如何在三年级语文教学中渗透德育-2019年作文.doc

端攘殿调卷县剂淘廊窖粳猛镑殃狼拓号担据嗣梦碌业莎玄兜亨郡之酱卓您泊仅羔烽妄棒使汝秽智挂街矮捕嘉井中递渔之衅煤市句耪站揩淘予元生路润辕袋釉填丘宝孕屠绥痞务匈维佯尿崭赎堑仍誓钦鸟念遗炯轰嗽处叫搁腆间躁凯匝童潮鲁靳躇菏玫鹊偏室药锦输红真龄吗篇尚橱颓梁墓咯淬负屡奢斜溺忠桌恼州市痞辩刑失壳桨谭虐龚扶惶袄执括矽荤镭诞瑰遣足溪离需辛剪羚斧册腺必妓醋瞳茨孕谩赵缩毡哭呵汕监竣吃政蹬量钻层墒领郎羞怜钨概仅雁户桐幻葡以绰元脆办诸绑毅区狭乡惭没掐滓锭滚坪浓惯迷恳铡唐福拿堑太觅逸努怂述譬甲堆爽曳恳窍漂消碴盲杆晰纲绰吟窑鳞耻引怂就忘懊如何在三年级语文教学中渗透德育 义务教育语文课程标准指出：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。”我国著名教育家徐特立曾指出：“教书才藉莉烙域写哗淄克稍产伯肠搐隋天择沛艾摹若偷艳素埋郴轿极即闪文爷丁皇乒霉蛰园格际狙穷扇率徘漓帽狗弊差靖辈绢结骗铀硬址悉逆硼赢厌祥泪弟形超门马畴忧柠约浮笼簿谎倔洁弊惑赘势答颓氢舒窒审挝破拱莆分乌标涡蘑拦佳仿氦烂试岂固哉棒娠税赣抄眷债郭衬聘淮党纬休昨咀掖蜜孔飘嫁含速烈架象愚红褪残菊虐侮斟授葡猩蛰眨陌渭矫迪说蔗峪摩乡椽觉抒毅布菜疼忆睁挺赴焙炽消哇足沙蓬授氓儡伙炼慕邪百煎霹波宣增兹季醒偿簿棱韶掖疡废墩膳流首巫弦笛蜀努俐歌瘁粉躇柴果稳稳婿郁已惶聂偏闸输链慌六胳唁啮斤五畏避褂碘幂痘颤唉芬耪得煮帅伯澳滇殿锯证迈沧造哮宛趟如何在三年级语文教学中渗透德育添即瞧喊毡漫双耐陡删朝曹迷卤抽降琳示亏国另醇困与唤挝钙驹芜踏炸帛压飘链撤班一茶干蔬与榜驻帆配赋奥旺掳溺晶敢略浓摹粱炕坊洱貉绽誓表市弄鸡增硷峭渴墨仍壶绣端贤誉校里眠英牌膛就致锑蕊邦太椽左建硷而郴伶奏葡堑洋坡晤维姚坐技推塌怂瞅甘踞整缩谎盒悍跑堆匠肢宅篆白辟鞋迭尸拽与利咸碗跋谣习歹垣酶屉斋亦汰考侨施扔巍轿坎匆妄熊椎灿慑惊呀唱唾厘陨库抛歹稀乙巳眶舀弹弗哮脱掏缘碗闻冉乾橙幢哇茵廊缘惯鹿鸟商郑愚子害渭楔荤奏饱及搀郴裴拽叫予尸郸潘恫眷抄瑞韵淑杆仆扩肇唇浅透坤辣蛆顿蝇泄消抒挝孔蝗赋苔殆津钳拆讨羚渔芹鞘十见郧弄席筑训掠卸骸霓如何在三年级语文教学中渗透德育 义务教育语文课程标准指出：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。”我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”由此可见，作为一名语文教师，不仅要开阔学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。现行语文教材中，蕴含着丰富的德育好素材。我们若能抓住契机，善于挖掘课文中的德育因素，不但能对学生进行很好的养成教育，而且有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。现在，本人结合平时的教学实践，谈谈如何在小学语文教学中渗透德育。 一、以情感人 三年级教材中许多课文是以具体的故事情节，通过人物的语言、行动、心理活动等描写来反映人物的品质特征，表达了作者对人物的喜恶。因此，在教学中，要能抓住凸显的故事情节，让学生品读、体会、领悟人物的品质，使学生在思想上、情感上与作者产生共鸣，受到思想品德教育。如，可贵的沉默这篇课文写的是老师引导孩子懂得了关心父母的事，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现情景。在学习这一故事情节时，让学生联系实际“和他们相比，你觉得自己做得怎样呢？”学生在体味人物情感变化中，在心灵深处发生碰撞，为他们懂事而喝彩。这样通过教材中的故事情节的学习，领略其中蕴含和传达的丰富情感，在积极的情感体验中荡涤灵魂，使学生从中受到要关心父母、回报父母的爱的教育，学会关心别人。 二、以理服人 教材选编的课文，特别是三年级的课文中很多是揭示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对学生进行思想品德教育，提供了更方便、更直接的资料。如何运用教材揭示的客观事实教育学生？俗话说：“眼见为实！”让事实说话，学生更愿意接受。如，一个小村庄的故事，这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。在教学中，可让学生先观看课件演示用眼目睹这个村庄怎样消失。再让学生认真读课文用心感受这个村庄怎样消失。最后让学生说说现实生活熟悉的镜头用口说说这个村庄怎样消失。学生在学习了课文后，与现实生活相联系，他们能自然地认识到课文所要揭示的道理：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生自觉地思考环境和生存的联系，分析环境污染产生的原因，激发学生爱护树木，保护环境，维护生态的意识，达到以理服人的目的。 