九年级语文上册3星星变奏曲同步基础版新人教版.pptx

第一单元 歌咏自然第三课第三课 星星变奏曲星星变奏曲【本节要点本节要点】理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。要学会要学会哟哟温故知新温故知新 1给加粗字注音。给加粗字注音。寂寞（寂寞（）颤动（）颤动（）覆盖（）覆盖（）冻僵（）冻僵（）2解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。（1）谁还需要星星，谁还会）谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望在夜里凝望（2）谁还需要星星，谁还会）谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧（3）只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的）只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵弥足珍贵（4）诗人在静谧的深夜遥望星空）诗人在静谧的深夜遥望星空先学一点先学一点温故知新温故知新 1.m chn f jing2.凝望：聚精会神地看寂寞：孤独冷清弥足珍贵：更加值得珍惜，更加宝贵。静谧：安静先学一点先学一点课堂探讨课堂探讨 理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批于坚等为代表的一批“文革文革”中成长的青年诗人的具有探索性的中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不新诗潮。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作所以被称作“朦胧诗朦胧诗”你知道吗？你知道吗？课堂提高课堂提高 1【甲】致橡树【甲】致橡树我如果爱你我如果爱你绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你果爱你绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风吹过，你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风吹过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我红你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们A寒寒潮、风雷、霹雳；我们潮、风雷、霹雳；我们B雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。下的土地。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【乙】错误【乙】错误我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城，恰若东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚，跫音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小青石的街道向晚，跫音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉紧掩。的窗扉紧掩。我达达的马蹄声是个美丽的错误，我不是归人我达达的马蹄声是个美丽的错误，我不是归人,是个过客是个过客找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 1.甲诗中出现了三个人称代词，请把三个人称代词写出来并指出甲诗中出现了三个人称代词，请把三个人称代词写出来并指出各指代什么？（各指代什么？（3分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案】我：木棉树，代女性；【答案】我：木棉树，代女性；你，橡树指男性；你，橡树指男性；我们，一对我们，一对知心爱人知心爱人【解析】【解析】试题分析：了解诗歌的意象，明确诗歌意象所指代的内容。试题分析：了解诗歌的意象，明确诗歌意象所指代的内容。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 2.请将请将“共享、分担共享、分担”两个词语还原到甲诗两个词语还原到甲诗A、B处。（处。（2分）分）找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高【答案】【答案】A、B；B、A【解析】【解析】试题分析：试题分析：“共享共享”是从享用美好的角度；是从享用美好的角度；“分担分担”从一起承从一起承受困苦。受困苦。考点：筛选文章中的信息。能力层级为考点：筛选文章中的信息。能力层级为C。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 3.甲诗阐述的是诗人崇尚的爱情观，诗人认为真正的爱情应该是怎样的？请甲诗阐述的是诗人崇尚的爱情观，诗人认为真正的爱情应该是怎样的？请任选一点作答。（任选一点作答。（2分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高【答案】【答案】答题时围绕答题时围绕“平等、忠贞平等、忠贞”等来回答即可。等来回答即可。【解析】【解析】试题分析：只要观点正确，有理有据，文通句顺，书写认真即试题分析：只要观点正确，有理有据，文通句顺，书写认真即可。可。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价赏评价D。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 4.甲诗中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？（甲诗中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？（3分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高【答案】凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨【答案】凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨【解析】【解析】试题分析：作者认为传统的爱情观是有背试题分析：作者认为传统的爱情观是有背“忠贞、平等忠贞、平等“的，诗的，诗中依次表明这种爱情观的意象在第一诗节有凌霄花、鸟儿、泉源中依次表明这种爱情观的意象在第一诗节有凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、险峰、日光、春雨。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 5.乙诗讲述了一个荡气回肠的故事，请你用简洁语言概括出来。乙诗讲述了一个荡气回肠的故事，请你用简洁语言概括出来。(3分分)找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高【答案】【答案】“我我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待情人的闺骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待情人的闺中女子，她美丽而幽怨。当她听到达达的马蹄，以为日夜盼望中女子，她美丽而幽怨。当她听到达达的马蹄，以为日夜盼望的心上人归来了。可打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路的心上人归来了。可打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。【解析】【解析】试题分析：主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言试题分析：主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括诗歌中爱情故事。来概括诗歌中爱情故事。考点：考点：找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 6.乙诗中说乙诗中说“我达达的马蹄声是个美丽的错误我达达的马蹄声是个美丽的错误”，你怎样理解，你怎样理解这句话？（这句话？（2分）分）找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高【答案】我达达的马蹄声给思妇带来了美丽的希望，可是我不【答案】我达达的马蹄声给思妇带来了美丽的希望，可是我不是他要等的人，希望马上变成失望，真是一个残酷的错误。是他要等的人，希望马上变成失望，真是一个残酷的错误。【解析】【解析】试题分析：只要观点正确，表述合理，文通句顺，书写认真即试题分析：只要观点正确，表述合理，文通句顺，书写认真即可。可。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 7.爱情是一个永恒的话题，古往今来人们歌咏爱情的诗句数不爱情是一个永恒的话题，古往今来人们歌咏爱情的诗句数不胜数，请你写出一句。（胜数，请你写出一句。（1分）分）找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高【答案】示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【答案】示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【解析】【解析】试题分析：诗句类别积累更考查了学生积累的灵活性和选择性，试题分析：诗句类别积累更考查了学生积累的灵活性和选择性，积累正确合理即可。积累正确合理即可。考点：识记文学常识。能力层级为识记考点：识记文学常识。能力层级为识记A。找到窍门了吗？找到窍门了吗？