1、《服务学习：计算机教育与科技扶贫》课程思政优秀案例
一、课程简介
本课程践行了 〃知行合一〃服务学习的理念和课程架构，表达出鲜 明的南开特色。图1是课程建设架构，以〃专业知识-创新研究■工程实 践-社会服务-成长提升〃的模式，推进〃知行合一〃服务学习的课程建设。
— ■反应至下一次服务— — — — — — —
图1 "知行合一”服务学习的理念和课程架构图
学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程。如图2
课程提升：总结，反应到下 一轮的课程学习与实践
体验式学习：社会实践 服务社会
图2学生成长和课程提升迭代上升过程示意图
社会实践：了解社会需求，知中
2、国
学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程，如图2
所示。具体过程如下：
①通过社会实践，了解社会需求，了解中国
②回到课堂，进行服务学习理论学习和基于服务工程专业知识学 习和创新研究
③体验式学习，服务实践，真正去服务中国
④学生成长提升，表现在公民责任感的提升和服务社会能力的提 升。
⑤课程提升，通过总结与反思，提升学生，完善课程。
二、思政元素设计
序号
授课知识点
思政元素融入点
教学方法
教学内容简介
1
团队建设
小我与大我
讲授 案例提供 讨论
教师：讲解课程的目标、意 义、拟开展的服务工程介绍 等
学生：破冰活动、工程团队
3、建设
2
服务学习 基础理论
如何知中国和服务 中国 服务学习如何造就 大我 如何通过学习有效 地帮助别人 反思成长与收获
SPOC课程 完成相关作业和测试
第一局部知中国服务中国 —南开大学服务学习2.0 第二局部小我融入大我一 一服务学习意义
第三局部知行合 服
务学习的实施体系
第四局部三省吾身——服 务学习反思评估手册
3
服务能力 学习
为服务他人而学 习，走在成长为“大 我”的路上
讲授 MOOC 小组讨论
根据每次课程额服务工程， 按需学习相关服务能力。如 已开课学生学习了在线直播 授课工具、SPOC课程建设、 微课视频制作、网站制作等。
4
服务实
4、践
能够服务他人是真 正的快乐之源、是 真正自我价值的体 现
社会实践调研 参加校团委的社会实践 活动，赴中国西部“南 开大学服务学习社会实 践基地”进行服务实践
•解决实际问题，即服务 中国
•发现新问题，进一步知 中国
5
庆贺与反思
通过服务实践的成 果展示与提供，反 思一路走来在世界 观和价值观方面的 变化，反思个人的 成长
展示 讨论
服务情况和成果展示 庆贺及反思
三、典型案例的展示
•案例名称：面对新冠疫情大学生展示了勇气、智慧和担当
•所属教学内容：知中国服务中国
教学过程描述:
①在大家还享受假期的时候，这门课程的准备和学生建设在线课 程能力的
5、学习就已经开始了。1月31日，任课教师完成〃服务学习： 计算机教育与科技扶贫〃SPOC课程资源的建。随后通过各种渠道召集 助教和选课学生，建立了课程的微信群。
②2月3日起学生们已经开始学习建设在线课程的技术和方法， 参与〃在线教学培训〃课程，学习了学堂云、雨课堂和智慧树等平台使用 方法，包括课程创立、在线授课等内容。
③2月10日起，学生〃一对一〃帮助老师建课，包括帮助老师上传 PPT等教学资源、设置好直播环境，布置作业和考勤等，及时解决出 现的各种问题。
④2月14日开学前，本课程的学生还通过雨课堂对本科生开展如 何上线学习培训I ,以便同学们开学后能够顺利进行在线学习。图7是 培训通知和雨课堂上的相关资料。
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