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大班珠心算说课活动《９以内的直加》
各位领导、各位老师：
今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。 本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵意见。
珠心算“破５减１、减２”的说课
各们老师下午好：
今天我说课的内容是珠心算“满5加1加2的口诀及手法”这课。
一、说教材。
众所周知，传统珠算在运算时，由于脑、眼、口、耳、手等器官和肢体的协同动作，本身就具有较强的启智功能。本套教材就是根据儿童规律和数学学科自身特点编写的系统教材，一共3册由《课堂训练》、《习题集》和《思维训练》。整个珠心算加减学完需要一年的时间，共有五个阶段：一是直加直减，二是满5加破5减；三是进位加；四是退位减；五是心算强化。今天所讲的是第二阶段中的满5加1、加2的口决及手法。
二、说教学目标。
1．学会满5加1、加2的口决及手法，要求达到口诀熟练，手法正确。
2．初步掌握满5加1、加2的心算
教学重点：首先，满5加 1、加2的口决及手法的掌握在整个珠心算的学习的中处于承上启下的作用，而且是所学的第一个口诀，因此把这两个口决学好是非常关键的。其次，要初步在脑瓜里想象出如何心算“4+1”、“4+2”、“44+11”、“44+22”。
教学难点：其一，满5加1、加2的口决及手法是所学的第一个口诀，；其二，由于才学不久有部分学生的右脑形象还不是太清晰，因此心算起来的速度比较慢。
三、说教学方法。
1、说教法
传统的珠心算学习是一个枯燥无味的过程，对幼儿来说又是一种苦役。我们想方设法通过教具、儿歌、游戏、竞争、奖励来激兴趣，让小朋友在轻松快乐的氛围中学习，使幼儿感到轻松快活、自然，从而保持高昂学习情绪。
（1）兴趣法
兴趣是幼儿学习的动力，幼儿年龄越小，越需要依靠直接兴越来激发他们的学习情绪。对幼儿而言，算盘既是学具但更多的是玩具。在教学过程中，我们采取生动活泼，丰富多彩，灵活多样的方式方法使幼儿学得轻松、愉快、饶有兴趣，改变了传统学习珠心算时那种老师灌注、乏味、沉闷的课堂气氛。
（2）形象法
幼儿期是孩子处于形象思维高速发展的时期，珠心算教学过程直观、形象，有助于帮助幼儿在运用对比、分析、归纳、概括、推理等加强理解，提高兴趣，增强信心，从而在计算过程中提高思维能力。通过脑像图，进一步开发了大脑潜能。珠心算教育进入高级阶段后，大脑中形成“脑像图”，可以完全不用手指拨珠，而是直接在大脑中展开运算。“脑像图”的动作主要是依靠右脑活动进行的，这种人脑中的直接运算操作，有力地促进了右脑功能的开发，从而促进了大脑整体功能的提高。
（3）竞赛法
竞赛能使幼儿注意力高度集中，思维活跃，并激发了他们不甘落后的竞争意识及团队合作精神。在珠心算教学中，运用竞赛法便于让幼儿积极快速地操作算盘，促进知识的学习和巩固。
（4）奖励法
孩子在学习过程中得到老师和同伴的肯定和赞扬是他们的心理需要，这种需要一旦得到满足，潜在能力就会奇迹般的激发出来，收到意想不到的良好效果。我们在珠心算教学中，针对幼儿每一点进步都给予了充分的肯定和赞扬，一个鼓励的眼神，一个扶摸动作，一句“你真棒”的话儿，他们就会充满自信，就会进一步激发幼儿学习积极性，使他们表现得更加优秀。对于完成家庭作业和课堂练习的幼儿，老师都奖给一个漂亮的小贴贴或小盖章，他们就会感到劳动的付出得到尊重和“回报”，有成功感，学习起来兴趣有加不感疲倦，真正体验到学习的快乐。
2．说学法
（1）根据提出问题去动手操作、独立思考，然后获得答案，体验探索的成功、学习的快乐。
（2）通过灵活、有趣的练习，巩固口决，提高计算技能。
四、说教学过程
第一环节：课前热身、导入新课。首先采取火眼金睛（即珠译数），开发孩子的右脑，训练孩子快速反映的能力。其次，温习旧知识（即儿歌和满5加的口决手法）
第二环节：动手操作，独立思考，学习新知识。
（1）提出问题，4要加1不好直接加怎么办呢？同时板书“4+1”，让学生在算盘上动手操作，去思考“4+1怎么样才能等于5”。鼓励和引导去学生独立思考、自主探索，启发创新思维，增强动手能力。
（2） 总结“4+1、4+2” 的口决及手法，利用谐音“5”和“虎”，加1时是请大老虎帮忙，把好朋友4赶走，就是“+1下5去4”可以说成“+1大考虎来了赶走4”，“+2下5去3”可以说成“+2大考虎来了赶走3”
第三环节：巩固拨珠练习，强化口决及手法。
听数拨珠5笔12题，用8-10分钟，现阶段主要在听数拨珠。
第四环节：开发右脑，心算练习。
（1）画动珠图像，激发学生在脑瓜里形成想珠的过程，开发右脑，促进心算的提高。
（2）心算练习，采取听数心算练习，现阶段主要在听数心算。
第五环节：课堂小结，家长交流，告诉家长本节课所讲内容，布置家庭作业，更好地促使学生掌握好口决及手法。
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