7月幼儿游戏与玩具试题及参考.doc

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幼儿游戏与玩具 07考试试题

一、 单项选择题( 每小题3分, 共15分)
1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童, 并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉得游戏体系的教育学家是( ) 。
A 皮亚杰 B 福禄贝尔 C 德可利乐 D 陈鹤琴
2．在景点游戏理论中, 松弛说的代表人物时( ) 。
Ａ　席勒　　　Ｂ　拉查鲁斯和帕特里克　　Ｃ　格鲁斯　　Ｄ霍尔
3．19世纪初, 从培养幼儿审美感受力入手, 给幼儿提供各种不同的”材料”, 使其在观察、 欣赏、 感受美的存在的同时获得关于颜色、 形状、 数量、 大小等相关概念的是( 　　　) 。
Ａ　乌申斯基　　Ｂ福禄贝尔　　　Ｃ蒙台梭利　　Ｄ杜威
4．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现, 依据参与游戏的幼儿之间的相互关系, 将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型, 其中真正属于游戏行为的一组是( ) 。
A 偶然性为 旁观 平行游戏 联合游戏
B 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
C 旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏
D 偶然行为 独自游戏 平行游戏 合作游戏
5．冒险性游戏场地起始于( ) 。
A 英国 B 日本 C 丹麦 D 美国

二、 简答题( 每小题10分, 共40分)
6．游戏性体验的主要成分包括哪些内容?
7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么?
8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价?
9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面?

三、 论述题( 20分)
10．具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。

四、 案例分析题( 25分)
11．阅读下面的游戏定点观察记录, 分析活动情况, 写出观察结论。( 25分)
案例: 游戏的定点观察记录
大一班的娃娃家区域里有锅、 碗、 杯子和勺子。一段时间以来, 在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天, 在大一班幼儿进行分组游戏时, 欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子, 用勺子在杯里搅拌, 一边搅拌一边喊道: ”卖豆浆了! 卖豆浆了! 谁喝热豆浆? ”
云云走近她: 问到: ”你在干什么呢? ”
欣欣回答: 我在熬豆浆呢。
云云说: 豆浆也不好喝啊?
欣欣说: ”豆浆可有营养了, 小朋友们都得喝。”
云云说: ”你做火锅吧。火锅里有肉还有菜, 也有营养。”
欣欣说: 好吧, 我给你做火锅。
欣欣于是拿起锅放在炊具台上, 一边做一边说: 可是没有菜啊, 我去买菜去。说完就离开了娃娃家区域。
这时, 宁宁走过来, 看见炊具台上有锅, 就问: 这是谁做的菜啊?
云云回答说: 我们在做火锅呢
”噢, 那我来伴调料吧。”宁宁高兴得拿起一个小碗拌起了调料。
好一会儿, 欣欣都还没有回来。云云于是去找她, 原来欣欣被理发店的游戏吸引住了, 在排队等理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜( 绿色的玩具) , 回来将这些蔬菜倒进了锅里, 云云又找来了肉片( 红色的纸片) 放到锅里, 还对两个同伴说, 这是羊肉片, 可好吃了。说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她, 说: ”还不行, 水还没开呢。”
又过了大约两分钟, 宁宁说: ”能够吃了, 我都闻到香味了”。
于是, 三个小朋友就”吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域, 欣欣、 云云和宁宁热情地邀请她俩参加, 五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。

试题答案及评分标准
一、 单项选择题
1．C 2．B 3． B 4．B 5．C

二、 简答题
6/游戏性体验的主要成分包括哪些内容/
答: 有( 1) 兴趣性体验; ( 2) 自主性体验; ( 3) 胜任感体验; ( 4) 幽默感; ( 5) 驱力愉快

