上海市中等职业学校.pptx

上海市中等职业学校上海市中等职业学校英语课程改革介绍英语课程改革介绍上海市教委教研室上海市教委教研室2007年12月23日中职课改经历的两个阶段中职课改经历的两个阶段uu1996年年2006年年 一期课改：一期课改：10181工程工程uu2006年至今年至今 深化课改阶段深化课改阶段课程理念的发展课程理念的发展uu一期课改：能力本位一期课改：能力本位 目标：达到或相当于高中毕业水平目标：达到或相当于高中毕业水平uu深化课改深化课改 以职业为导向以职业为导向 以能力为本位以能力为本位 以服务为宗旨以服务为宗旨课时情况课时情况uu总课时：约总课时：约7070070700课时课时uu课时分布：一至四学期，甚至更课时分布：一至四学期，甚至更长长教材种类教材种类新教材新教材普高教材普高教材其它其它学校数量学校数量（所）（所）22415百分比百分比66.7%12.1%45.5%其它教材：新世纪英语、牛津英语、大学英语及其它引进教材其它教材：新世纪英语、牛津英语、大学英语及其它引进教材教材使用情况教材使用情况引进中外合作办学模式引进中外合作办学模式 使用原版教材使用原版教材 中外教师联手教学中外教师联手教学 评价引进国外模式评价引进国外模式 中国教师教学水平明显提高中国教师教学水平明显提高 学生异常活跃学生异常活跃深化课改的几项工作深化课改的几项工作uu制订新课标制订新课标uu编写新教材编写新教材uu实施教师培训实施教师培训uu抓好课堂实施抓好课堂实施uu搞好教研活动搞好教研活动uu改革评价制度改革评价制度分层实施指导方案分层实施指导方案 目标要求细分目标要求细分 适度淡化语法适度淡化语法 强调职业能力强调职业能力 评价自主选择评价自主选择学分和课时安排学分和课时安排学分学分周课时周课时总课时总课时446884136124204164272词汇量词汇量4学分学分 8学分学分12学学分分16学学分分7001200 2100 2400分层评价总体思路分层评价总体思路 评价要以培养学生语言运用能评价要以培养学生语言运用能力为目标，注重学生学习过程。各力为目标，注重学生学习过程。各校可根据教学实际和不同专业要求校可根据教学实际和不同专业要求自主选择测试方式，并将学生的平自主选择测试方式，并将学生的平时成绩以一定比例纳入总评。时成绩以一定比例纳入总评。分层评价具体建议分层评价具体建议学分学分学分学分4 4学分学分学分学分8 8学分学分学分学分1212学分学分学分学分1616学分学分学分学分评价方评价方评价方评价方式式式式听说听说听说听说测试测试测试测试笔试笔试笔试笔试口试口试口试口试侧重口侧重口侧重口侧重口试试试试笔试笔试笔试笔试口试口试口试口试笔试笔试笔试笔试口试口试口试口试适当增适当增适当增适当增加阅读加阅读加阅读加阅读量量量量教材编写教材编写uu市场化操作市场化操作uu引进竞争机制引进竞争机制uu围绕课程标准围绕课程标准uu调查验证调查验证教师培训教师培训uu课程标准和教材培训课程标准和教材培训uu课程实施培训课程实施培训uu听课评课听课评课uu举办讲座举办讲座uu教学案例比赛教学案例比赛uu英语沙龙英语沙龙教师思维更新教师思维更新 重新定位师生关系重新定位师生关系 探讨实用教法探讨实用教法 高度关注学生兴趣高度关注学生兴趣 形成发展性评价的理念形成发展性评价的理念教师更新理念教师更新理念uu学生的英语能力是学生职业能力的重学生的英语能力是学生职业能力的重要组成部分要组成部分uu教师与学生英语能力的提高只有在不教师与学生英语能力的提高只有在不断的实践中才能实现断的实践中才能实现uu着重提高语言运用能力的教学与提高着重提高语言运用能力的教学与提高考试成绩并不矛盾考试成绩并不矛盾语言教学如何体现过程语言教学如何体现过程uu学生调动知觉感悟、体验语言学生调动知觉感悟、体验语言uu学生在情景中学习语言学生在情景中学习语言uu通过结对或小组学习合作完成语言任务通过结对或小组学习合作完成语言任务uu通过语言现象总结与归纳语言规则通过语言现象总结与归纳语言规则uu师生真实自然的语言交流与反馈师生真实自然的语言交流与反馈 犯错犯错自我纠错自我纠错 教师帮助教师帮助正确表达正确表达uu教师应关注学法uu引进学习管理的概念引进学习管理的概念语言教学如何体现方法语言教学如何体现方法uu引导学生找到适合自身特点的学法引导学生找到适合自身特点的学法教师发展教师发展uu方法酝酿方法酝酿亲身实践亲身实践总结反思总结反思uu与时俱进，关注学生的喜好（游戏、娱与时俱进，关注学生的喜好（游戏、娱乐、体育）乐、体育）uu关注自身兴趣与发展，增强舒适感，克关注自身兴趣与发展，增强舒适感，克服职业倦怠服职业倦怠教学法评优教学法评优uu四年一次四年一次uu让教法贴近学生让教法贴近学生uu做学一体，探究新教法做学一体，探究新教法教学案例比赛教学案例比赛uu评奖方法评奖方法 