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基于物理教育本质的初中物理教学困境与对策浅析

　　摘 要：传统应试教育给初中物理教学带来了冲击，导致初中物理教学枯燥和缺乏趣味性，使其完全脱离了物理来源于实践这个根本。因此，文章从物理教育本质内涵入手，就目前在物理教学中存在的问题进行分析和阐述，从而提出相关的对策，以此推动物理基础教育的转变，让物理教学真正回归到物理教育的本质上。

　　关键词：初中物理；教育本质；教学困境；教学对策
　　一、物理教育本质的内涵
　　第一，对称性是物理学基本规律。在初中物理教材中，涉及阿基米德杠杆原理、能量守恒定律等基础理论知识。这些知识点都全面渗透着一种对称性的思想和原则。因此，对称性原理通常被看成是物理学的基础，也被看成为确立物理定律的基础。而物理学的对称性问题，在体现物理学特有思维方式的同时，也展现出物理学统一、和谐的内涵。
　　第二，观察和实验是物理学的基础。物理本身就是一门以实验作为基础的学科，各种物理理论的提出都必须建立在大量的观察和实验的基础之上。其中，观察主要是对大量的现象进行记录、分析和总结，从而得出事物的规律，进而对事物的本质进行归纳。而实验是在观察结果的基础上，对理论的一种实践性检验。通过观察和实验之间的相互作用，不断地探究事物的特征。
　　第三，发展和构建合理的概念模型是物理学教学的重要目标。对物理学来讲，概念模型的构建是基于严谨的逻辑思维和丰富的空间想象思维能力，并通过深挖事物的本质，以此建立事物本质之间的联系。合理的物理模型可以描述和解释不同的物理现象，并将复杂问题简单化。而构建合理的物理模型，在物理学教学中起着重要作用。
　　第四，物理学为确定性和不确定性的辩证统一。对物理学科来讲，其中的确定性和不确定性是表现在不同的尺度上，如对于力学系统来讲，其必须遵循牛顿定律。但是在一些特定的情况下，该力学系统则可能出现随机的行为，这种现象称作混沌现象。该特点在初中教材范围内涉及较少，因此本文只进行简单介绍，而不做深入的分析。
　　综上对物理学本质的分析，?P者认为在物理学教学中，特别是对于初中物理教学来讲，应在结合初中物理教材范围的基础上，初步建立学生对事物规律的认识，进而达到培养学生各种思维能力的目的。
　　二、教育本质下初中物理教学困境
　　1.教育思想观念陈旧
　　受传统应试教育思维的影响，目前初中物理基础教学还停留在知识技能的传授，或者是对学生解题技巧的培养，而忽视对学生物理本质的培养和把握。一方面，这种简单的培养，通常只会让学生形成“只见树木，不见森林” 的通病，不利于学生对物理现象或定律的正确认识；另一方面，这种只注重技巧和基本知识的传统的思维观念，也不利于对学生创造性思维的培养。而从上述对物理学本质的分析看出，知识并不是最为重要的，最为重要的是通过物理学科培养学生的思维。对学生思维的培养，通常也被看成是物理教学的重点。而将培养的重点转到思维方式，其最为基本的宗旨还是对人这个主体的培养。在传统的应试教育思维中，教师是教学主体，教师通过灌输、机械训练等方法将物理知识传授给学生，而忽视了对学生内在潜力的挖掘，虽然在一定程度上让学生吸收了知识，但是忽视了学生能力的培养。也正是在这种思维模式下，学生缺乏对物理学习的兴趣，思维能力方面也得不到有效提高，不能为未来个人发展奠定基础。
　　2.教学方法单一
　　对初中学生来讲，其特殊的年龄阶段使得其注意力相对很难集中。因此，学生对物理课堂的兴趣通常被看成是影响物理教学的重要因素，但是，就目前初中物理教学方法来讲，还显得比较单一。如在教学课堂中，我们经常看到课堂中物理老师一个人在讲台上“滔滔不绝”，而学生坐在座位上没有任何的表情和对话。另外，很多教师在知识传授的过程中，通过灌输的方式让学生被动接受知识，而忽略引导学生对不同物理知识点和现象进行深入挖掘。由此，在上述的培养方式下，很多学生成为知识被动接受的对象，与物理教育的本质严重脱离。
