九年级语文上册--2雨说-新版新人教版.pptx

雨雨 说说 郑郑 愁愁 予予好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。积累诗句积累诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。学学 习习 目目 标标1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。、体会诗中拟人、象征手法的运用。简介作者简介作者 郑愁予郑愁予，原名，原名郑文韬郑文韬，台湾当台湾当代诗人代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为在台湾诗坛郑愁予被称为“中中国的中国诗人国的中国诗人”。他的诗的感情深。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。处，有着深厚的中国传统人文精神。郑愁予诗集郑愁予诗集被评为被评为“影响影响台湾三十年的三十本书台湾三十年的三十本书”之一，多之一，多次被选为台湾次被选为台湾“最受欢迎作家最受欢迎作家”榜榜首，多次获各种奖励，作品被译为首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。多种文字，现任教于耶鲁大学。雨说雨说是郑愁予复出之后于是郑愁予复出之后于19791979年年写成的，当时正值我国写成的，当时正值我国 “文革文革”灾难结束不久灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对，表达了对祖国未来真诚的祝福。祖国未来真诚的祝福。诗中的诗中的“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者成了温柔亲切的爱的使者，正，正寄寓了诗人真诚的希望。寄寓了诗人真诚的希望。读准下列字的音：读准下列字的音：圃（圃（）锢（锢（）滞（滞（）嚷（嚷（）蓑（蓑（）笠（笠（）膏（膏（）耸（耸（）绕（绕（）喑哑（喑哑（）（）（）襁褓（襁褓（）（）（）ppggzhzhynynyyrngrngsusul lgogosngsngroroqingqingbobo扫除字词障碍扫除字词障碍解释下列词语：解释下列词语：禁锢：禁锢：寒浅：寒浅：留滞：留滞：喑哑：喑哑：喧嚷：喧嚷：束缚，强力限制。束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。而不清楚。（好些人）大声地叫或说。（好些人）大声地叫或说。扫除字词障碍扫除字词障碍蓑衣：蓑衣：润如油膏：润如油膏：安息：安息：祝福：祝福：用草或棕制成的，披在身上用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。人平安和幸福。扫除字词障碍扫除字词障碍有感情、有节奏朗读有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法初步感受诗歌内容和写法1、春雨到来之前的序幕。、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。、雨交代它最终的归宿。1、概括各部分内容、概括各部分内容2 2、找一找诗中找一找诗中“雨雨”说了什么？说了什么？“雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。运的笑中长大。“雨雨”说她来了，就不再回说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。息。诗人期望生活在中国大地上诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此为此“爱的使者爱的使者”：愿意做出一：愿意做出一切努力，付出一切代价。切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的由此赞美中国传统的“一切一切为了下一代为了下一代”的人文精神。的人文精神。3、春雨的话集中表达了什么意思？、春雨的话集中表达了什么意思？4、春雨有什么象征意义？、春雨有什么象征意义？春雨春雨 爱的使者（中国的长者们）爱的使者（中国的长者们）副标题副标题它提示了读者，诗人写作它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。童们。诗人想借诗人想借“春雨春雨”告诉中国的儿告诉中国的儿童们：童们：应该去感受生活的美好，去体应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。长。5、结合全诗内容，说说诗歌运用的、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用副标题有何作用.6 6、诗人用了什么修辞手法？这样写诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？好在哪里？学学 生生 自自 由由 谈谈 比喻：如：比喻：如：“我的爱心像丝缕那我的爱心像丝缕那样把天地织在一起样把天地织在一起”排比：如。排比：如。“柳条儿见了我笑弯柳条儿见了我笑弯了腰啊了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊 小小燕子见了我笑斜了翅膀啊燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：反复：如：“雨说：我来了雨说：我来了”“雨说：雨说：，”除了拟人外，作者还用了比喻、排除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比、反复的修辞手法。课堂练习课堂练习 在古今中外的诗歌中，找出与在古今中外的诗歌中，找出与雨说雨说所表达的情感截然不同但又同样是写所表达的情感截然不同但又同样是写“雨雨”的的诗歌。谈一谈你的体会。诗歌。谈一谈你的体会。撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢着我希望逢着 一个丁香一样地一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘结着愁怨的姑娘 示例：戴望舒示例：戴望舒雨巷雨巷（节选）（节选）