九年级语文上册-诗经二首-苏教版.pptx

论语论语曰：曰：“不学不学诗，无以言。诗，无以言。”古人认为经过古人认为经过诗经诗经教化，可以使人教化，可以使人“温柔敦厚温柔敦厚”。诗经诗经二首二首展示一：检查预习展示一：检查预习1.1.简介简介诗经诗经2.2.朗读诗歌（注意读准字音）朗读诗歌（注意读准字音）3.3.概括诗意（用自己的话概括大意）概括诗意（用自己的话概括大意）诗经诗经 诗经诗经是我国是我国第一部诗歌总集第一部诗歌总集，共收集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌，歌，现存现存305305篇篇,也称也称“诗三百诗三百”，西汉时被西汉时被尊为尊为儒家儒家经典，始称经典，始称诗经诗经并沿用至今。，并沿用至今。按用途和音乐分按用途和音乐分“风、雅、颂风、雅、颂”三部分，三部分，其中的其中的风风是指各地方的民间歌谣，其中的是指各地方的民间歌谣，其中的雅雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂颂是周天是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞舞曲歌辞。诗经诗经的主要表现手法是的主要表现手法是 赋、比、兴赋、比、兴。其中。其中对对事物直接陈述叫事物直接陈述叫赋赋；譬喻叫；譬喻叫比比；先言它物以；先言它物以引起所咏之物叫引起所咏之物叫兴兴。赋、比、兴与风、雅、。赋、比、兴与风、雅、颂合称颂合称“六义六义”。关关关关雎鸠雎鸠(j ji)(j ji)，在河之洲。，在河之洲。窈窕窈窕(yo tio)(yo tio)淑女，君子淑女，君子好逑好逑(h(ho qio qi)。参差参差（cn ccn c）荇菜荇菜(x(xngng c ci)i)，左右流之。，左右流之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐(w w m mi)i)求之。求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，悠哉悠哉，辗辗（zhnzhn）转反侧。转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴窈窕淑女，琴瑟瑟 s s 友之。友之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼(m(mo)o)之。之。窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐(l(l)之。之。正字音、解词正字音、解词参差：长短不齐。参差：长短不齐。流：顺水流采摘流：顺水流采摘寤寐：醒和睡，寤寐：醒和睡，服：思念、牵挂。服：思念、牵挂。悠：忧思的样子。悠：忧思的样子。友：亲近友：亲近芼：选择，采摘。芼：选择，采摘。乐之：使淑女快乐。乐之：使淑女快乐。窈窕：文静美好的样子窈窕：文静美好的样子淑女：贤良美好的女子淑女：贤良美好的女子好逑：好配偶，好逑：好配偶，意为意为 喜欢追求为对象喜欢追求为对象 展示二：学习展示二：学习关雎关雎1.1.自由诵读，概括主人公思想情感的自由诵读，概括主人公思想情感的变化过程。变化过程。2.2.本诗写男子的一片情思，却以本诗写男子的一片情思，却以“关关关雎鸠关雎鸠”开头，这种开头，这种表现手法表现手法叫什么叫什么?3.3.再读诗歌，思考：这首诗歌在结构再读诗歌，思考：这首诗歌在结构上有何上有何特点特点？有怎样的？有怎样的表达效果表达效果？关关关关雎鸠，雎鸠，在河之洲。在河之洲。窈窕窈窕淑女，淑女，君子好君子好逑逑。（由关雎和鸣起兴，渲染气氛）（由关雎和鸣起兴，渲染气氛）（触景生情，由景到人）（触景生情，由景到人）文中的这位男子文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候在他听着鸠鸟和鸣的时候,有有一个姑娘在河边采荇菜一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。爱慕之情油然而生。“兴兴”兴兴”是触景生情，借助于其是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗他事物引出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴，歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴，使人想到君子淑女必成佳偶。使人想到君子淑女必成佳偶。关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。“重章叠唱，重章叠唱，一咏三叹一咏三叹”，使使内容递进内容递进，逐步深入地展逐步深入地展现了现了“君子君子”炽热的情怀，炽热的情怀，起到了起到了加重感加重感情情，增强节奏增强节奏感感的表达效果。的表达效果。展示三：学习展示三：学习蒹葭蒹葭1.1.诵读：诵读：说说诗意。说说诗意。2.2.圈画：圈画：蒹葭蒹葭中描写的景物，说说这些景物中描写的景物，说说这些景物描写的作用？描写的作用？3.3.品味：品味：蒹葭蒹葭的第二、第三章是第一的章反的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字，这样写有何妙处？复，只是在押韵处换几个字，这样写有何妙处？正音解词正音解词蒹葭蒹葭（jin jijin ji）苍苍，白露为霜。苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄溯洄（s s hu hu）从之，道阻且长。从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未蒹葭萋萋，白露未晞晞（xx）。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之湄湄（m mi i）。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻（jj）。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中坻坻（chch）。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之涘涘(s(s)。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚(zh)(zh)。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人指所爱的人伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯游：顺流而下溯游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞：干晞：干湄：岸边，水草交接的地方湄：岸边，水草交接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未已：还没有完未已：还没有完,已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地 芦苇、霜露、水、道路芦苇、霜露、水、道路描写苍苍芦苇沾满霜露的景象，点描写苍苍芦苇沾满霜露的景象，点明季节；明季节；给人以萧瑟冷落之感，烘给人以萧瑟冷落之感，烘托环境气氛；托环境气氛；流露出主人公凄婉惆流露出主人公凄婉惆怅的情感。怅的情感。用道路漫长曲折等用道路漫长曲折等突出主人公对爱情的真挚和执著的追突出主人公对爱情的真挚和执著的追求。求。蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露白露为霜为霜。所谓伊人所谓伊人，在水在水一方一方。溯洄从之溯洄从之，道阻且道阻且长长。溯游从之，宛在溯游从之，宛在水中央水中央。蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露白露未晞未晞。所谓伊人所谓伊人，在水在水之湄之湄。溯洄从之溯洄从之，道阻且道阻且跻跻。溯游从之，宛在溯游从之，宛在水中坻水中坻。蒹葭蒹葭采采采采，白露白露未已未已。所谓伊人所谓伊人，在水在水之涘之涘。溯洄从之溯洄从之，道阻且道阻且右右。溯游从之，宛在溯游从之宛在水中沚水中沚。“重章叠唱，重章叠唱，一咏三叹一咏三叹”深入探究：比较阅读深入探究：比较阅读两首诗在内容、结构形式上有什么相似之处？在两首诗在内容、结构形式上有什么相似之处？在写法上上有什么不同之处？写法上上有什么不同之处？相似之处：相似之处：两首诗都是爱情诗，都运用了两首诗都是爱情诗，都运用了“重章重章叠句，一咏三叹叠句，一咏三叹”的结构形式，内容上逐渐递进，的结构形式，内容上逐渐递进，情感上逐渐加深，增强了诗歌的节奏感。情感上逐渐加深，增强了诗歌的节奏感。不同之处：不同之处：关雎关雎重在重在叙事叙事：爱慕爱慕思念思念幻想。幻想。蒹葭蒹葭重在重在抒情抒情：先景后人，渲染渺远迷茫的先景后人，渲染渺远迷茫的意境，抒发欲见不得的怅惘。意境，抒发欲见不得的怅惘。诗经诗经是人类文明的春天，是初生天是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样美好。让我们一起吟诵这优美的文字，一样美好。让我们一起吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣传唱这古老的歌谣!