九年级语文下册-15生于忧患死于安乐-苏教版.pptx

生于忧患，死于安乐孟子第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）1.给红体字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）法家拂士（）2.解释下列红体字。管夷吾举于士 傅说举于版筑之间降大任于是人也 降大任于是人也苦其心志 劳其筋骨饿其体肤 空乏其身行拂乱其所为 所以动心忍性曾益其所不能 人恒过衡于虑 而后喻法家拂士 征于色第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）1.给红体字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）法家拂士（）2.解释下列红体字。管夷吾举于士 傅说举于版筑之间降大任于是人也 降大任于是人也苦其心志 劳其筋骨饿其体肤 空乏其身行拂乱其所为 所以动心忍性曾益其所不能 人恒过衡于虑 而后喻法家拂士 征于色第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）3.辨析词义 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 征于色 而后作 生于忧患 泠泠作响 发于畎亩之中 入则无法家拂士 发于声 竭其庐之入 发闾左-尽其地之出 而后作 出则无敌国外患者 而死于安乐也 国恒亡 行拂乱其所为 去国怀乡 法家拂士 固国不以山溪之险 第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）4.划分句子的停顿。舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也必先苦其心志 入则无法家拂士然后知生于忧患5.翻译句子所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患，而死于安乐也。第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善1.给红体字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）法家拂士（）qun yu g o x b第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善2.解释下列红体字。管夷吾举于士 傅说举于版筑之间降大任于是人也 降大任于是人也苦其心志 劳其筋骨饿其体肤 空乏其身行拂乱其所为 所以动心忍性曾益其所不能 人恒过衡于虑 而后喻法家拂士 征于色 狱官 被举用、被选拔 下达、交付 这使-痛苦 使-劳累使-受饥饿 使-受贫困 违背 用这些办法 同“增”犯过失同“横”梗塞 了解有法度的世臣 脸色辅佐君主的贤士第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）3.辨析词义 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 征于色 而后作 生于忧患 泠泠作响 发于畎亩之中 入则无法家拂士 发于声 竭其庐之入 发闾左-尽其地之出 而后作 出则无敌国外患者 而死于安乐也 国恒亡 行拂乱其所为 去国怀乡 法家拂士 固国不以山溪之险 从 给在 奋起在 发出 被任用 国内表现 收入征发 出产的东西表承接 国外 表并列 国家 违背 国都 同“弼”辅佐 国防第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善4.划分句子的停顿。舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也必先苦其心志 入则无法家拂士然后知生于忧患/第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善5.翻译句子所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患，而死于安乐也。用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。一个人常常是犯了错误，以后才能注意改正。（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵略的危险，常常灭亡。这样人们才会明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品【环节一：师友研读环节一：师友研读】友情提示：友情提示：自主探究互助完善1.本文中作者要表达的观点是什么？2.文中第一小节列举了6个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明什么？3.人在接受大任之前必须在哪些方面经受磨练，有什么好处？4.本文是一篇短论，向我们阐明了什么道理？第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】1.本文中作者要表达的观点是什么？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善生于忧患，死于安乐。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】2.文中第一小节列举了6个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明什么？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】3.人在接受大任之前必须在哪些方面经受磨练，有什么好处？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 人在接受大任之先，必须在“心志”“筋骨”“体肤”“身行”“心”“性”“能”等方面都接受一番磨练，才能成就大事。一是培养了坚强的意志和毅力；二、增长了才干。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】4.本文是一篇短论，向我们阐明了什么道理？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节一：师友解惑环节一：师友解惑】师友互助解惑，将解决不了的疑师友互助解惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。难点提到全班解决。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】第四段为什么独立成段？第四段为什么独立成段？这是警策之语，这样可以突出中心论点。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节一：师友研读环节一：师友研读】1文学常识填空。孟子战国时期的思想家、政治家、教育家。名 ，字字舆，邹（今山东邹县）人。他悉心钻研孔子学说，后来成为 家第二位大师，被称为“亚圣”。2.指出下列各句的通假字。（1）曾益其所不能 通 ；（2）入则无法家拂士 通 ；（3）困于心，衡于虑 通 ；3.你赞同“生于忧患，死于安乐”的观点吗？赞同的请说说你的感受，不赞同的请你说说理由。友情提示：友情提示：师友自主完成师友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】习题分别呈现友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高【环节一：师友总结环节一：师友总结】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示：从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。第五步：总结第五步：总结提高提高【环节二：教师提升环节二：教师提升】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示：从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。下一节课预习提纲下一节课预习提纲