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九年级语文上册期末测考试试题九年级语文上册期末测试题一、基础知识（30分）1下列加点字注音有误的一项是( )(2分) A分外(fn) 解剖(po) 深邃(su) 余晖(hu) B忐忑(t) 伫立(zh) 浩瀚(hn) 禁锢(jn)C颓废(tu) 弥留(m) 灵柩(ji) 襁褓(qing)D繁衍(yn) 强聒(gu) 颤动(chn) 亵渎(xi )2解释下列句中加点词的含义。(7分)(1)等死，死国可乎( ) (2)复立楚国之社稷( )(3)休鋟降于天( ) (4)民殷国富而不知存恤( )( )(5)盖追先帝之殊遇( ) (6)斜晖脉脉水悠悠( )3指出下列加点词古今义。(6分)(1)抑亦人谋也 古义： 今义： (2)遂用猖蹶 古义： 今义： (3)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义： 4解释下列多义词的含义。(4分) （1）遗 是以先帝简拔以遗陛下（ ）深追先帝遗诏 （ ）（2）效 夙夜忧叹，恐托付不效（ ）不效，则治臣之罪 （ ）5填空。(15分)(1)破阵子中表明作者愿望的诗句是 ， ；从视觉和听觉两方面，概括地再现紧张激烈的战斗场面的句子是 ， 。(2)写出两句描写春天的古诗句： ， 。(3)古代送别诗中，有很多情景交融的诗句，虽只字未提送别，笔端却饱含着悠悠不尽的情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。请写出你学过的这样的诗句： ， 。(4)诸葛亮写出师表的主要用意是希望后主 ； 文中作者揭示后汉灭亡原因的句子是 ， ， 。(5)辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生最大的理想就是收复失地，为国建功立的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中最能体现这一点的句子： (6)苏轼的江城子密州出猎中表达自己报效国家的宏愿和伟大气魄的句子： (7)范仲淹渔家傲中表达诗人虽有乡愁但却以忧国忧民保家卫国为使命的句子 (8)古代诗人常以“落花”寄寓情感，请写出一组诗词名句，并写出其作者或出处。(3分) (9)当我们想念远方的亲人，又不能团聚时，可以引用古代诗词中的名句来表达情怀。请举出你喜欢的连续的两句，并注明作者和出处。(3分) 二、阅读(60分)(一) 阅读甲乙文段，回答问题。(22分) 甲臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 (选自出师表) 乙时先主(刘备)屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主日：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主日：“君与俱来。”庶日：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮(诸葛亮)，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶(失败)，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?” (选自隆中对)(1)下列句中加点的词意思不同的一项是( )(2分) A三顾臣于草庐之中 将军宜枉驾顾之 B时先主屯新野 发闾左逋戍渔阳，九百人屯大泽乡 C遂许先帝以驱驰 高可二黍许 D咨臣以当世之事 愚以为营中之事，悉以咨之(2)下列句中的“以”与“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法相同的一项是( )(2分) A咨臣以当世之事 B遂许先帝以驱驰 C扶苏以数谏故 D以君之力，曾不能损魁父之丘(3)下列句中加点的字词指代的对象判断不正确的一项是( )(2分) A臣本布衣(诸葛亮自称) B遂许先帝以驱驰(刘备) C孤不度德量力(刘备自称) D君谓计将安出(徐庶)(4)写出下列词语的古今义。(4分)“卑鄙”：古义： ；今义 “感激”：古义： ；今义 (5)甲、乙两段叙述了同一件事，但内容侧重点不同，请各用一句话概括大意。(6分)甲文： 乙文： (6)从文中提炼出一个成语是 。(2分)(7)用现代汉语翻译句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。(2分)译文： （8）请讲述诸葛亮其它两例事迹： ， 。(2分)(二) (18分) 果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?(4分) 2十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同?(4分) 3“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)(2分) 4选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。(3分) 5于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么?(3分) 6对“我”心里默念的话，如何理解?(3分) (三) 新知识的摇篮创造力 (20分) 相传有一个英国人，名叫亚克敦，可以算是世界上书读得最多的人。他除了把自家的七万册藏书都读遍了，还博览群书，做了大量的读书笔记和校勘。