初中数学教研组记录.doc

时 间：第1周
参加人员：初中数学教研组成员
地 点： 办公室
研讨主题：
  1、导学案的修改研讨；
2、交流各备课组教学工作计划。
记 录：
 1、集体备课时间：周三下午第三节.
 2、公开课计划：备课组内每周一次研讨课；教研组内每月一次研讨课。重点研讨了如何使用“导学案”提高课堂效率？
 3、导学案修改意见：各备课组进一步修改导学案，使之更具有实用性、时效性和延续性。
通过导学案改变课堂模式，力求课内完成书本所有作业，课外做好预习和部分提高题。
 4、关于培优、补差工作：各备课组开设竞赛班，提高数学应用能力；加强学困生的个别辅导，特别是学习方法的指导。
时 间：第2周
参加人员：初中数学教研组成员
地 点： 办公室
活动主题：
做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习
一、教师们针对自己的做法与经验发言
刘老师： 尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性,多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
1、 重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。
2、 严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。
3、 初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。
二、就几个知识进行讨论：
1、在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要准确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。因此应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。例如负数概念的引入，这是一个关键问题，要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示，仅用自然数、零和分数是不够的，在感性认识的基础上获得理性认识。
2、在“一元一次方程”这一章，小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明，而在一元一次方程中在理论上有了同解原理，有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。
三、统一思想，利用好我校是中小学一体的大好机会，进一步进行衔接方面的思考与实践，在实践中进行再反思与研讨。

时 间：第3周
参加人员：初中数学教研组成员
地点： 办公室
活动重点: 如何高效参与听评课活动
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。
1.学校领导、教研组具体要求
2.多与兄弟学校进行交流
3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。
课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。
听课、评课的作用：
1.研究教学2.交流经验3.宣传方向4.评价教师
课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。
二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
1.听、评教学内容 2.听、评教学过程
3.听、评教师素质 4.听、评教学效果
三、听评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。
听课是评课的依据；评课可以促进听课。
听课有四“要”与四“找”：
要听、看、记、想。
找优点、缺点、特点、亮点。
其中亮点可以是：态度、板书。
评课有四“性”：
针对性：不同学科，不同课型，不同要求。
理论性：从理论入手，提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。
激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。
时效性：对教师与教育有推动、促进作用。
听课、评课的时候还要注意：
听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。
评课不带个人情绪。

时 间：第4周
参加人员：初中数学教研组成员
地 点： 办公室
研讨主题：对徐老师的课进行评课
本课以平行四边形的有关知识为基础，引出三角形中位线的概念，进而探索研究三角形中位线的性质，最后利用性质定理进行有关的论证和计算，步步衔接，层层深入，形成知识的链条。
教师的基本功非常的扎实，比较容易接受新的教学理念，多种教学方式贯穿于其中，教态大方自然，笑容可掬，充满激情，教学上很有创新意识，是深受学生喜爱的教师。
1、本课以实例操作引入课题，激发了学生学习的兴趣且充分体现了概念的生成过程。没有像以往那样把概念直接呈现给学生，而是通过生活实例自然呈现。使学生更深的体会“数学来源于生活，应用于生活”的道理，很真实，很自然。
2、猜想是一种非常重要的数学思想和方法，注重了培养。在验证猜想时提供了一种简单的方法，用剪刀剪开判断四个三角形重合即可。
3、注重了学生的自主探究，并且在学生讨论期间，做到了巡视与学生沟通，及时了解情况掌握情况，指导课堂，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。
4、有意培养大胆表述的勇气、能力及动手操作能力，有利于学生的发展，既能激发学生的激情，又运用了知识，且加深了对知识的理解。
建 议：
要鼓励学生，不仅老师要提问学生，要做到学生提问学生。小结与动手操作顺序换一下是不是会更好。5分钟学生自主学习的时间没留出来。“中位线”与“中线”的比较放在后面进行会更好些。遇到不会的可以让学生以小组形式先讨论再解决。课堂组织应该再活跃些及注意语言的精确表达。