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五年级上语文同步练习-走遍天下书为侣1（人教新课标）
1.加点字注音。
伴侣（ ） 娱乐（ ） 盒子（ ）
犹豫（ ） 趟数（ ） 背诵（ ）
零件（ ） 编织（ ） 某人（ ）
2.形近字辨析。
娱（ ） 诵（ ） 趟（ ）
误（ ） 通（ ） 躺（ ）
盒（ ） 编（ ）
盆（ ） 蝙（ ）
3.填写恰当的量词。
一（ ）美丽的图画
一（ ）有趣
2、的图书
一（ ）扑克牌
一（ ）漂亮的帽子
一（ ）鲜花
一（ ）晶莹的露珠
4.选择括号内恰当的词语打“√”。
（1）然后，我会有在脑子里（继续 陆续）把这个故事编下去。
（2）我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽视 忽略）的东西。
（3）我会回过头来（品味 品位）我最欣赏的一些片段。
5.选出下列省略号的用法。
省略号的用法：①表示列举的省略；②表示说话的断断续续；③表示语意未尽或话没说完。
（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌……（
3、 ）
（2）母亲抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿……好好儿……活！” （ ）
（3）我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。（ ）
6.照例子，写句子。
例：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
（1）我扑在书籍上，就像______________。
（2）我扑在书籍上，就像______________。
7.指出下面句子的修辞手法，并用相同的修辞手法填写句子。
（1）这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
_________________________________________
4、
（2）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的。
___________________________________________________
8.课内阅读。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
（1）从文章中找出下面词
5、语的近义词。
考虑——（ ） 赞赏——（ ）
忽视——（ ）
（2）读书的顺序是____________________。
（3）选文中省略号的作用是____________。
9.课外阅读，体会“尊重”的意义。
一个苹果
吴志强
学生们去户外参加野营活动，路过一片果园的时候，走在前面一位比较调皮的孩子，趁老师没注意，顺手在树上摘下一个苹果，偷偷塞进自己书包里。后面的孩子看见了，纷纷伸出自己的小手去搞。这一切，都没逃过守园老人的眼睛，（ ）他并没有上前去阻止孩子们的行为，而是若无其事地来到老师身边，把看到的一切告诉了她。老师听后，也没有责备
6、自己的学生，而是从守园老人那儿借来一杆秤和一个筐子，然后对着孩子们说：“刚才哪些人摘了树上的苹果。请把它放到筐子里，等老师称称重量付完钱你们再拿回去好吗？”孩子们知道再也隐瞒不住了，一个个把苹果从书包里掏出来，放到筐子里面。等老师把苹果称完叫他们一一拿回去的时候，没有一个孩子把手伸到筐里。这时老人笑吟吟地走了过来，说：“孩子们，很高兴你们能帮我摘下这么多苹果，为了感谢你们的诚实，我不收你们的钱，把这些苹果送给你们。”说完，老人果真把一个个鲜红的苹果送到孩子们手上。
回校后，老师让孩子们以野营为题写一篇作文。结果，每个孩子都在作文中写到：“这次野营活动，我们（ ）收获了一个苹果，（
7、 ）上了一堂意义深远的教育课。”
（1）在括号里填上适当的关联词。
（2）写出下列词语的反义词。
责备——（ ） 隐瞒——（ ）诚实——（ ）
（3）读一读，想一想，短文中的学生、守园老人、老师，你更喜欢谁呢？为什么？
_____________________________________
（4）给短文换个题目并说明理由。
_____________________________________
参考答案
1.ｌǚ ｙú ｈé ｙù ｔàｎｇ ｓòｎｇ ｌíｎｇ ｂｉāｎ ｍǒｕ
2.略
3.幅（张） 本（册） 盒（副） 顶 束（枝、把） 滴（颗）
4.（1）继续 （2）忽略 （3）品味
5.（1）① （2）② （3）①
6.略
7.（1）反问 （2）比喻
8.（1）思考 欣赏 忽略
（2）思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。在脑海中续编故事，味片段，从中寻找忽略的东西，并把学到的东西列个单子。想象作者是什么样的，有怎样的生活经历
（3）表示列举想象内容的省略
9.略
3
教育
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