高三语文招生考试第三部分现代文阅读(一)文学类文本练习(一).doc

第三部分　现代文阅读
(一) 文学类文本
练习(一)
(2016· 山东卷)阅读下面的文章，回答问题。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。 你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。 马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。_①_他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。 马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。 也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。 他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。 他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。 结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。 这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。 温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。 尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。 我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。 何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。 我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。 她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。 何况一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。 马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。 进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。 马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子———某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。 吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。 马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。 马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。 这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。 马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。 初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。 一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。 阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。 这样的场景他在哪里见过？ 他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。 他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。 一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。 尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。_另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！ 吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改)
1. 小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？
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2. 阅读文中画线部分，完成下面题目。
(1) 解释画线①处的含意。
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(2) 分析画线②处的表现手法与表达效果。
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3. 文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？ 请作简要概括。
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4. 文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？ 结合全文，谈谈你的认识。
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练习(一)
1. ① 突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。② 交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因。③ 引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识。④ 为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。
2. (1) 马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。
(2) 细节描写。 用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。
3. 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
4. ① 三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰。② 三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象。③ 三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。