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苏教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》教学设计.doc

1、加法交换律和结合律教学设计江苏省兴化市李中中心校 付俊茂 邮编:225773课 题 苏教版小学四年级数学下册加法的交换律和结合律第一课时教 材 简 解 加法交换律和加法结合律是小学数学第七册第六单元第1课时的内容,这是学生第一次接触运算定律,对于加法交换律的内容,从知识的层面上看,学生学习、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透,让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律,为以后学习用字母表示数打下初步基础,同时也为简便运算打下基础。目 标 预 设 1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程,结合具体实例,理解并掌握加法的交换律和结合律,会运用加法交换律进

2、行加法验算.2、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。4、通过自主探究、相互合作获得成功的体验,提高学习数学的兴趣。重点、 难点1、让学生在探索中经历运算律的发现过程。2、理解不同算式间的相等关系,发现规律,概括运算律。设 计 理 念1、尊重儿童的认知规律,注重新旧知识的联系,引导学生在自主、合作、探究中巩固旧知识,发现新知识,掌握新方法。2、以学生的“最近发展区”为向导,精心设计课堂教学策略,由浅入深,由易到难,循序渐进,预设

3、出合理的教学流程与思维坡度。3、本着真实有效的宗旨,让课堂焕发生活的活力,让每个孩子在民主、平等的课堂中得到不同的发展。并注重教师与学生对话,学生与学生对话,在对话中加强情感交流,使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台,从而让教师与学生都获取丰富的,积极的情感体验,进一步增强学生学习数学的兴趣。 设 计 思 路1、展示生活题材的数学例题,唤起学生对旧知的回忆,从而初步感受规律。2、充分感知,让学生在具体的数学活动中观察,比较、不断地思考与建构。得出规律,并能运用规律。3、帮助学生反思学习过程,并总结数学思想与方法,并让学生尝试,通过小组合作学习,让学生相互启发,相互补充,完成新知识的学习。进

4、一步培养学生的自主探究意识。4、总结归纳。通过对一节课学习的回顾,让学生谈谈收获,尤其是在数学的思想与方法上做出评价。 教 学 过 程 一、创设情境,激趣导入1、出示高斯小学的故事:1+2+3+4+5+6+97+98+99+100=?2、引入新课:高斯为什么能快速的找到答案,计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探索这个问题。板书: 加法运算 规律二、自主探索,寻找规律(加法交换律)(一)出示情境图四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动,从图中你获得了那些数学信息呢?根据这些数学信息,你能提出用加法计算的数学问题吗?(多指名说)(二)、解决问题,探究规律1、出示问题:(1)跳绳的有

5、多少人?(2)女生共有多少人?(3)参加活动的一共有多少人?2、师生研究解决第一个问题,揭示加法交换律。(1)指名口头列式:28+17;还可以怎样列式?17+28;说说各算式表示的意思。(2)这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。教师板书:28+17=17+28,指名读算式。(3)解答:女生共有多少人?板书等式:17+23=23+17(4)仔细观察这两组等式左右两边的算式,思考:什么变了?什么没变?你有什么想法?(两个数的位置变了,数据、运算符号、结果没有变)(5)这只是猜想,这种猜想在其他加法运算中也存在吗?你还能举几个像这样的

6、例子吗?(指名说,教师板书。)这样的例子写的完吗?(6)仔细观察这些等式,你有什么发现?能找出它们共同的规律吗?用自己的话说一说。全班交流。(7)师:刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来,你还能用自己喜欢的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗?试试看。 交流介绍:数学中一般用字母来表示:,这里的a可以表示任意一个加数,b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过观察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律这是我们今天要学习的第一个运算律。(板书课题)3、其实加法交换律对于我们并不陌生,回顾一下,我们以前学习什么知识时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?4

7、、巩固练习,完成自主练习单(一)自主练习单(一)1、根据加法交换律填空。23+35 = 35+( ) a+12 =12+( )23+( )= 178+( ) ( )+98 = ( )+56 ( )+( ) = ( )+( )2、计算下面各题,并用加法交换律进行验算。 690+174= 583+68=三、深入探究,找寻规律(加法结合律)下面我们来研究第三个问题,看有没有新的发现?1、出示第三个问题:“参加活动的一共有多少人?”学生自由列式,说说各算式所表示的意思。2、组织交流想法,比较算式。这些算式它们能用等号连接起来吗?为什么?选择两个算式用等号连接。教师板书:(28+17)+23 =28+(

8、17+23)比较一下这两个算式,如果给你选,你会选做哪一题?为什么?(计算更简便)3、继续认识这样的等式。完成书上填空,分组计算。4、谈话:这些加法算式里又会有什么规律呢?我们各小组自己去探讨,有没有信心?出示自主学习单(二),小组探讨加法结合律自主学习单(二)(45+25)+1645+(25+16) (39+18)+2239+(18+22)(12+18)+4212+(18+42)(1)观察三个等式,说说看,等式的左边和右边什么变了?什么没变?(2)猜想:这个加法算式里有规律吗? (3)验证:小组同学一起举例子来验证自己的猜想? (4)结论:先用语言描述这个运算律,再用字母表示规律。如果用字母

9、来表示这样的规律,该如何表示呢?板书:(a+b)+c=a+(b+c)这也是我们今天要学习的第二个运算律,那就是加法结合律(板书)6、运用加法结合律完成填空。指名口答,集体校对。四、对比归纳,明析结论运算律字母表示式变没变加法交换律a+b=b+a位置数据、运算符号、结果加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)计算顺序数据、运算符号、结果、位置五、巩固内化,反馈点评1、独立完成自主练习单(三)自主练习单(三)( )里应填上什么?你会填吗? 96+35=35+( ) x+y= ( )+x (45+36)+64=45+( + ) 560+(140+70)=(560+ )+( ) 35+(b+m)=b+( + ) 订正交流再次出示高斯小时候的故事 提问:高斯运用了什么运算律?六、总结归纳,拾遗补缺。师:今天我们学习了加法运算律,是什么呢?你会用字母表示吗? 七、布置作业,加深巩固。“练习九”第1题,第8题。八、板书设计 加法运算律 加法交换律加法结合律 观察28+1717+28 (28+17)+2328+(17+23) 猜想 (45+25)+16=45+(25+16)验证 (39+18)+22=39+(18+22) 结论 a+b=b+a (a + b)+ c=a+ (b + c)

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