九年级语文上册捕蛇者说长春版.pptx

第13课捕蛇者说课件l（长春版九年级上）教学目标1.了解柳宗元。掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。2.在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情。3.在熟悉文章的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。教学重点l1.掌握文中的重点实词。l2.理解对比、衬托手法的运用及其作用。教学难点l1.理解文中“而”等虚词的用法和含义。l2.正确评价作者所表达的思想感情。第一课时l一、导入新课。l同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。）l二、介绍作者及“说”这种文体。l请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。l柳宗元（773819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。他的诗文由刘禹锡编为柳河东集。l“说”，是古代的一种文体。我们曾经学习过马说。这种文体往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴涵着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这些特点。三、朗读课文，纠正字音。l1.教师范读。l2.检查预习情况，正音正字。l啮（）腊（）挛（）（）l瘘（）疠（）当（）其租入l嗣（）几（）死者数（）矣l莅（）蹙（）殚（）l踣（）曩（）隳（）l恂（）缶（）谨食（）之l熙（）以俟（）夫（）l3.请三四名同学分别朗读课文。读前要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。四、疏通文义。l1.学生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；也可请同学们借助工具书查找不理解的实词。l2.学生之间互相讨论。l3.教师强调重点实词。l4.分组请同学串译文章，再读课文。l五、布置作业。l背诵课文第3、4自然段。第二课时l一、朗读导入。l1.齐读全文。l2.提问背诵第3、4自然段。l二、讲解新课。l1.分析课文，齐读文章，请几位同学复述课文的主要情节。l2.这篇课文可以分为几部分？作者是按照什么顺序来写的？l明确：分为三部分，第1 自然段为第一部分，交代了捕蛇的缘由。第2、3自然段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒有甚于捕蛇。第4 自然段为第三部分，点明赋敛之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“缘起访查询问抒发情感”的顺序来写的。l3.这篇课文一共写了几件事情，主要写的是哪件？l明确：共写了两件。即捕蛇的危险和赋敛的毒害，以后者为主。l三、学习文章对比和衬托的写作方法。l一篇好的文字，最重要的是能够给人一种影响和力量。作为“说”这种文体，更要具有这样的特征。学过这篇文字之后，我们都不禁为那些为自己的存活而不惧毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通过娓娓的叙事带给我们震撼的力量的呢？l1.用对比、衬托手法来突出文章的主题。l例如，在第1自然段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。第3自然段中，为了说明“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”。乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰，“哗然而骇”，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能“弛然而卧”“熙熙而乐”“甘食其土之有”。乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁之犯死者”仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳租税的乡邻们之后。通过具体的对比，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。l2.语言形象、生动，富有表现力。l课文中对毒蛇的形象及剧毒的描写，对乡邻生存状态的描写，对悍吏骚扰情况的描写，对蒋氏感情的发展变化、内心活动、神情的描写，都生动传神。l五、布置作业。l完成课后“积累”和“思考与讨论”。板书设计l谢谢欣赏！