　　3.缺乏科学的教学评价
　　物理教育的本质是充分对学生个人能力进行挖掘，将培养更加具有个性化的学生作为主要的目标和宗旨。但是，在实际的人才培养过程中，很多中学将成绩作为唯一或者主要的评价方式，特别是在目前中考唯成绩论高低的环境下，很多初中教师为了提高学生成绩，采用“题海战术”，同时加强对学生解题技巧的训练，以此提高学生成绩。在这种以成绩作为评价方式的情况下，班级通常会形成两极分化，那就是成绩优秀的学生和成绩差的学生。而这种情况的后果是差生缺乏自信，对物理甚至其他科目丧失兴趣，同时也不利于对整体学生在思维能力方面的培养。
　　三、基于物理教育本质的教学对策
　　1.转变陈旧思维理念
　　要发挥物理教育本质功能，转变思维观念是第一步。对物理教育本质来讲，就是要充分重视人这个主体，通过物理教学激发学生的主观能动性，让学生对物理知识进行探索。而思想观念是支配人行为的动力，教师要改变以往的物理教学方式和方法，转变对物理教育的认识，认知到初中学生物理教育的目的不仅是传授知识还包括对学生各种思维能力的培养。
　　2.转变教学方法，吸引学生兴趣，培养学生能力
　　第一，灵活应用教学方法。对教师来讲，合理运用比喻、类比等方法对物理知识点进行讲解，能让学生更加深刻地理解物理学的本质。如在教学中，教师可以将电流类比为水流，在验证单摆实验中将其看成时钟，而对于一些复杂的问题，可将其放入生活中或者案例中去分析。由此通过上述的方式，加深学生对物理学本质的理解和认识。
　　第二，以定性和定量相结合的方法对物理知识进行讲解。在初中物理教材中，经常存在很多比较抽象的问题，如果此时教师直接对知识点进行讲解，很难让学生理解物理本质问题。因此，在初中物理教学过程中，教师可以先引入概念模型，或者引入科普知识的方式建立学生对问题的认识，由此促进学生对物理学的认识。
　　第三，以科学、探究的方式构建课堂。对初中学生来讲，其知识水平还处在基础建构阶段。根据学生在这个阶段的特点，让学生充分对知识进行探究成为教学内容的重点。而课堂作为学生学习物理知识的主要场所，如何构建探究的氛围是关键。对此，物理教师在课堂上，必须以探究作为主要指导思想，多采用实验、观察等方法，让学生亲身经历一些物理现象的探究，这样才能调动学生思维，让学生主动对物理知识进行建构。
　　第四，充分利用实验进行教学。实验是检验真理和发掘新理论的关键。因此，对于初中教学来讲，教师要多采用实验的方式对物理学知识点进行讲授，从而激发学生对物理的兴趣，并让学生通过实验对各种规律进行探究，以此调动学生的主观能动性。
　　3.创新教学评价方式
　　加强对教学方式的创新，培养学生的自信是激发学生对物理进行深入探索的重要手段。因此，改变过去单纯的以成绩作为评价学生优劣的唯一方式，取而代之以师生评价、生生评价和自我评价结合的方式。同时，在教学中，鼓励学生利用所学的知识，参与学校课外活动和科研项目，以此加快对物理知识的灵活运用，并最终回归到物理教育的本质上。
　　四、结语
　　总之，初中物理作为基础教育的一门重要学科，在培养学生能力方面发挥着极其重要的作用。初中物理教师只有转变思维，加强教学方法和教学评价创新，才能真正回归到物理教育本质问题，实现学生个性化、多元化的发展。
　　参考文献：
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　　[2]刘重阳. 新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（9）.