思政元素融入中职信息技术课程教学的探索_林燕.pdf

101课程建构课程建设思政元素融入中职信息技术课程教学的探索福建省龙岩市农业学校林燕【摘要】在多元化、网络化的社会环境下，中职生的思想受到各种冲击、诱惑，出现了不同程度上的思想问题，所以全员全课程参与的课程思政就显得尤为重要。针对中职信息技术课堂思政的现状及其问题产生的原因，从提升教师思政能力、深挖教学内容、创新多学科交叉融合三个方面，探讨了将思政元素融入信息技术课堂教学的具体策略，通过积极的课程思政，促进课堂效果有效提高，实现立德树人效果。【关键词】课程思政；信息技术；职业教育【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0101-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.031“师者，所以传道受业解惑也。”教师不仅要教书，还要传授学生为人处世的道理、主动学习的品质。党的十八大以来，习近平总书记多次强调教育的出发点是立德树人。学校要把立德树人工作落深落细，不仅要抓好思政课程，同时也要全面推进课程思政的建设。思政课程，即思想政治理论课。课程思政，即课程与思政结合，是指将思想政治教育元素融入各类课程中去，潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止。中职学校不少教师对思想政治教育的认识存在一定误区，他们片面地认为思想政治教育是思想政治理论课的任务，其他课程主要进行知识教育。思想政治课与专业课的分离，最终导致学校的思政教育被人为制造成“孤岛”。教育理应是相互影响、融会贯通的，而信息技术课程作为中职学校的公共基础性课程，在教学中，如何将思政元素融入教学内容，应用到课堂实践，实现信息技术课程思政尤为重要。一、中职信息技术课堂课程思政的现状及问题中等职业学校信息技术课程标准（2020 年版）指出，中职信息技术课程总目标是培养学生符合时代要求的信息素养和适应职业发展需要的信息能力。其涵盖了信息的获取、表示、传输、存储、加工等基本技术能力，运用信息技术进行学习、合作、创新和解决问题的能力，以及正确的信息社会价值观、参与信息社会的责任感与行为能力。但是目前中职生的思想政治教育状况不容乐观。（一）学校未能足够重视信息技术课程作为中职学校的公共基础性课程，跟专业课程相比，没能在学校和师生中引起足够的重视，导致一些授课教师未能正确理解信息技术课程开设的必要性，未能理解信息素养对于学生学习、成长的必要性，采用应付式教学，课堂效果差，进而进一步加深了学生的厌学情绪。（二）教师受固定思维的影响由于计算机应用基础课程长期教学的影响，目前许多学校仍然将信息技术课程改为计算机操作课程，而忽视对学生信息素养的提高，甚至未能很好地理解信息素养。还有一部分学校由于教材的改版，完全按照教材的内容讲解，只注重理论的讲解，忽视102课程建设课程建构了学生信息获取实践的操作。再加上信息技术课程能够挖掘的思政元素较少，部分教师对思政元素融入课堂更是流于形式，没能将思政元素很好地融入信息技术课程。（三）学生自身学习基础的问题当前中职学校的学生受生源影响，基础知识掌握比较薄弱，学习积极性不高，学习能力不强，虽然在义务教育阶段已开设信息技术课程，但是教育结果参差不齐。此外，随着社会的发展和智能手机的普及，很多学生沉迷于手机刷短视频、聊天、玩游戏，导致丧失学习动力，不爱学习。二、存在问题的原因一是中职生文化基础单薄，自主学习能力不强、接受能力和纪律性较差，不思上进的思想普遍存在，对电脑、手机等电子产品的依赖性强；同时家长对子女的期望值不高，只希望他们在学校能学到一技之长，毕业后能找一份合适的工作。二是学校因受就业和招生压力影响，再加上学校思政课教师的匮乏，中职的思政课经常是合班形式上课，中职生本身学习的主动性、自觉性差，这种形式的课堂学习效果非常不理想。三是其他课程的科任教师在平时课堂教学中更侧重于专业知识和操作技能，忽视思政方面的教育，认为学生的思想教育是思政课教师和班主任的事，与自己无关，展现出了一种“只教书不育人”的课堂模式。