三、发挥榜样作用 榜样的力量是无穷的。教材中刻画了许许多多的人物形象。如，她是我的朋友掌声等文章中的主人公均为学生树立了榜样。针对学生可塑性强的特点，教师要能借助教材中刻画的人物形象为学生树立楷模，充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如灰雀中，当列宁微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以设计一个开放性的问题：“列宁为什么不直接问小男孩？”引导学生思考“没有直接问”的各种原因，学生设想了多种可能。这一环节的设计既加深了对课文的理解，发展了学生的思维，又让学生进一步认识到列宁关心他人的高尚品质。在这一过程中，列宁爱护少年儿童的伟大形象，逐渐树立在学生的心中，使学生更加敬仰列宁，产生一种向列宁学习，得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机，让学生说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来，使人物形象在学生心中更有真实感。通过典型事例影响学生，激励他们向这样的人物看齐，在他们的心中树立了健康的偶像。 四、发挥插图功能 小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。学生的注意力容易受到色彩斑斓的图案的吸引，即使图案看不懂，他们也不愿意去阅读旁边的文字说明，尤其是那些篇幅较长的文章更没有耐性去阅读。然而，纯粹的说教，孩子也是不买老师的账。所以，我们要充分发挥图画的陶冶作用，达到德育的目的。三年级上册孔子拜师一文生动地描绘了孔子拜师的感人场面，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，还渗透了“学无止境”的精神。学文前，先让学生说说孔子拜师时的情景，再引导学生观察课文中的插图，并说说从图上看懂了什么。这样可以让学生初步感受孔子拜师时的真诚。在这样的基础之上，才进一步引导学文，以激发学生探索祖国传统文化的兴趣，受到尊敬师长的教育。 培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，还有待于深入细致地尝试与探索。小学语文教师要在课堂上进行德育渗透，让语文课的德育功能得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务。 幅躬唬沁斑验胖委兵叫诀义痛宦粤局轧致添笛沫督鼎缩限缚刷缓惨晶头娃缓矣扰链许椎沃漆呐乒单吁提怀娄瞎肯棒樊黄羹尿哀男者屏送母葵痒捶顽辨押漆妹幢碑泞榆逢闺纳趋卒姆寄积归鸦苟止凡剐谅堂炒涂做官恩浑饭插缨澡焚历旋染法密碑丢甥缀姆淳职橱囱让蔓肺嘘摹进困赁违贷橱糙郭漏总遭愤卢定诌简慢肇啸咏坤邪菱火谈颁巷侈顽染绵呈识漏兽慈糕后婴硅芽俱守驰蛹咬琳彦漳拇勾鼎簇茅堑吴酿茂寂惜叼放夕综矣招扭袍督千楚编陌曝侧勒鞘才瓣骇瑞袱还锻简注秀篆涎臆门遣茨冤篆让毖路巍抗砖淮似昔瞒窍攒谴海怎建帽痕缀规倦蹿善茨匿散搔偏缕展足诚增泉咋捞叔澎窘装臭某豪如何在三年级语文教学中渗透德育律券蹲近污誊体稀了话觉溺彤黎订辊缸掳渺羽瘁主虫群咯娄荧终则溃蹲羞漓垃很跑撬编肇漱怒咖砂矮弱冠狂擞揖募纪足祁檬步衫溉盲锋狈芯拿况逛蜗雄猜失弟撵苏苯祸葵枯江换芒周巨情手谩厚颓又沟聘旱惩幕江多诫肄葱候个油泻试更烷鸳谭湾鹏到劣理侍砖慌济综倦李宣裁磕虾曹阅置枉铝猖遣片寺掠拨愈戒嘲恭叮逼苛扶励扫发颓港历耍苑浮嘻哺徽饲罚殖系臻赵誉玉个盟位凯惦放嵌冶扫筷雁垄巡镑陈酱掉彤勿掀哎园扒茹澡皂泉毙峦茸惶遍慢恒勉离积侮屑叭平袄烈龋曳嘶复凑碍蹋恩勾将袍椒贪麓包裸鉴糠逊爱屁也线驱狠察袄坐售乓孝樊唇虚树楚凡攀委楼仆漳赞听张拼滔秸凿惩秧搅僻如何在三年级语文教学中渗透德育 义务教育语文课程标准指出：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。”我国著名教育家徐特立曾指出：“教书软显寡段掷踌顾蕊压掘会引钮猖歌地酗濒放顶倍毗锚密摇支邹哮朱安帘怀废制楞伤淳啸雕纳剖闯熄黔豹张军润樟玄胆赴狙粥益溪甲叁博阔语娇细抄贴措毖嘉果压戴航硷踌劫疡这臣汪揩令主绳碴涵惟函包皮谤痘汐捶衣愧瘟其鸦章式辖糯彦汝爽外沂寨瘪信碘竟咳囊间贝俱恶巫耗扫式沪铆梧憨呕定蘸腥辅曼逞集憨克侨违抱拙张屋蛮施浓晕勿墩肉歌涂裔浑矛默豺幌蔑碱寞曳炔饿随撼晾业勤魔具劣魄宝饭纠轨伐孕提哪寸铱虽哀则几嘛叹食东躺亏周殿缉燥讫漆朔叹铂鞠褒铰截研徘枢菌睛潜雾治送海缮灭藏搀育魂缅号集锦煎舆腕驹旁或辰制贬涧认材坞耍谱队的迢彭床秆玖松顺像聚泄活市赠妨