幼儿英语培训中幼升小的FAQ.doc

幼儿英语培训中幼升小的FAQ在两会开幕会中，李克强总理特别指出，今年的教育工作重点任务之一就是解决中小学生课外负担重的问题，简言之：就是减负！那么如何解读改革趋势下的“幼升小”，一方面要成才，一方面要减负，更是让父母焦头烂额。下面，北京市教育学会学科英语教育研究分会秘书长、多项国家十二五规划课题组负责人、国家标准委员会编委成员、瑞思学科英语高级学术副总裁袁雪Sally女士为大家解惑。问题一：幼升小究竟考察什么？1.自信表达能力（语言发展），如；中英文回答问题，看图说话等；2.团队合作能力（社会性发展，性格特点），如：通过小组活动，考察角色责任及共同解决问题的能力；3.思维能力（逻辑思维，创造性思维），如：通过找规律，排序等，考察专注力及创造性解决问题能力。由此看来，学校更重视的会是孩子的性格和能力培养，不再是死记硬背的知识点。而以上几个方面的能力培养正是瑞思学科英语持之以恒在贯彻实施的，长期以来，瑞思始终致力于用英语学习语言艺术、数学、科学等多学科培养孩子的英语思维、自信心及项目管理能力、团队合作能力和演讲演示能力，而这些能力都将为孩子未来领导力打下夯实的基础。问题二：瑞思英语课程怎样培养这些能力？在课堂内，瑞思从每一个细节入手，培养孩子各方面能力，如：课堂前的一段演讲、指定一个孩子分发课堂用具、让孩子们自己分组，这一系列的小事无一不在体现能力的养成过程。并且再结合课堂外的瑞思杯、英语小达人、Can Talk一对一情景口语等活动和平台，来帮助孩子提升自己的自信表达能力和团队协作、项目管理能力。除此之外，Sally女士认为家辅是很重要的一环，优秀的家辅可以帮助孩子提高自信，热爱并拥抱这个世界，因此瑞思的教学系统打通了家-校连通，老师会及时反馈孩子的进度，父母也可根据孩子的现状与老师沟通，共同陪护孩子的成长。问题三：自己给孩子辅导学习拼音，是否会让孩子把拼音和自然拼读混淆？需要将两者的学习时间区分开，例如在周二至周四的这几天时间里教孩子拼音，而在周末时候让孩子学习自然拼读即可，切勿一会儿让孩子学拼音，一会儿让孩子学自然拼读，这样，反而只会让孩子产生混淆，达不到学习效果。且在一段时间的学习后，给孩子一定时间的放松消化。问题四：孩子在瑞思已经学习将近4年了，从pre-k到如今的S1阶段，最近会不会是因为孩子长大了没有以前自信了，而且，现在一起学习的同伴都比女儿大，这会不会对孩子的自信心和领导力有影响？这是非常正常的现象，证明孩子的确已经长大了，不再是幼小年纪时候的以自我为中心的思维个体了，她开始对外部的评价有了意识，才会开始害羞。这是一个过程，只要度过了，孩子会变回原来的自信的。现在父母和老师应该引导她，给她鼓励，来缩短她建立强大自信的过程。另外，孩子能够顺利的升入瑞思S1课程，就代表她在内容的认知上没有任何问题，那么我们可以和孩子的老师沟通，让老师在课前先让孩子学习10分钟，再让孩子在课堂一开始时做个演讲，建立孩子的自信心。并且可以开始分配一些孩子力所能及的任务，比如分发课堂需要用到教具等，通过点滴小事培养孩子的领导力和孩子的社交能力。问题五：学科英语是否更适合大龄儿童，小孩子的优势在学习的时候是否反而不会很明显？大孩子在学习规则的时候更容易说明白，但对于小孩子而言，学科英语更容易培养孩子的思维能力。第二语言的最佳年龄在3-6岁，让孩子更早的接触学科思维，能在今后更好的应用。并且，学科英语是按照美国小朋友的学习过程优化过来的，更符合教育的规律，是对孩子全方面的培养。所以说，孩子越小开始学，受益反而越多。关于瑞思学科英语：瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿 米夫林 哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。