三、将思政元素融入信息技术教学的策略图 1 是美国缅因州国家训练实验室针对学习内容平均留存率做的一项调查，如图所示，主动学习的学习内容平均留存率远高于被动学习，甚至是几十倍。信息技术教师一定要调动学生的学习主动性，从思想上根本改变学生，让学生由“要我学”向“我要学”转变。所以，信息技术课程思政要结合信息技术课程标准培养目标，针对信息技术课程存在的问题，从提升教师思政能力、挖掘教学内容、创新多学科交叉融合等方面分析信息技术教学如何融入思政元素，提高教学效果，达到立德树人、“三全育人”的目的。（一）提升教师思政能力，提高信息技术课程思政水平在信息技术课程思政的推进中，教师是实施教学的主体，是推进思政元素进课堂的关键。教师既要掌握扎实的专业理论知识、教学技能，还要拥有过硬的综合素养。首先，教师要强化自身思政能力建设，为学生成长树立示范引领。所以，教师自身首先要提高自己的政治站位、坚定自己的政治立场、坚持中国特色社会主义思想，落实立德树人理念，不断提高政治素养和思想政治能力，培养学生树立正确政治观。其次，教师应注重自身人格的培养，构建具有高尚道德品质的人格力量。乌辛斯基说：“在教育中，教师的个性决定一切。”教师要牢固树立“三全育人”观念并通过言传身教去感染学生，引导学生形成正确的学习观、价值观、人生观。（二）深挖教学内容，合理渗透思政元素在信息技术课堂教学这个主渠道中，知识传授与价值引导要有机统一。如表 1 所示，以我校 信息技术基础 教材为例，结合中共中央办公厅、国务院办公厅 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，充分发挥信息技术课程特色，坚持立德树人、“三全育人”，深入挖掘信息技术课程的思想政治元素，拓展教学内容的深度和广度，促进思图 1学习内容平均留存率的调查结果103课程建构课程建设政元素在信息技术课程中深度融入，实现教学方法、教学内容、教学理念等方面的有效提升。表 1 信息技术基础 融入课程思政元素教学内容专业知识点课程思政元素第 1 章信息技术应用基础计算机的诞生 及 发 展、芯 片、集 成电路引入我国芯片的发展情况，激发学生民族自豪感和爱国情怀，并鼓励学生学习张效祥院士等人的奉献精神、创新的工匠精神第 2 章网络应用认识网络引入世界互联网大会，让学生了解当代中国计算机网络方面的发展建设成就，激励学生努力学习、奋发图强、为国争光第 3 章图文编辑图文混合排版将我国航天事业取得的辉煌成就等相关材料进行图文混合排版，激发学生学习的兴趣，增强学生民族自豪感第 4 章数据处理数据采集与分析结合“第七次全国人口普查”，让学生体会到大数据时代带来的信息技术发展大变革，引导学生学习工作人员坚持实事求是、依法实施的工作态度第 5 章程序设计入门程序设计引入长征精神，让学生明白学习是一项漫长的过程，要在思想上、政治上、专业上，准备好人生的长征第 6 章数字媒体应用Photoshop加工处理图像 的 方 法、演示文稿应用引入“羚羊门”合成图片这个事件，让学生知道触犯法律的后果，引导学生在学习和生活中诚实守信，切不可投机取巧，更不能触犯法律法规第 7 章信息安全基础信息安全相关 的 法 律、政策法规结合 中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例 等法律法规及案例，引导学生遵守网络安全法律法规，共建和谐网络环境第 8 章人工智能初步人工智能的影响引入“天网”工程，激发学生对国家高新技术发展的自信心和自豪感下面，选取三个教学案例来具体分析思政元素是如何融入信息技术课堂教学的。1.以计算机发展讲授为例，引入思政元素培养工匠精神以往我们介绍计算机发展史都只介绍世界计算机的发展史，而忽略我们国家的计算机发展历程的介绍，我们可以向学生讲述我国计算机的发展历程。受历史原因影响，我国计算机事业起步比发达国家晚了 13 年，然而，经过我们国家几代科研人员艰苦卓绝的努力和奋斗，实现了弯道超车，现在中国研制能力和水平已经达到国际前沿。在 AI 领域，尤其是在自主研发芯片方面，我们国家取得了非常大的成就，尤其是“龙芯”这一自主知识产权的芯片诞生，突破了国外长期的技术垄断，让学生深深地感受到作为中国人的骄傲和自豪，激发爱国情怀。