首次引入市场机制首次引入市场机制 采取匿名评审方式采取匿名评审方式 uu个人评奖与集体讨论相结合个人评奖与集体讨论相结合uu分析性评分与整体评分相结合分析性评分与整体评分相结合uu个人意见和集体辩论相结合个人意见和集体辩论相结合关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见课堂教学的几点意见（征求意见稿）（征求意见稿）词汇教学词汇教学uu给予词汇教学足够的重视给予词汇教学足够的重视uu适当增加词汇练习适当增加词汇练习uu重视在语境中学习词汇重视在语境中学习词汇uu区分主动词汇和被动词汇区分主动词汇和被动词汇uu采取多样化的教学方式（词汇游戏，实采取多样化的教学方式（词汇游戏，实物或课件）物或课件）关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见课堂教学的几点意见（征求意见稿）（征求意见稿）听说教学听说教学听说教学听说教学uu注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料uu注意精听与泛听结合注意精听与泛听结合注意精听与泛听结合注意精听与泛听结合uu减少以选择题形式出现的练习和测试减少以选择题形式出现的练习和测试减少以选择题形式出现的练习和测试减少以选择题形式出现的练习和测试uu充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结充分利用多媒体设备，使训练方式多样化如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法合、听说结合、听读结合、听写结合等方法合、听说结合、听读结合、听写结合等方法合、听说结合、听读结合、听写结合等方法uu在学生理解产生困难的情况下，用身势语或汉语为辅助手在学生理解产生困难的情况下，用身势语或汉语为辅助手在学生理解产生困难的情况下，用身势语或汉语为辅助手在学生理解产生困难的情况下，用身势语或汉语为辅助手段帮助学生的理解段帮助学生的理解段帮助学生的理解段帮助学生的理解 uu用任务推动学生的口语实践用任务推动学生的口语实践用任务推动学生的口语实践用任务推动学生的口语实践uu做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理uu组织课外英语活动组织课外英语活动组织课外英语活动组织课外英语活动 关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见课堂教学的几点意见（征求意见稿）（征求意见稿）阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学uu应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有效途径之一效途径之一效途径之一效途径之一 uu制订整个中职阶段的阅读计划制订整个中职阶段的阅读计划制订整个中职阶段的阅读计划制订整个中职阶段的阅读计划 uu教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）uu建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，从而提高学生的英语输出从而提高学生的英语输出从而提高学生的英语输出从而提高学生的英语输出uu以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯uu引导学生开展分级阅读引导学生开展分级阅读引导学生开展分级阅读引导学生开展分级阅读 