可是，他却连一篇文章也写不出来，终生一事无成。这是为什么呢?俄国剧作家克里雅日宁的话，或许能给我们一些启示：“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。” 口口口口不行，口口口口不够，读了而又能创造才是读书的真谛。许多人读书只满足于简单的求知欲，没有把读书作为提高主观世界、改造客观世界的创造性过程。他们的创造力被闲置了。托尔斯泰曾经告诫说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”这是多么严重的结局。 所以，要真正学会读书，必须培养创造力。 创造力，就是能提出新见解、解决前人和自己不曾解决过的问题、在解决问题时会另辟途径的能力。 创造是怎样开始的?独立见解便是创造的萌芽。 读书时人们重复着著书者走过的道路。如果读时产生的想法，仅仅就是书上所告诉你的，那你的思想只起到替别人录音的作用，没有产生自己的东西。我们应当在学习的基础上，把所有的知识消化吸收，变成自己的血肉，然后(a)“站到巨人的肩上”得出自己独到的见解。请珍视自己的独到见解。尽管其中不乏虚谬的花影，但创造的花蕾也孕育其中。宋朝的欧阳修，对韩愈的文采章法十分钦服，反复研读韩愈的著作，开始模仿着写作，进而不断创新，形成了自己的风格，结果，他学韩愈的文章，而写出的文章并不像韩愈，成为著名的“唐宋八大家”之一；但他学韩愈的诗，写的诗却很像韩诗，终于不能独成一家。清朝的学者袁枚总结了欧阳修的治学经验说：“平居有古人，学而力方深”，(b) 落笔无古人，而精神始出。”即学习时要尽可能吸收前人的知识，但创造却必须超过古人。独立见解源于两方面。一是在读书中深刻理解，见识高人一筹；二是在强烈的创新意识激励下，潜心钻研。两者往往互相作用。爱因斯坦谈到自己是如何创造时说过：我自己侥幸发现了一些东西，例如相对论的建立，这我可以解释为由于我多少保存了一些感到诧异的能力，(c)当绝大多数的物理学家从学校出发继续前进，完全不加怀疑地使用牛顿的空间和时间的公式时,我却尝试着对他不信任,重新来考虑全部问题。可见，凡是不满足于现成结论、善于独立思考的人，他的创造力就强。1根据第段有关内容，在第段方框内应填人词语依次是 、 。(四字短语)(2分)2第段在结构上的作用是 。(2分)3第段中画横线句(a)的含义是 。(3分)4第段中写欧阳修写文成功的关键是 ，写诗失败的原因是 ，画线句(b)的意思是 。(3分)5根据第段画线句(c)的意思，在下列各项中选出与它意思相同的一项( )(3分)A书籍是人类进步的阶梯 B书非借不能读也C尽信书不如无书 D思而不学则殆6选出对文章理解有误的一项是( )(3分) A本文启示人们一个深刻的道理，培养创造精神就要认真读书。B本文告诉我们：学习不只是模仿，更要仓U新，要培养创造力。C文章采用层进式结构，说理清楚，逻辑性强。D作者在议论中运用正反对比的方法，使论述更深刻。7用简洁的语言，概括亚克敦、欧阳修、爱因斯坦的事例，分别写一句话，使之构成排比。(4分) 三、表达交流(55分)生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞此时，你手看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要 ”为题，写一篇文章。提示与要求：1在题目横线上填上适当的词语(如互助、欢乐、掌声、阳光、理智、感动)使题目完整，并将题目抄写在正文第一行。2除诗歌外，文体不限，字数不少于600字。3文中若需出现校名、人名，可用化名代替。一、1略 2略 3(1)而且压抑 (2)失败凶猛而放肆 (3)身份低微，出身鄙野言行品德恶劣 (4)深感遗憾极为憎恨 4(1)给予留给(2)成效效果 5B 6C 7略二、(一)1出师表诸葛亮 2c 3D 4B 5A 6B 7D (二)l_亲身、亲自常只拜访 2(1)于(2)之 3(1)诸葛亮(2)一言不发(3)诸葛亮庞统 4(1)清高不俗，谨慎持重 (2)虽遭挫折但却雄 气勃勃，思贤若渴，急于求计 5略 6三顾茅庐 乐不思蜀 大意失荆州 万事俱 备、只欠东风(三)1(1)拜见(2)同“途”。(3)罢了 (4)叩头 2治理天下的人与放马的人有什么不同吗? 3短文记叙了一个牧童回答皇帝如何治理天下的故事。 4牧童认为治理天下如同放牧，除掉害群之马即可。 5这个成语比喻是危害大众集体的人。 6这是一道开放性试题，举例只要是危害人民、危害国家利益的坏人即可。我们的态度应该是与之作坚决的斗争。三、略 (4)古义：身份低微，出身鄙野。今义：思想或行为恶劣。 (5)甲文：诸葛亮自述经历 乙文：刘备思贤若渴，三顾茅庐 (6)三顾茅庐 (7)在兵败的时候接受重任，在危难的时候奉命出使。二、(一)1原先称于勒为“好心的于勒”、“一个有办法的人”；后来则称“这个人”、“这个流氓”。对人称的变化可看出她嫌贫爱富和自私冷酷。 2“我”的“父亲”的“希望”是盼发了财的弟弟回来，给他带来财富。父母对待于勒的基本态度上没什么不同。 3出发时感到“快活而骄傲”；后来则“大家都不说话了”。 4前一段景物描写衬托出全家人快活骄傲的心情；后一段景物描写则衬托出全家人沮丧的心情。 5表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。 6表明我此时复杂感情：对父母的不满、困惑，对叔叔的同情。 (二)1读而不懂 既读也懂 2总结上文，统领下文 3在学习(吸收或消化)前人的知识(经验、成果)的基础上。(或：借鉴前人的知识) 4敢于创新 只是模仿 写作时不拘泥于古人(或写作时不受古人的限制) 5C 6A 7略6 / 6