7．实现游戏与教学的整合的基本途径是什么?
答: 游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化。( 1) 游戏教学化。游戏教学化是指教育者参与、 控制幼儿的游戏, 对游戏施加教育影响, 以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式, 在幼儿园游戏中自然地融入教育的因素, 使幼儿在获得游戏体验, 享受游戏了取得同时, 实现预设的教育目标。可是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学相累加, 而是在游戏中引入教学的因素, 同时保证游戏的主体地位。( 2) 教学游戏化。教学游戏化是指在教学的实施过程中, 尽可能淡化教育目的, 强化游戏的手段, 轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式, 根据具体的情景, 恰如其分地运用游戏进行教学, 使幼儿被动的要我学成为主动的我要学, 以取得最佳的教学效果。可是教学游戏化并不是用游戏安全来代替教学, 而是强调教学应秉持游戏精神。( 各5分)

8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价
答: ( 1) 幼儿在游戏中感到轻松、 愉快, 发挥了创造性; ( 2) 幼儿能认真游戏, 在游戏中体现坚持性; ( ３) 幼儿会正确、 创造性地使用玩具; ( ４) 幼儿在游戏中能与同伴合作, 并不妨碍她人游戏的进行; ( ５) 游戏内容丰富、 积极向上, 有益于幼儿身心发展。( 各２分)

９．教师在对玩具玩法进行指导时, 应注意哪些方面?
答: 第一, 把握玩具的教育功能, 突出关键经验( 3分) ; 第二, 观察幼儿游戏的过程, 了解幼儿在活动过程中的表现和反应, 敏锐地觉察到幼儿的需要, 密切联系幼儿的生活经验和知识经验, 及时加强对玩具操作的过程指导, 便于幼儿经验的提取( 4分) ; 第三, 引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升, 帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次, 有助于经验的迁移和拓展。( 3分)

三、 论述题( 理论联系实际进行论述。２０分)
10．具体论述游戏在促进幼儿的社会性方面的价值。
答: 第一, 游戏为幼儿提供了社会交往的机会, 发展了幼儿社会交往能力。幼儿在游戏中熟悉了周围的人和事, 了解她人的想法、 行为和情感; 幼儿在游戏中掌握交往的规则, 学习分享、 谦让、 合作等社会交往技能; ( 4分) 第二, 游戏有助于幼儿克服自我中心化, 学会理解她人。经过游戏, 幼儿从不同角度去考虑问题, 发现自我与她人的区别, 克服自我中心化; 在游戏中, 幼儿经过不断扮演不同的角色, 掌握一些社会行为规范, 逐渐摆脱自我中心意识, 能学习不同的角色间交往方式, 学到一些解决矛盾纠纷的能力, 学习调节自己的行为, 获得初步的群体意识与合作精神, 开始明白怎样与人相处, 并慢慢开始习惯于遵守一些行为规范( 4分) 。第三, 游戏使幼儿学习社会角色, 增强社会角色扮演的能力。游戏使幼儿实现了性别角色的认同; 游戏使幼儿理解了社会角色的特征; 游戏使幼儿增强了社会角色扮演能力。( 4分) 。第四, 游戏有助于幼儿掌握社会行为规范, 形成良好的道德品质。游戏有助于幼儿形成亲社会行为; 游戏有助于幼儿理解和遵守规则; 游戏有助于幼儿形成良好的道德品质( 4分) 。第五, 游戏有助于幼儿增强自制力。在现实生活中行动的果断性、 对无意义行为的自我控制能力 、 遵守规则、 克服困难等意志品质, 使幼儿社会性构成的重要方面。游戏是磨练意志的场所, 在游戏中幼儿为了达到某种目的, 需要遵守一定的规则, 克服一定的困难, 这样就初步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。( 4分)

四、 案例分析题( 25分)
答: ( 1) 幼儿们对角色游戏很有兴趣, 经过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形, 特别是欣欣, 她说的”水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。( 2) 三名幼儿在游戏中合作默契, 分工明确。( 3) 在整个过程中, 幼儿游戏态度积极, 坚持性好, 主动性强, 能自主推动进程的发展。( 4) 该区域的游戏材料不够丰富, ”菜”还得现买, ”肉”也得现找, 这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的”百宝箱”, 让幼儿有较多选择的可能。( 5) 孩子在”买菜”过程中被别的游戏吸引, 若没有别的孩子及时叫回来, 很可能有戏就会中断。一方面这是材料不够所致, 另一方面, 也反映出教师没有及时介入、 引导。( 各5分)