关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见课堂教学的几点意见（征求意见稿）（征求意见稿）语法教学语法教学语法教学语法教学uu运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生的语言规则体验的语言规则体验的语言规则体验的语言规则体验uu通过英汉两种语言的语法结构对比通过英汉两种语言的语法结构对比通过英汉两种语言的语法结构对比通过英汉两种语言的语法结构对比,理解并巩固理解并巩固理解并巩固理解并巩固语言规则语言规则语言规则语言规则uu引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则uu对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正uu切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见课堂教学的几点意见（征求意见稿）（征求意见稿）写作教学写作教学uu从连词成句、写单句、看图写话等入手进从连词成句、写单句、看图写话等入手进行写作练习（高考作文）行写作练习（高考作文）uu将写作练习与阅读和听说教学有机结合将写作练习与阅读和听说教学有机结合（背景写作）（背景写作）uu确定一定的写作量确定一定的写作量 uu在讲解典型错误和批改学生作文的过程中在讲解典型错误和批改学生作文的过程中渗透写作指导渗透写作指导uu重点进行实用文体的写作教学重点进行实用文体的写作教学 好课标准（征求意见）好课标准（征求意见）uu注重激发学生兴趣（前提）注重激发学生兴趣（前提）uu教学设计符合学生学习实际（节日）教学设计符合学生学习实际（节日）uu对不同的课型实施不同的处理（补充对不同的课型实施不同的处理（补充阅读、写作）阅读、写作）uu课堂教学讲求实效（创设情景，大量课堂教学讲求实效（创设情景，大量有效的语言实践）有效的语言实践）uu教师实施有效的即时评价教师实施有效的即时评价（suggestdistance）激发学生的学习兴趣（一）激发学生的学习兴趣（一）uu 关注真实生活经验关注真实生活经验uu 充分重视心理调节充分重视心理调节uu 抢占先机吸引学生抢占先机吸引学生uu 快速切换学习内容快速切换学习内容uu 适度进行节奏转换适度进行节奏转换激发学生的学习兴趣（一）激发学生的学习兴趣（一）uu 利用学生固有习惯利用学生固有习惯uu 适当考虑性别差异适当考虑性别差异uu 恰当整合时尚元素恰当整合时尚元素uu 用成就感提升兴趣用成就感提升兴趣uu 以职业需要促进学习以职业需要促进学习激发学生的学习兴趣（二）激发学生的学习兴趣（二）uu开展趣味分级阅读开展趣味分级阅读（热身、过程评价、竞（热身、过程评价、竞赛）赛）uu利用学生的信息意识（亲手制作课件利用学生的信息意识（亲手制作课件 航空）航空）uu用创作意识来激励学生（录音用创作意识来激励学生（录音 商贸商贸 沈萍）沈萍）uu通过调动资源创设环境（图书馆、短剧、通过调动资源创设环境（图书馆、短剧、影视）影视）uu用有效的提问吸引学生的注意力用有效的提问吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣（二）激发学生的学习兴趣（二）uu利用学生喜闻乐见的教学形式（利用学生喜闻乐见的教学形式（RP）uu充分调动学生的各种知觉充分调动学生的各种知觉(触觉等触觉等)uu利用动觉激发学生的兴趣（被动与系表）利用动觉激发学生的兴趣（被动与系表）uu利用实用性和故事性强的英语文化知识利用实用性和故事性强的英语文化知识uu用教师的人格魅力（交通用教师的人格魅力（交通 陆新康）陆新康）评价方式的改变评价方式的改变uu注重过程性的评价（课堂表现、进步注重过程性的评价（课堂表现、进步差异评价）差异评价）uu酝酿水平考试方案酝酿水平考试方案uu各校进行自主口语测试各校进行自主口语测试uu市教研室与考试院联手研究市教研室与考试院联手研究建立宽泛的综合评价体系建立宽泛的综合评价体系每学期进行教学检查每学期进行教学检查 英语首次列入职业技能比赛英语首次列入职业技能比赛 重视过程评价重视过程评价教学检查具体操作教学检查具体操作uu自愿参加自愿参加uu注重基础注重基础uu分层命题分层命题uu杜绝排名杜绝排名uu拒绝教辅拒绝教辅作为职业技能的英语口语竞赛作为职业技能的英语口语竞赛 英语是具有很强实践性的工具课英语是具有很强实践性的工具课 推动英语口语教学推动英语口语教学 弥补英语考试缺乏口语测试的不足弥补英语考试缺乏口语测试的不足 为师生提供展示才能的平台为师生提供展示才能的平台教研活动模式教研活动模式u市市片片校校u市市校：教研直通车校：教研直通车u校本研修校本研修u与出版社合作与出版社合作前景展望前景展望uu深入进行教师培训深入进行教师培训uu设立口语考试设立口语考试uu学分制与学年制并举学分制与学年制并举uu大力开展校本教研大力开展校本教研