再比如，国外有比尔 盖茨等计算机领域的杰出人物，我国的张效祥院士的成绩也一样突出。他是我国第一台仿苏电子计算机的创造者，是我们国家电子管、晶体管和大规模集成电路各代大型计算机研制的组织者和直接参与者。我们应该鼓励学生效仿老一辈科研人员，学习他们的奉献精神、创新的工匠精神，不断提高创新能力，提升社会责任，从而达到信息技术课堂教学育人效果的最大化。2.以讲解图文混合排版为例，引入思政元素培养爱国情怀在学习图文混合排版时，将我国航天事业取得的辉煌成就以及中国载人航天 22 年“足迹”的相关文字、图片材料混合排版制作成一幅主题海报（图2），激发学生学习的兴趣，加深学生对航天事业的认识、理解，增强学生的民族自豪感；同时通过学生对主题作品的合作创作，提高学生编辑排版的技能，培养学生团队合作学习的能力，使学生体会了海报创作的乐趣，又符合中等职业学校信息技术课程标准的要求。图 2图文混合排版样本3.以人工智能讲解为例，引入思政元素激发自信心自豪感2017 年 9 月，一段 9 秒的监控视频刷爆朋友圈，原因是这段监控可以实时监测区分出行人、机动车和非机动车，并能准确识别出机动车和非机动车的种类，以及行人的年龄、性别、穿着。这是我国最新研制的实时行人检测识别系统，是“中国天网”工程的重要组成部分。这可以对刑事案件、治安案件、交104课程建设课程建构通违章等图像信息分类，为强化城市综合管理、预防打击犯罪和突发性自然灾害事故提供可靠的技术支持，是伴随着我们整个国家的综合国力和科技实力提升建设起来的。通过展示我国智能视频监控技术的发展水平，进一步激发学生对国家高新技术发展的自信心和自豪感。从上述三个案例可以看出，通过多渠道、多角度挖掘教材中的思政元素进行教学融入，给学生以顿悟和心灵的力量，既符合中职信息技术课程标准的培养目标，又促进德育得到有效课堂实施，同时提高了信息技术课程的教学成效。（三）创新多学科交叉融合，探寻信息技术课程思政教学新模式如今，跨学科交叉融合变得越来越重要，通过跨学科交叉教学，我们可以获得新知识，带来创新，从而激发学生的创新活力，提高学生的综合素质。例如，在学习演示文稿创造时，可以创建语文的诗词教学与信息技术的演示文稿教学结合的混合教学课堂，把演示文稿制作知识点融入一首诗或词的动画作品创作中，使课堂围绕一个完整的演示文稿作品进行教学。如“当古诗遇上动画”的演示文稿课堂教学，一方面利用古诗的引申义和诗人柳宗元的生平事迹，引导学生学习诗人在逆境面前调整心态、放松心情，锤炼意志；另一方面将知识点根据诗词意思分解成一个个动画对象，再设计成动画脚本，制作成动画效果，加强学生对唐诗宋词的学习理解，促进各学科间的融合。既传承了中华优秀传统文化、增强学生的文化自信，又达到信息技术课程和思政课程的两学科交叉融合。综上所述，在中职课堂教学中融入思政元素，能够有效落实党的教育方针，实现“三全育人”的教学目标。文章通过提升教师思政能力，提高信息技术课程思政水平；深挖教学内容，合理渗透思政元素；创新多学科交叉融合，探寻信息技术课程思政教学新模式等三个角度，具体分析了如何将思政元素有机融入信息技术课堂教学，有效促进了信息技术的课程思政。当然，课程思政是一项长期的系统工程，覆盖范围广，存在多样性和复杂性，涉及所有教学课程。信息技术课程思政不能全部体现课堂思政内容，只能以点带面，起到抛砖引玉的效果，课程思政需要全体教学工作者的共同参与和主动思考。中职教育工作者应该认真落实职业教育的新要求，主动提高思政能力和自身素质，全面把握教材内容，积极探索思政元素的渗透点，在课堂教学中将社会主义核心价值观、工匠精神、职业道德精神等思政元素有效融入中职课堂教学的全过程，实现中职教育立德树人的效果。【参考文献】1 潮家佳.大学语文课程隐性思政的探索与实践以 为政之道为例 J.佳木斯大学社会科学学报，2021，39（05）：231-233.2 顾雅娟.新课标理念下信息技术课程建设的实践探索以苏州评弹表演专业为例 J.江苏教育研究，2021（12）：37-40.3 丁艳珊.探析“三全育人”背景下融入课程思政的计算机专业教学 J.现代职业教育，2022（02）：55-57.4 沈卫利.网站用户密码泄露的法律对策 EB/OL.（2012-03-20）2023-01-10.http:/