三助工作的意愿。张晶认为高校课堂 开始利用互联网和大数据进行课堂形式和技术的革新，对学生助教的数量需求和技术要求不断提高？。最后，问卷调研结果显示：研究生参与助管、助教和助研工作的意愿存在明显差异性，其中，参与助管岗位意愿最低，尤其是辅导员助管，仅占。此外，研究生不参与研究生三助工作的主要原因是与自身职业规划不相符，占。面对学费、培养方式和培养目标的差异性，不同学位类别研究生在有限时间和不同的学习形式的基础上，出于自身 职业发展和缓解经济压力的考虑，会选择其他实习形式，从而使研究生三助岗位处于“鸡肋”的尴尬境地。三构建新时代研究生三助 实践育人长效机制通过研究，我们认为要解决当前研究生三助工作中存在的问题，需要构建研究生三助实践育人的长效机制。应该坚持创新导向，以促进研究生张晶：“三助一辅”背 景下思政课混合式教学助教角色的转变与发展，湖北社会科学年第期。高教管理发展为核心，推进 精 准 资 助，促进新时代研究生三助工作实践育人功能提升。（一）坚持创新导向，优化研究生三助岗位供给机制研究生的创新素养重在强化学术阅读、活性知识与创新能力？。研究生三助需要坚持创新导向，强化岗位考核，优化岗位供给机制，切 实提升研究生创新素养。强化三助岗位考核，推进研究生创新素养培养。研究生导师根据研究生特点，首先，有 针对性地安排研究生三助工作岗位，指导从事助教和助研工作的研究生开展综述式前沿知识的研究，引导研究生主动阅读，激发研究生勤思笃行，启迪研究生多思多问，有效 提升研究生创新实践能力。其次，强化助教、助研等岗位的文献阅读、科研训 练、课程教学参与度考评，聘任研究生的导师要按照岗位时长要求，突出阅读数量和论文撰写量化考核，强化活性知识的学习，切 实提升研究生自身创新能力。最后，高校需规定聘用研究生三助教师指导时长要求，要把创新引领作用于研究生三助岗位实践中，进一步避免三助岗位“鸡肋”化倾向。最重要的是，研究生要严格按照岗位职责要求和工作时长，立足三助岗位工作实践，积极参与科研实践和管理创新，实现自我创新发展。优化研究生三助岗位供给机制，促进创新能力培养。针对学术学位研究生，要发挥助教和助研岗位科研育人功能，培养研究生“勤学”的主动阅读、“善思”的课堂学习与“多问”的研究习惯等创新素养。针对专业学位研究生，要以“助管”岗位推 进学以致用的创新实践，而不是简单烦琐的行政管理事务。要统筹规划研究生三助岗位需求，在设置岗位、制定津贴标准时，应对弱势学科、交叉学科倾斜。要结合资金投入和 院系及智库、职能部门实际，加大对助教、助研的投入，支持研究生在导师指导下 开展基础性研究。（二）坚持以研究生发展为核心，强化研究生三助 实践育人高校要以落实中共中央、国务院印发的深化 新时代教育评价 改革李润洲：研究生创新素养 培 育的教 学审视种教 育 学的视角，研究生教 育研究年第期。新时代研究生三助实践育人的困境与对策总体方案为契机，坚持立德树人，以促进研究生发展为核心，完善高校研究生三助工作考评和培训交流机制。坚持分类引导，完善培训交流机制，强化研究生三助实践育人。发挥研究生导师的言传身教作用，引导学术学位研究生面向世界科技竞争最前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向 国家治理大战略，将自我发展与国家发展同相同行；弓丨导专业学位研究生聚焦中国发展实际，构建研究生创新实践共同体，促进专业学位研究生创新实践能力提升。同时，不断完善研究生三助培训交流体系，加强研究生导师和研究生交流 沟通，缩小彼此对三助工作认知差异，实现“用人”与“育人”的有效结合。努力构建校内外生生、师生之间的三助工作交流平台，定期组织开展以研究生为中心，师生、校友和用人单位共同参与的经验交流活动，举办优秀研究生三助岗位评比及表彰活动，提升三助工作获得感和吸引力，进一步增 强研究生发展信心。坚持以生为本，加强过程考核，切 实提升研究生实践能力。政府部门要增 强 高校办学自主权，鼓励高校结合自身学科发展特点，依托研究生三助构建创新导向机制。要增 强对研究生三助工作财政投入的绩效考核，尤其是研究生三助专项 资金的设立及绩效考核，突出研究生创新能力培养指标。发挥研究生三助信息化建设优势，精准定位研究生个体特征，做到人岗匹配。完善三助管理信息化系统，实施公平公开的聘任、考核和津贴发放的全过程管理，进一步规范研究生三助工作考评机制，使研究生参与三助工作全过程可视，全过程得到 指导，促进研究生自我 能力提升。（三）坚持精准 资 助，推进研究生三助 资 助 育人研究生三助工作并不是“一次性聘任”，还需在“精 准”上做文章，发挥资助育人长效功能。要精准定位岗位津贴标准。政府部门在研究生全面收费制改革基础上，要进一步完善公共财政投入机制，设计与三助岗位相匹配的津贴标准。高校应在财政统一拨款的基础上，积极拓展研究生三助 资金来源渠道，建立专项资金，结合当地物价水平和研究生三助岗位工作内容等因素合理确定制定津贴标准，服务创新发展导向。虽然高等学校学生勤工助学管理办法（年修订）统一了研究生三助的工作时长和最低工作标准，但在兼颇地域和高校学科差异性的有吸引力的津贴标准还需进一步优化，切 实纖營理通过研兔生三助岗位缓解研究生尤其是专业學位研究生的經济压丈要精准定位研究生实际需求结合研究生自身科研潜能和 发展需求，鼓励研祐生导师在自身科研项目中做到应聘尽聘，并根据研究生的科研贡献和作能为配发津贴。高校还应堯善研究生三助管理信息系统，精准引导家磨经济困难研究生积极申请研喪生彐劢岗位，切 实解决家庭经济困难研淹生卖际困难，推进扶贫、扶志扶智相结合，继续把研究生思想政治教育赏穿三助工作始终。：？，？，？，？，？，？，？：；？